第第頁計算機信息管理專業(yè)教學(xué)改革摘要：計算機信息管理專業(yè)開展“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，其中主要包括修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、多樣化的實習(xí)實訓(xùn)、三層遞進式實踐教學(xué)體系四個方面的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向課程體系實踐教學(xué)體系

近年來，高職教育開展了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，筆者作為計算機信息管理專業(yè)負(fù)責(zé)人也帶領(lǐng)教學(xué)團隊對計算機信息管理專業(yè)進行了教學(xué)改革的探索，其中也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗。

1修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

經(jīng)過幾年的探索，我們建立了一個更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案修訂的實施方案。

2教學(xué)內(nèi)容

以來源于企業(yè)的典型實際項目為載體，可以使專業(yè)課內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際。計算機信息管理專業(yè)每門課程的教學(xué)內(nèi)容都可以由一個“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”項目，一個“小組實踐”項目和一個“技能測評”項目一共三個項目組成。

2.1學(xué)習(xí)引導(dǎo)項目：作為第一個項目我們應(yīng)該注重項目的易入門性、趣味性和覆蓋性，力圖覆蓋課程培養(yǎng)目標(biāo)50%-60%的能力與知識，這個項目由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

2.2小組實踐項目：學(xué)生以項目組形式自我學(xué)習(xí)，同學(xué)互助項目，教師充當(dāng)“咨詢師”角色。本階段將覆蓋課程目標(biāo)的80%-90%。學(xué)生做完這個項目后能夠具備從業(yè)所需要的基本技能。

2.3技能測評項目：這個項目難度略微超越教學(xué)要求，學(xué)生組成項目小組承擔(dān)教師所交予的項目，學(xué)生必須完成項目要求，提供所有文檔，最終由教師測評學(xué)生的完成情況。

3學(xué)生實習(xí)多樣化

3.1通過專業(yè)公司幫助，尋找合適的校外實習(xí)基地。①優(yōu)點：實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對接。②問題：合適的企業(yè)難找：本專業(yè)在石家莊大型的系統(tǒng)開發(fā)公司較少。企業(yè)不穩(wěn)定：小公司沒有每年都接收一定數(shù)量畢業(yè)生的能力。這就需要老師不斷的去找很多需要畢業(yè)生和實習(xí)生的公司。這對于老師來說，從時間、費用、精力上都很難達(dá)到。③解決辦法：社會上有專門的外包人才公司，可以充分利用這類公司，這類公司中有專門工作人員為學(xué)生找就業(yè)單位，而學(xué)校可以負(fù)責(zé)學(xué)生和培訓(xùn)。

3.2合作辦學(xué)、“訂單式”人才培養(yǎng)模式。同質(zhì)量和就業(yè)有保障的培訓(xùn)單位合作辦學(xué)，按照企業(yè)需求，培訓(xùn)單位和學(xué)校共同進行“訂單式”培養(yǎng)。同時培訓(xùn)單位可以帶動學(xué)校教師實踐教學(xué)水平的提高。實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、培訓(xùn)單位四方共贏。①優(yōu)點：學(xué)校：增強老師實踐經(jīng)驗；與企業(yè)實現(xiàn)了對接；保障了學(xué)生就業(yè)。企業(yè)：減少了畢業(yè)生剛?cè)テ髽I(yè)中學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生一上班便可以很快上手。培訓(xùn)單位：有了穩(wěn)定的生源。學(xué)生：除了畢業(yè)證書，還可獲得多個職業(yè)資格證書；訂單式培養(yǎng)，保障就業(yè)。②問題：需要仔細(xì)甄別社會上聲譽好、就業(yè)有保障的培訓(xùn)單位。與培訓(xùn)單位的運營模式的談判需要經(jīng)驗和技巧。③解決辦法：通過多種途徑了解培訓(xùn)單位的聲譽、背景。

3.3發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，靈活安排實習(xí)單位。最后一個學(xué)期學(xué)生可以到學(xué)校安排的單位去實習(xí)，也可以自己找單位實習(xí)。同時，對于有些找到好工作的同學(xué)也可以提前去實習(xí)。這種情況下，因為學(xué)生在不同地點，所以需要學(xué)校特別加強對學(xué)生的管理。

4三層遞進式實踐教學(xué)體系

4.1典型工作項目實訓(xùn)期（第1-4學(xué)期）：學(xué)生在學(xué)

校，或在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中按照企業(yè)管理模式，以項目組的形式完成企業(yè)真實的典型項目，從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)零距離對接。指學(xué)校和企業(yè)共同總結(jié)出一些典型的工作項目案例，由教師指導(dǎo)學(xué)生對這些項目案例進行有計劃的仿真實踐，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

4.2“訂單式”人才培養(yǎng)期（第5學(xué)期）：學(xué)校選擇社會上聲譽好的培訓(xùn)公司，發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)需要，靈活課程設(shè)置，努力做到行業(yè)和企業(yè)需要什么，我們培養(yǎng)什么。提供多個供學(xué)生選擇的訂單，比如：北大青鳥、華宇智成等。

4.3頂崗實習(xí)期（第6學(xué)期）：學(xué)生在所在單位完成綜合項目和畢業(yè)設(shè)計。這個階段學(xué)校可以提供一些實習(xí)單位，學(xué)生也可以自己找單位。

以上就是筆者所在團隊對專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗的總結(jié)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革，計算機信息管理專業(yè)在教學(xué)效果、就業(yè)率、社會評價等方面都有了顯著的提高。

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作者簡介：賀宏（1979-），女，河北新樂人，講師，碩士，研究方向為