部編版語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元單元計(jì)劃

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)外國文學(xué)名著”這個(gè)專題進(jìn)行編

排的，主要由《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎鵝旅行記（節(jié)選）》《湯姆?索

教材亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生了解作品梗

簡(jiǎn)析概，把握名著的主要內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界；體會(huì)人物的心態(tài)

變化，感知人物的形象；培養(yǎng)學(xué)生閱讀和想象的能力；加深對(duì)作品

的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

1.會(huì)寫15個(gè)字，會(huì)寫20個(gè)詞語。

2.借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

單元教3.就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

學(xué)目標(biāo)4.習(xí)作方面，了解寫梗概的步驟，學(xué)習(xí)寫梗概。

5.激發(fā)閱讀名著的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法進(jìn)行閱

讀。

1.反復(fù)理解閱讀課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意閱讀節(jié)

選片段的方法，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。

單元2.體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。緊抓課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

重點(diǎn)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，充分品讀精彩片段，抓關(guān)

鍵句子來感知人物形象，體會(huì)人物的心態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)整部作

品的閱讀興趣。

1.借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

單元

2.就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，勇于表達(dá)自己的看法。

難點(diǎn)3.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)習(xí)寫作品梗概。

課時(shí)十課時(shí)

1

安安排排

課題5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）

課型新授

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等15個(gè)生字，理解

字義，識(shí)記字形。正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等詞語。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

教學(xué)目標(biāo)3.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人

物形象。

4.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析

問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。

1.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

教學(xué)重點(diǎn)2.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極

樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物

教學(xué)難點(diǎn)

形象。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法師生合作探索

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)（總第12課時(shí)）

2

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等15個(gè)生字，理解

課時(shí)目標(biāo)字義，識(shí)記字形。正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等詞語。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.仔細(xì)觀察圖中人物，說說他給你留下了怎樣的印象。

（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）

他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。

（板書課題）

2.齊讀課題。

今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置身荒島生

活28年的魯濱遜。

3.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，我們應(yīng)該讀

讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—1731）,

英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)

作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長遺棄在荒島上,

四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但

笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)

發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成

為人們最喜愛的小說之一。

那么，魯濱遜究竟是怎樣在荒島上獨(dú)自生存28年的呢？讓我們一起去一探

究竟吧！

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

3

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了哪些事情？

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示詞語，讀一讀。

畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、倒霉、書籍、

聊以自慰、缺乏、柵欄、控制、貸方、

剔除、襲擊、傾覆、稍稍

（2）詞語解釋。

畏懼：害怕、恐懼，不敢面對(duì)。

凄涼：寂寞冷落；凄慘（多用來形容環(huán)境或景物）。

寂寞：①冷清孤單;清靜。②靜寂無聲。

聊以自慰：聊，姑且。姑且用來安慰自己。

貸方：一個(gè)賬戶的右方，即付方，與借方相對(duì)，課文中是與壞處一致，與好

處相對(duì)。

傾覆：顛覆，覆滅；倒塌，翻倒；傾軋陷害。

稍稍：逐漸;漸漸。

三、再讀感知，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并練習(xí)說說這部

小說的大概內(nèi)容。

這篇課文主要介紹了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下

來，還收留了一個(gè)野人，取名叫星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救

了一艘叛變船只的船長，回到英國。

2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡(jiǎn)潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：

4

（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

（2）默讀“梗概”，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法的語句做上記號(hào)。

（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。

3.交流這部小說的大意。

4.再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。

（1）住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬

（2）吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全——防御。

（4）孤獨(dú)一一救助“星期五”。

5.小組交流：

課文按什么順序?qū)懙?，寫了哪幾件事？嘗試給每件事加一個(gè)小標(biāo)題。

流落荒島一

6.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

7.教師總結(jié)。

流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊一播種糧食一救星期五一奪船回國（板書）

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認(rèn)識(shí)了一

位有著頑強(qiáng)生命力的魯濱遜，了解了他28年來遇到的各種各樣的困難。在島上

他還發(fā)生了哪些有意義的事情呢？他究竟是個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)

走近他！

下課后同學(xué)們也可以閱讀這本書，更加深入了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)（總第13課時(shí)）

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人

物形象。

課時(shí)目標(biāo)

2.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析

問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語。

畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、

襲擊、傾覆、稍

2.板書課題，回顧課文主要內(nèi)容

上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的故事。回憶并互相說說：魯

濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？

二、默讀精彩片段，感知人物形象

1.瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細(xì)說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的

心態(tài)發(fā)生了什么變化？

提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣

摩魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并匯總。

遇到困難：1.生存：陷入荒島，與世隔絕.2.生活：缺乏必備的工具和生活

用品。3.生命意義：活下去的價(jià)值與意義。

解決辦法：1.用刻痕記錄時(shí)間，進(jìn)行記錄。2.節(jié)約現(xiàn)有的工具和用品、靠自

身智慧來創(chuàng)造工具。3.分析目前處境，排列自己的幸與不幸。

心態(tài)變化：苦悶失望--智慧應(yīng)對(duì)--積極樂觀

2.感悟精神光輝，感知人物形象。

（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了變化。

找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

“我”的幸與不幸

結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說

一句話。

6

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀

“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”,

形成對(duì)話朗讀。

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”

來說一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力

改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了

生存、生活及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記

日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，

他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去

生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

（4）魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

出示并齊讀：“在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找

到一些東西來寬慰自己?！薄昂锰幣c壞處”讓魯濱遜有了活下去的勇氣。讓魯濱

遜不再為自己的處境消極悲觀，而是以積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)并努力克服困難。

小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我

們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟

困難作斗爭(zhēng)的信心。

（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡，是因?yàn)槠渲械囊恍┱Z言常常給人

們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于

逆境中的絕望者的一劑良藥！

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，

就像作者把魯濱遜的思想活動(dòng)列出來一樣。我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和

力量的語言。

7

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1.聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？

能夠像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對(duì)你是否有幫助？

（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

1.你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎？可讀一讀原著.

四、布置作業(yè)

1.找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來，并寫寫自己將如

何去克服它。

板書設(shè)計(jì)：

5.魯濱遜漂流記

面臨困難：生存生活生命意義

心態(tài)變化：苦悶失望…智慧應(yīng)對(duì)一積極樂觀

勇敢堅(jiān)毅樂觀積極靠智慧解決困難

教學(xué)后記:

8

課題6.騎鵝旅行記（節(jié)選）

課型新授

1.默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世

界發(fā)生了怎樣的變化。

教學(xué)目標(biāo)2.體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

3.猜猜在小說中的有趣的動(dòng)物故事中，會(huì)有何神奇之處。讀讀

原著。

1.默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世

教學(xué)重點(diǎn)界發(fā)生了什么樣的變化。

2.體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法小組討論法、點(diǎn)撥法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

第一課時(shí)（總第14課時(shí)）

1.默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世

界發(fā)生了什么樣的變化。

課時(shí)目標(biāo)2.體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

3.猜猜在小說中的有趣的動(dòng)物故事中，會(huì)有何神奇之處。讀讀

原著。

9

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放《騎鵝旅行記》的相關(guān)視頻。

2.有這么一個(gè)小男孩，非常調(diào)皮。他特別喜歡欺負(fù)和捉弄?jiǎng)e人，連毫無反抗

能力的小動(dòng)物們，他都不放過?？墒怯幸惶?，他突然變成了一個(gè)拇指一般大的小

人兒，而且還騎著一只大鵝開始了一段冒險(xiǎn)旅程。這就不得了了。你們猜猜，他

會(huì)發(fā)生什么樣的歷險(xiǎn)故事呢？

今天我們一起來學(xué)習(xí)的是一篇長篇童話作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾

瑪?拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余

種文字在世界發(fā)行，還被改編為動(dòng)畫片，很有趣。

2.揭示課題。

板書：6.騎鵝旅行記

3.齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知

1.認(rèn)讀生字，理解詞語。

無濟(jì)于事：對(duì)事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題。

沒完沒了：一個(gè)接著一個(gè)，完全沒有終止。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀(jì)

律的人群。。

聚精會(huì)神：形容集中精神，專心一意。

2.默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。

用自己的話，簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法提示：①借助教師提供的原著故事簡(jiǎn)介。②與同學(xué)探討交流。

課文寫了十四歲的少年尼爾斯受到了懲罰，被變成了一個(gè)只有拇指般大小的

小狐仙。之后受到了雞鵝，貓，牛群的威脅和攻擊，整個(gè)世界發(fā)生了翻天覆地的

變化。最后為了阻止大雄鵝飛走，抱住大雄鵝飛上了天空。

10

3.說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？（提

示：從文章中找到關(guān)鍵句子，篩選出關(guān)鍵信息）

①快速瀏覽課文，從文中找出關(guān)鍵句子，同桌互相交流。

②自由匯報(bào)，全班匯總。

總結(jié)：“男孩簡(jiǎn)直不敢相信他會(huì)變成小狐仙。”

“他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣,

只不過變得很小很小罷了?！?/p>

“快看拇指大的小人兒尼爾斯?豪爾耶松。”

“整群雞都跑到他身邊，站在他周圍叫著.....你活該！”

“我只想讓你知道，咱們倆現(xiàn)在究竟誰厲害?！?/p>

由此可以看出，十四歲的少年尼爾斯變成了一個(gè)只有拇指般大小的小狐仙。

以前他經(jīng)常欺負(fù)和捉弄雞鵝，貓，牛群等動(dòng)物們，而后卻受到了他們的威脅、、憎

惡和攻擊，整個(gè)世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

三、再讀課文，感知人物

1.小組討論：對(duì)比前后變化，你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？

（學(xué)生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：勇敢、善良、知錯(cuò)就

改、富有愛心。）

◎如對(duì)比談：一一對(duì)牛的情感變化，正是對(duì)尼爾斯勇敢、善良、知錯(cuò)就改、

富有愛心的很好詮釋。

（1）尼爾斯非常調(diào)皮，要么經(jīng)常用木鞋打名叫星星的牛，要么把馬蜂放進(jìn)

金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母親，多次氣哭。牛都非常憎恨他。

（2）男孩想對(duì)她們說，過去他對(duì)她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐

仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了。

◎再如文章的最后部分，當(dāng)尼爾斯發(fā)現(xiàn)大雄鵝要跟著大雁們飛走時(shí)，他想到

了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了后會(huì)很傷心，而勇敢地去阻止雄鵝騰空飛起（語言、行

動(dòng)），都說明他的善良和有愛心，勇敢。

11

四、拓展延伸，發(fā)揮想象

1.小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)”“大海中的白銀”，發(fā)

揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？

（1）小組討論交流，并派代表匯報(bào)。

（2）全班匯總。

2.故事中我們看到尼爾斯知錯(cuò)就改、勇于舍己，是個(gè)心地善良的好孩子。在

今天學(xué)習(xí)后，你哪些收獲？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一位小小歷險(xiǎn)家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化,

也讓我們認(rèn)識(shí)到做人要以誠待人，樂于助人就會(huì)有善報(bào)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，

也要做到真誠待人，樂于助人。

2.布置作業(yè)。

（1）試著用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

（2）課下，可以找出原著讀一讀。

（3）讓學(xué)生們展開自己的想象，續(xù)寫課文，想象后來尼爾斯又經(jīng)歷了哪些

危險(xiǎn)的歷程，他又是怎樣克服的？

板書設(shè)計(jì)：

6*騎鵝旅行記

雞鵝威脅-------------淘氣頑皮

與貓決斗-------------勇敢羞愧

牛群憎恨-------------知錯(cuò)就改

抓住雄鵝-------------善良勇敢

教學(xué)后記：

12

課題7.湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）

課型新授

1.能交流印象深刻的情節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)湯姆

作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)

2.與生活聯(lián)系，感知人物形象，尋找自己或身邊伙伴的影子。

3.激發(fā)起閱讀原著興趣，加深對(duì)作品的理解。

1.能交流印象深刻的情節(jié)，對(duì)湯姆作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)

2.與生活聯(lián)系，感知人物形象。

感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的影子，并閱讀原著，加

教學(xué)難點(diǎn)

深對(duì)作品的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法師生合作探索

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

第一課時(shí)（總第15課時(shí)）

1.能交流印象深刻的情節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)湯姆

作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

課時(shí)目標(biāo)

2.與生活聯(lián)系，感知人物形象，尋找自己或身邊伙伴的影子。

3.激發(fā)起閱讀原著興趣，加深對(duì)作品的理解。

13

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

1.我們剛剛閱讀完兩篇外國名著，魯濱遜的荒島漂流和小男孩尼爾斯的騎鵝

旅行喚起了我們無限的想象。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認(rèn)識(shí)

一個(gè)叫湯姆?索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已。

2.揭示課題。

3.齊讀課題。

4.作者簡(jiǎn)介

美國作家馬克?吐溫擅長使用幽默和諷刺，對(duì)后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的

影響。人們普遍認(rèn)為他是美國文學(xué)史上的一大里程碑，是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

的奠基人，世界著名的短篇小說大師。代表作有短篇小說《競(jìng)選州長》《百萬英

鎊》長篇小說：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》

5.貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，在這部小說中，湯

姆?索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實(shí)現(xiàn)了怎樣的夢(mèng)想。

二、默讀課文，整體感知

1.默讀節(jié)選片段，說說這部小說主要寫了什么。

精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。

2.在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺得最驚險(xiǎn)的是什么？哪些情節(jié)特別吸引

你？說說這個(gè)片段中你覺得精彩的地方。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)：

A.細(xì)節(jié)描寫傳神一一撒切爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的

歷險(xiǎn)過程時(shí)的語言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；

B.語言描寫生動(dòng)一一湯姆在講歷險(xiǎn)時(shí)不?！霸鯓印薄叭绾巍保鋸埮c吹噓溢于

言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)與勇敢機(jī)智的精

神；

C.幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊(duì)

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地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。

排著隊(duì)摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一

地”等。

三、再讀課文，感知人物

1.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險(xiǎn)中，你

對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

結(jié)合具體的內(nèi)容來簡(jiǎn)單說一說：

如A.是個(gè)樂觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時(shí)，三次探路，最終找

到通道；

B.是個(gè)足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；

C.是個(gè)有愛心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克；

D.是個(gè)頑皮的孩子，講精彩歷險(xiǎn)過程，還不忘夸張地吹噓一番；

E.是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子，當(dāng)有人問他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說

自己不會(huì)在意的。（板書：敢于冒險(xiǎn)的精神）

2.小組討論交流并派代表進(jìn)行匯報(bào)。

3.師生總結(jié)：湯姆是個(gè)聰明愛動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、

正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心,

對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1.小組合作：你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這

段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

結(jié)合具體的內(nèi)容來說一說：當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時(shí)，三次探路，最終找

到通道；在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；恢復(fù)后即看望朋友哈克；講精彩

歷險(xiǎn)過程，還不忘夸張地吹噓一番。

2.拓展延伸

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在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？聯(lián)系自己的生活和學(xué)

習(xí)，說說自己的感受。

3.湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著

你的影子。如果你還想知道湯姆其他有意思的故事，課下就去讀一讀《湯姆?索

亞歷險(xiǎn)記》這本書吧。

五、布置作業(yè)

1.查找資料，了解作家馬克?吐溫；

2.閱讀小說，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體

會(huì)，也可以摘錄精彩句段，準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

7.湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）

馬克?吐溫美國作家

'湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情、

精彩片段.湯姆和貝琪歸來后人們的喜慶場(chǎng)景（敢于冒險(xiǎn)的精神

湯姆得意地講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)歷

湯姆看望生病的伙伴哈克）

教學(xué)后記:

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課題口語交際：同讀一本書

課型新授

1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)能以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的

教學(xué)目標(biāo)觀點(diǎn)。勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

3.能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講

的理由是否充分。

1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的

觀點(diǎn)。

能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的

教學(xué)難點(diǎn)

理由是否充分。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法交流討論法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

第一課時(shí)（總第16課時(shí)）

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1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)能以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的

課時(shí)目標(biāo)觀點(diǎn)。勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

3.能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講

的理由是否充分。

教學(xué)過程：

一、說讀書名言，談讀書感受。

1.高爾基說過一一“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過一一“沒有了

書籍就像生活沒有了陽光”，你還知道哪些有關(guān)讀書名言？

2.你們讀過什么書，有什么感受？

小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀

者，心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們一起開展班級(jí)讀書會(huì)，圍繞同一本書交流讀

書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。

（板書：口語交際：同讀一本書）

二、交流書名，探究研析

1.出示書名《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題交流讀書心

得與感受。

（1）這本書講了一個(gè)什么樣的故事？

（2）你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？

（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、

令人感到不可思議的情節(jié)？

（4）讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些

人？

（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？

2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開交流。

（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深

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入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

（板書：梳理思路）

表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。

（板書：勇于表達(dá)）

要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

（板書：認(rèn)真傾聽）

交流時(shí)，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法，思考

他們的理由是什么。

（板書：交流表達(dá)）

3.小組合作：選擇一兩個(gè)大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。

如：在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺得最驚險(xiǎn)的是什么？哪些情節(jié)特別吸引

你？說說這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。

你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險(xiǎn)中，你

對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)。

4.小組討論交流并派代表進(jìn)行匯報(bào)。

提示：認(rèn)真聽他人的發(fā)言，準(zhǔn)確地理解別人的想法。對(duì)于不同的想法，想想

他們的理由是什么。

5.師生總結(jié)。

和同學(xué)分享交流之后，說說你對(duì)這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢

表達(dá)自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。

（2）分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。

三、課堂總結(jié)

閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會(huì)

也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中

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人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，是多么幸福！讀了一本好書，跟同學(xué)交流

分享閱讀的收獲，是多么快樂！

四、布置作業(yè)

推薦好書，寫好讀書推薦卡。

板書設(shè)計(jì)：

口語交際：同讀一本書

梳理思路一勇于表達(dá)一認(rèn)真傾聽一交流表達(dá)

教學(xué)后記：

課題習(xí)作：寫作品梗概

課型新授

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1.能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)

行概括。

教學(xué)目標(biāo)

2.能用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

3.能適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

1.能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

2.能用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法討論法、點(diǎn)撥法

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)（總第17課時(shí)）

1.能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)

課時(shí)目標(biāo)行概括。

2.能用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

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教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.提問：當(dāng)我們遇到以下情況時(shí)，需要我們?cè)趺崔k？

(1)學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每位同學(xué)推薦一本最喜愛

的書。

(2)班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一本書。

(3)你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了

什么0

2.學(xué)生自由選擇情境，說說自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。

3.這個(gè)單元讓我們接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人

物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長,

要想簡(jiǎn)要說說主要內(nèi)容，就需要學(xué)會(huì)概括內(nèi)容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗

概了。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)如何寫作品梗概。

二、打開思路，暢所欲言

1.你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？你喜歡的這本書

最難忘的內(nèi)容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡的原

因，以及想要推薦它哪方面的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

2.誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。

3.通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

三、總結(jié)寫作方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：

小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？

2.小組交流，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。

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3.怎么樣才能寫好一本書的梗概？

師生共同總結(jié)學(xué)寫作品梗概的方法:

（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性

語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）錘煉語言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

（板書：1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。2.篩選概括，合并成段。3.錘煉語言，

連貫表達(dá)。）

2.談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

3.今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

1.選擇你最近讀的一本書寫梗概。學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式,

與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。

2.學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)（總第18課時(shí)）

學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，

課時(shí)目標(biāo)

并進(jìn)行修改。

教學(xué)過程：

一、評(píng)改作文

1.自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、

句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

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2.同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地

方，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、全班評(píng)議

1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？?/p>

以請(qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2.評(píng)議的重點(diǎn)

（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否把握。

（2）是否用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）語言是否簡(jiǎn)練，語意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。

（4）書的大意是否清楚明白。

（5）哪些部分寫得最精彩。

3.根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡,

再次修改完善習(xí)作。

4.范文展示。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫作品梗概，學(xué)習(xí)了寫書梗概的幾個(gè)要點(diǎn)，當(dāng)我

們以后再遇見長篇的作品時(shí)，也能清晰地說出文章的大致內(nèi)容了。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作：寫作品梗概

1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

2.篩選概括，合并成段。

3.錘煉語言，連貫表達(dá)。

教學(xué)后記：

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課題語文園地二

課型新授

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、

多角度來評(píng)價(jià)人物。

2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和

教學(xué)目標(biāo)表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。

3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會(huì)琢磨語言，體會(huì)各

自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累諺語。

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、

多角度的評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)重點(diǎn)

2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達(dá)作用，

并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法講授法、合作探究法

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教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)（總第19課時(shí)）

1.通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文

學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

課時(shí)目標(biāo)2.留意作品中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知

人物形象。

3.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)過程：

交流平臺(tái)

一、交流閱讀的外國文學(xué)作品

1.本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物

給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史

上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2.出示圖片，學(xué)生回答，教師板書：魯濱遜、湯姆?索亞、尼爾斯。

二、交流外國文學(xué)作品的閱讀方法

（-）了解課外閱讀情況

1.你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2.談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。

（二）交流外國文學(xué)作品的閱讀方法

1.充分表達(dá)自己在閱讀外國文學(xué)作品中所見所想，以及自己的感悟。

2.討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千

年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書，對(duì)一個(gè)

國家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，

更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。

下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)

26

作品。

（2）小組討論

A.劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。

B.明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討閱讀外國文學(xué)作品

的方法。

C.最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學(xué)作品。

（3）全班交流

各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法（板書：人物的評(píng)價(jià)方法）：

A.學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

B.留意作品中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找

到人物精神的閃光點(diǎn)。

C.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不

能以偏概全。

D.在選擇外國文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意,

看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

E.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀,

連續(xù)幾天讀完一部。

F.在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后

記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。

三、拓展延伸

聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過的名著，運(yùn)用外國文學(xué)作品的閱讀方法，交流自己的想法

與感受。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，翻開經(jīng)典的外國文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫廊，

進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使

我們開闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗(yàn)。

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第二課時(shí)（總第20課時(shí)）

L錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和

表達(dá)作用，積累詞語。

2.了解文學(xué)中常用的修辭手法“夸張”，感受這種修辭手法的表

課時(shí)目標(biāo)達(dá)效果，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張的句子。

3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會(huì)琢磨語言，體會(huì)各

自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累諺語。

教學(xué)過程：

詞句段的運(yùn)用

一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

1.先讓學(xué)生自由讀一讀句子，重點(diǎn)讀讀加點(diǎn)的詞語

2.想一想，你明白了哪些詞語的意思。

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語言解釋詞語的意思。

4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。

小結(jié)：加點(diǎn)的詞語都運(yùn)用了夸張的修辭手法。

（板書：修辭手法：夸張）

二、再讀一讀，說說下列句子的表達(dá)效果

1.教師簡(jiǎn)單介紹“夸張”：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特

征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

2.再讀句子，感受三句話表達(dá)的意思，說說自己讀懂了什么，并提出疑問。

（第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張。第二句使用了縮小夸張,讓我們知道了

春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的緊迫性。）

3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說一說夸張的作用是什么？

夸張的作用：

A.揭示本質(zhì)給人以啟示。

28

B.烘托氣氛,增強(qiáng)感染力。

C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛。

教師提醒應(yīng)該注意的地方：

A.夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)

B.夸張不能和事實(shí)距離過近

C.夸張要注意文體特征，如科技說明文，說理文章就很少運(yùn)用夸張手法，以

免歪曲事實(shí)

4.學(xué)生從后面的詞語中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫

句子。

餓安靜厚盼望喜歡

學(xué)生匯報(bào)，全班交流，看其是否正確運(yùn)用夸張的修辭手法。

三、品味句子，探究研析

1.先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點(diǎn)對(duì)比不同譯者筆下的《湯姆?索亞歷

險(xiǎn)記》中表達(dá)意思一致的句子。

2.想一想，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語言解釋自己喜歡的原因。

4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什

么不同，哪一種更好？好在哪里？

小結(jié)：語言表達(dá)是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。

四、日積月累

1.小組交流合作，聯(lián)系生活理解諺語的意思。

2.小組進(jìn)行匯報(bào)，全班交流。

讀書須用意，一字值千金。

出自《增廣賢文》。解釋：想文采出眾，一字千金，就得在讀書時(shí)下一番苦

功夫。告誡世人讀書不可圓冏吞棗，而應(yīng)該用心。

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莫道君行早，更有早行人。

出自《增廣賢文》。這句詩的意思為別以為你走得早，還有比你走得更早的

人。不要以為只有你行，也有比你更強(qiáng)的。

聽君一席話，勝讀十年書。

出自《增廣賢文》。解釋:與對(duì)方交談的時(shí)間雖然很短，但是受益很大。

路遙知馬力，日久見人心。

意為路途遙遠(yuǎn)，才可以知道馬的力氣的大??；經(jīng)歷的事情多了，時(shí)間長了，

才可識(shí)別人心的善惡好歹?！境鎏帯吭?無名氏《爭(zhēng)報(bào)恩》第一折：“則愿得姐姐

長命富貴，若有些兒好歹，我少不得報(bào)答姐姐之恩，可不道路遙知馬力，日久見

人心」

近水知魚性，近山識(shí)鳥音。

出自《增廣賢文》。解釋：臨近水邊，時(shí)間長了，就會(huì)懂得水中魚的習(xí)性；

靠近山林，時(shí)間長了，就會(huì)知道林中鳥兒的習(xí)性。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法以及作用，學(xué)習(xí)了不同語言的表達(dá)的

巧妙之處，理解并積累諺語。語文是不斷積累的，在我們以后的語文學(xué)習(xí)中，

一定要多積累、多對(duì)比、多運(yùn)用，才能夠靈活巧妙地表達(dá)自己的意思。

板書設(shè)計(jì)：

語文園地二

1.修辭手法：夸張

2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉

3.諺語

教學(xué)后記：

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課題快樂讀書吧：漫步世界名著花園

課型新授

1.引導(dǎo)學(xué)生讀世界名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。

教學(xué)目標(biāo)

2.通過交流學(xué)習(xí)閱讀世界名著的方法。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)通過交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法交流討論法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

第一課時(shí)（總第21課時(shí)）

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