高中地理教學(xué)反思（合集13篇）

高中地理教學(xué)反思篇1

一學(xué)期又過去了，回顧一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對學(xué)生地

理學(xué)科興趣的培養(yǎng)非常重要，下面重點來說說個人對學(xué)生學(xué)習(xí)地

理的興趣培養(yǎng)的反思心得。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理

教學(xué)過程的強大動力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。一個分數(shù)的

出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功,

而且是反復(fù)的成功，因此，進行教學(xué)評價，興趣狀態(tài)比分數(shù)更為

可靠。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己改進教

學(xué)的基本依據(jù)。

影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素：

學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)的要

素：教材（教學(xué)內(nèi)容及其載體，教學(xué)手段）、學(xué)生、教師都與學(xué)生

興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。

1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉

地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由

于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接

感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀

性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是

顯得那樣新奇、生動。地理感性知識是興趣源泉的源頭，它既是

地理知識的重要組成部分，又是獲得理性知識的基礎(chǔ)。面對學(xué)生

缺乏表象的‘頭腦，不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需

要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此

直接產(chǎn)生探究理性認識的需要。因此，感知教學(xué)對于興趣培養(yǎng)乃

至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

地理理性知識以綜合性為其特點，蘊藏著地理環(huán)境中形形色

色的奧秘。對其趣味性的體驗在于進行成功的思考。地理概念是

概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而

來的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況下去死記硬背結(jié)論，勢必

抑制興趣的形成。

知識的意義在于運用。只有通過運用，才能進一步獲得對知

識需要的體驗，"感到知識具有使人高尚起來的力量一很難找到比

這種感覺更強烈的刺激來推動求知的興趣了"。

地理技能使地理操作活動（智力的、動作的）進行的又快又好,

令人欽羨。例如，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖

即可在陌生的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需

要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件，使學(xué)生在獲得

順利完成操作的滿足的同時，獲得新知識學(xué)習(xí)的成功。

滲透在知識教學(xué)中的能力培養(yǎng)和思想教育，使學(xué)生經(jīng)常獲得

能力增強的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足，從而推

動著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

地理教學(xué)手段包括地理教具（掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件）、

地理學(xué)具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設(shè)備、地理

專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內(nèi)容的載體，

是地理教學(xué)內(nèi)容一一興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學(xué)

生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求，提供相當(dāng)

一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理問題，運用地理知識，在激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的

作用。

3.?學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興

趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

⑴學(xué)生對處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的知識最感興趣，因為用力

跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到成功

的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的快樂。

學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)”的依據(jù)。

如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材，就往往

要在教學(xué)失敗的同時打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不同學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)”存在著個別差異?；A(chǔ)不同，形成

興趣的興奮點也不同。有的學(xué)生興奮點在課內(nèi)知識向課外的延伸

上，有的學(xué)生則會在努力獲得了及格分數(shù)后高興得跳起來。承認

并照顧到這種差別，才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

⑵學(xué)生對掌握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)節(jié)。學(xué)

生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要閱讀檢索、獨立思考、相

互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能

使學(xué)生感到自己能力的意義，增強自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。

⑶學(xué)生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活

動感興趣。室外教學(xué)活動為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀的感性

知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內(nèi)難以

徹底解決的問題。

⑷學(xué)生對具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動感興趣，這是由他們的年

齡特征決定的。

⑸過重的負擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩

燥聯(lián)系在一起。

(6)地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡，會使學(xué)

生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在一起。高

中地理教學(xué)反思篇2

在教學(xué)過程中，認真落實新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)

展，關(guān)注學(xué)生的體驗、增強課程資料與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情

感、態(tài)度和價值觀的構(gòu)成，滿足學(xué)生不一樣的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)

變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時，

研究到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過程中我注重了

學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

1、加強理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)

校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的

教師必須加強學(xué)習(xí)，加強對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共

識，僅有這樣教師才能構(gòu)成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)

量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、

課程資料與目標(biāo)等理論知識進行學(xué)習(xí)與探討，從而使自我的‘教學(xué)

實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革

新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教

學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，

變學(xué)生被動的理解為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自

我主角與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿足不一樣

學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重

視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：

①課堂提問、討論發(fā)言，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在

課堂上充分展示自我才智的機會；

②組織討論活動時，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時

還根據(jù)班級實際情景的差異，分別采取不一樣的教學(xué)策略，如在

教學(xué)資料的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)資料、教學(xué)過程、學(xué)

習(xí)評價等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)

的需要。

4、進行團體備課，發(fā)揮團體的力量。加強信息收集，多與外

校教師進行教學(xué)上的交流與探討。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，突

破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素

質(zhì)教育新觀念;經(jīng)過自我的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知

打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

高中地理教學(xué)反思篇3

應(yīng)試教育在我國基礎(chǔ)教育中根深蒂固，在很大程度上影響了

當(dāng)今的新課程改革具體思路。新一輪高中課程改革是向著素質(zhì)教

育為主轉(zhuǎn)變，但由于高考的制度變化不大，導(dǎo)致現(xiàn)在“分”還是

學(xué)生的命根沒有突出素質(zhì)教育的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要

偏重于對地理知識的傳授，忽略學(xué)生的主體地位，特別是在能力

運用和生產(chǎn)實踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時代對創(chuàng)造型人

才的培養(yǎng)的要求，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對高素質(zhì)復(fù)合型人才

的需要。所以，時代對我們的要求，就是要把地理應(yīng)試教育機制

轉(zhuǎn)化為地理素質(zhì)教育機制。

我國新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，拉開了

帷幕。常言道，不破不立，只有打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，才能

樹立起地理素質(zhì)教育的新旗幟。但素質(zhì)教育在中國倡導(dǎo)了多年，

都是雷聲大，雨點小，沒有取得實質(zhì)性突破，究其根本原因是考

試制度和教材沒有從根本上進行改革，教學(xué)方法和教育手段沒有

突破傳統(tǒng)的地理教學(xué)誤區(qū)，新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來

了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。

一、對湘教版高中地理必修（一）的認知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，

做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以

往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘

述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究

的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方

采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計

上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注

重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程

理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

新教材加強了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能

和地理方法的訓(xùn)練，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探

究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強調(diào)開展多種地理活動，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科

的濃厚興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程成為探究問題的過程，獲

取技能和方法的過程，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的過程。教學(xué)過程

中倡導(dǎo)師生互動，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動手，有

利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動”中，專門設(shè)計了

引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦的內(nèi)容。動手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更

替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的；畫圖表示太陽直射點的移動規(guī)律;

計算兩地的時差等。動口：引導(dǎo)學(xué)生說明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。

動腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置；總結(jié)九大行星的運動規(guī)

律；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長短分布規(guī)律;

用科學(xué)的術(shù)語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂

教學(xué)設(shè)計提供了有利條件。

教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖；重視地理教學(xué)

信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生開

展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給

教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術(shù)的

應(yīng)用。

二、近半個學(xué)期以來教學(xué)工作上的困惑

近半個學(xué)期的教學(xué)，我盡力把新課程改革的種種理念落實到

教學(xué)實踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下

幾方面：

1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對

于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的

知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)

的刪減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量

明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學(xué)進度，

這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學(xué)期的教

學(xué)中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如

果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，

如果充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間又難于滿足，教學(xué)進度無法完

成。

2、對學(xué)生的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)

嚴重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對學(xué)生的要求越來越

低，教材內(nèi)容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度

大，這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教

學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于

地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望

月。如果教師再利用上課時間給學(xué)生進行講解，這就面臨課時緊

張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，

綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因為這些多方面

的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無。如

何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多教師。

學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進

的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解

不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂

教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，

學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認識不足始終是影響地理教學(xué)的一個

非常重要的因素。

3.教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的

實施?，F(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個版本（地圖版、湘教版、人教版、

山東版），四大版本教材知識結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，作

為教師不可能不考慮這些。例如作為走在高中新課改革最前沿的

廣東省，為了對付一年的第一次高考，地理教師不得不把以往

最早的16開的舊地理課本搬到了課堂，因為就目前而言，高考如

何以這四套教材配套還是個迷，所以作為教師而言，對如何把握

好教材與課標(biāo)有許多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套，

新的教材還沒有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為

藍本，許多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中出現(xiàn)，

如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除，但在教輔中都出現(xiàn)

了這些問題，在后面的“單元大氣的運動”中又出現(xiàn)了這一問題,

對于這些問題，教師該不該講，應(yīng)講到什么程度，很難把握。

學(xué)校在教學(xué)資源、教學(xué)管理工作上與現(xiàn)行的高一地理新課程

的要求明顯置后。高一地理新教材的文字表述，結(jié)論性的東西減

少了，但學(xué)生的活動增加了，動手、動腦、動眼觀察等實際操作

的內(nèi)容明顯增多，但學(xué)校與之配套的教學(xué)輔助工具不足，有的甚

至缺乏。如教師手中沒有掛圖，上課只好用手畫圖，這一方面影

響課堂效果，同時也浪費時間，影響老師教學(xué)進度。實物模型和

多媒體演示軟件相對缺乏，學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，及以此產(chǎn)

生的時差和太陽高度的變化等難以理解，這些也都對新課改教學(xué)

帶來困惑。

4.對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容

高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性

的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題

探究的形式多了。但是我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗的影響，對學(xué)

生總是不放心，總是想講得面面俱到，千方百計的給學(xué)生灌輸，

新教材注重的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動的參

于學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，新教材在知識體系雖

不如舊教材系統(tǒng)，它注重的'是教師如何給學(xué)生挖好溝，引好水,

而不是要教師連坑一起挖好，特別是有時我們不僅幫學(xué)生挖好坑,

而且越挖越深，這都使我們走進了高中新課改的誤區(qū)。另外教師

在對待案例的教學(xué)，教案和教師用書都沒有任何的解釋和說明，

而且對于學(xué)生來講也是難度很大，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到

何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。

三、在教學(xué)中的一些主要做法

針對以上現(xiàn)象，我也采取了一些相應(yīng)的措施，在教學(xué)過程中，

認真落實新課程改革的精神，如關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)

生的體驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和

價值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模

式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我也充分考慮

到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我注重了

學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實，盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和

最核心的知識，為進一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我主要采取

了以下一些做法：

1.加強理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)

校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的

教師必須加強學(xué)習(xí)，加強對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共

識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)

量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、

課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)

實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革

新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教

學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，

變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自

己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、

朋友、指導(dǎo)者。

3.在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿足不同學(xué)

生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視

每一位學(xué)生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有

記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才

智的機會;②組織各類活動時，要求所有學(xué)生共同參與。此外，還

根據(jù)實驗班、重點班、普通班平實驗班有學(xué)生共同參與，無論結(jié)

果如何.....此外，備課組還根據(jù)普通班實際情況的差異，分別

采取不同的教學(xué)策略，如在實驗班增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，

在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面都使用較

高的標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4、發(fā)揮多媒體計算機作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課

標(biāo)指出，"按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編

寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)

媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、

動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖

變成動態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變

得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)

時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋

板塊與大陸板塊的移動》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以

連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，

引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

5.進行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強信息收集，多與外

校教師進行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，

通過這樣不斷改進自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力

爭正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維

方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀

念；通過自己的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實的

基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。高中地

理教學(xué)反思篇4

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù)?；叵霃?/p>

開學(xué)至今，對新課改有所接觸，也有許多的體會?，F(xiàn)將優(yōu)點和不

足總結(jié)如下，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗。

一、重視基礎(chǔ)知識這次期中考試。

我參與教學(xué)的四個班級當(dāng)中，及格人數(shù)較多，其中6班及格

率位居年段第一。這與平時重視基礎(chǔ)知識的掌握是分不開的。從

開學(xué)初，我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識的考察作業(yè)，并認真批改，

做到全批。盡管工作量加大了，但是從開始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認真

做作業(yè)的習(xí)慣，對后來的教學(xué)來說其實是事半功倍了。針對必須

掌握的知識點，我還組織了一次小測，目的就是要求學(xué)生對該知

識點能夠牢固地掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生

更快更好地掌握新知識。

我在平時教學(xué)中，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的'讀圖習(xí)慣，這樣可

以進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力，更有效地進行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

“興趣是最好的老師”，只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能

更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此，我在上每節(jié)課前都認

真準(zhǔn)備，在新課導(dǎo)入時，盡量從學(xué)生感興趣的話題入手，從開始

就調(diào)動他們的好奇心。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子，深

入淺出。列舉大量的圖片和實例，幫助學(xué)生對難點加以突破。當(dāng)

然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對學(xué)生已有的知識

認識不足。從初中到高中，知識的跨度大，學(xué)生已有的知識對接

受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注重對舊知識的回

顧，使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次，由于擔(dān)心課程進度，

在教學(xué)中，學(xué)生參與的程度還不夠。最后，在這次考試中發(fā)現(xiàn)，

分數(shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。

在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級后進生，爭取在班級平均分上也

取得較好的成績。高中地理教學(xué)反思篇5

本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索，引入“古天竺”，配以

較豐富形象的課件，能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性,

積極主動的參與到課堂活動中來，從而整體的認識南亞的地形、河

流、氣候等自然環(huán)境特征。

在教學(xué)過程中，有成功之處也有不足之處，成功之處有：

1、能夠突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點一一引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析圖,

讓學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生的讀圖，析

圖能力。

2、學(xué)生主動參與的較多，對于區(qū)域地理的基本知識點的概括,

學(xué)生回答,教師給予點撥，這樣學(xué)生的記憶會更加深刻。

3、能夠充分聽取學(xué)生的心聲，肯定學(xué)生。例如，在分析世界雨

極乞拉朋齊年降水量多的原因時，雖然后面的學(xué)生，老師沒有叫起

回答，但他們也說出了自己的觀點，老師也給予一定的評價，鼓動

其積極參與，這樣學(xué)生就想說，敢說。

4、教學(xué)過程中，運用教學(xué)體驗法，培養(yǎng)學(xué)生的‘成就感，突出本

節(jié)的重點，難點一南亞季風(fēng)氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響。

掌握區(qū)域地理環(huán)境特征，這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ)。

區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等）、生

活（衣食住行），地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)

發(fā)展策略的實施。所以在區(qū)域地理學(xué)習(xí)初期就有所涉及，對學(xué)生今

后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

不足之處：

1、教學(xué)過程中整體的節(jié)奏較快，沒有起伏，學(xué)生接受的弦繃得

過緊，容易疲勞，積極性就會下降。

2、重點的突破，花費的時間過長，前面的講過的內(nèi)容，其實沒

有必要再講，完全可以讓學(xué)生比較東亞南亞季風(fēng)的不同之處。

3、課堂上學(xué)生練得較少。

4對教材的部分內(nèi)容挖的不細，講述時有一定的口誤。

課后與其他教師交流，第一感覺就是這節(jié)課的容量較大，擔(dān)心

我們的學(xué)生是否能夠接受，仔細琢磨，還是自己對學(xué)生不夠信任,

其實課的內(nèi)容并不是很多，但還是自己講的過多，遇到的知識點就

想說，就怕學(xué)生沒聽見，難點就想重復(fù)，教師說得多，給人的感受是

容量太大，學(xué)生沒有思考的空間。

課后與學(xué)生之間的相互交流，學(xué)生說上課教師講的內(nèi)容都能

聽懂、理解，但最重要的問題是自己記不住，遇到題翻書會,合上課

本不會。有規(guī)律的地理原理題不會運用。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化

為自己的知識，學(xué)會知識的遷移，這是最大的問題，也是學(xué)生面臨

的最大的困惑。為了解決這一問題，我們以前讓學(xué)生自己動手繪制

區(qū)域地圖，這樣學(xué)生印象會更加深刻，有助于課堂教學(xué)，效果也較

好，所以我們就一直沿用。還有的同學(xué)建議老師上課時留出幾分鐘,

采用分組搶答的方式，激勵他們上課記憶知識點，看那組記得多，

搶答得多，給予鼓勵。這種方法，在復(fù)習(xí)課中使用，效果較好。我們

還在積極的尋找更好的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。高中地理教學(xué)

反思篇6

一、回顧實踐經(jīng)歷：

學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達實施過程：

1.圖片欣賞A4紙的創(chuàng)意作品。

利用電腦大屏幕播放A4紙的創(chuàng)意作品，讓學(xué)生感受利用簡

單的材料也能表現(xiàn)創(chuàng)意，制作出優(yōu)美的圖片。時間大約5全部分

鐘。

2.發(fā)放A4紙，學(xué)生自由創(chuàng)作。

欣賞圖片后，老師發(fā)放A4紙，將時間交給學(xué)生，允許學(xué)生自

由創(chuàng)作，時間控制在20分鐘，學(xué)生創(chuàng)作時，老師巡視指導(dǎo)。

3.小組討論交流，選出代表作品。

學(xué)生創(chuàng)作完成后，六人一組，互相欣賞作品，并評選出小組

內(nèi)最具有創(chuàng)意的作品作為本組代表。時間5分鐘。ZJ

4.展示作品，簡單介紹代表作品。

小組代表到講臺上向全班同學(xué)展示本組的代表作品，并簡單

介紹自己作品的主要內(nèi)容，創(chuàng)作方法和創(chuàng)意。時間大約10分鐘。

5.收齊作品上交。

同學(xué)們上交作品，老師收集。

二、實踐效果反思：

本次創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達，利用一張A4白紙，可以繪畫，粘

貼等任意方式表達自己的想法，學(xué)生以小組為單位，討論交流，

評選出一副有創(chuàng)造性的圖片，作為小組的代表作品。每個小組派

出代表，向全班同學(xué)展示自己的.作品，并簡單介紹。旨在促進學(xué)

生創(chuàng)造性思維，語言表達能力的發(fā)展。

班級全體同學(xué)在觀看圖片時很有興趣，樂于用這樣的方式表

現(xiàn)自己的想法。在創(chuàng)作自己的作品時，同學(xué)們態(tài)度認真，用各種

最喜歡的方式表達自己的想法。在討論交流時，同學(xué)們能夠清晰

的表達出自己的想法，其他同學(xué)認真傾聽。此次活動比較成功,

每位同學(xué)都參與其中。

三、技術(shù)在實施中發(fā)揮的作用：

利用電腦大屏幕向同學(xué)們展示A4紙創(chuàng)意作品。展示后，拍

攝有創(chuàng)意的作品。利用UMU平臺查看學(xué)生完成情況，也可以將學(xué)

生作品制作成視頻，這都需要技術(shù)的支持?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的的發(fā)

展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了課堂教學(xué)的進步。高

中地理教學(xué)反思篇7

高中地理課堂教學(xué)的設(shè)問技巧

一、在高中地理課堂進行技巧性提問和設(shè)問的必要性

“學(xué)而不思則罔。思而不學(xué)則殆”，學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過

程中不僅需要了解相關(guān)知識，由于地理科目的特性，要求學(xué)生必

須要進行深刻的反思和思考，進而將知識點吃透，這樣才能更好

地做好對知識的了解?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，在

學(xué)習(xí)過程中往往也是這樣，學(xué)生基于老師的講解對知識形成了自

己的認識，但這部分認識并不能完全保證其正確性，因此，教師

要通過課堂設(shè)問等方式及時糾正學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)

的誤區(qū)。這就要求教師在教授地理的過程中不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)

問題，進一步深化在課堂教學(xué)過程中的設(shè)問和提問技巧。并且需

要老師在教學(xué)過程中實時地掌握好同學(xué)們的理解程度，及時地糾

正學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤理解，在確保同學(xué)們對已學(xué)知

識正確理解和掌握的前提下開始進一步的教學(xué)工作，而在課堂上

進行必要的提問和設(shè)問，從同學(xué)們的課堂反應(yīng)來及時掌握學(xué)生們

的學(xué)習(xí)情況是一種比較迅速且高效的方法策略，這樣做對老師及

時調(diào)整教學(xué)方式，有目標(biāo)的進行教學(xué)有非常巨大的積極意義，對

高中生在地理學(xué)習(xí)過程中少走冤路也很有幫助。

二、關(guān)于做好高中地理課堂教學(xué)的設(shè)問工作的相關(guān)意見和建

議

教師在課堂上進行提問和設(shè)問一般帶有了解學(xué)生對知識的掌

握程度等的目的性，因此，為了能夠更高效的及時的了解學(xué)生的

掌握情況，教師在地理教學(xué)過程中需要有一定的提問和設(shè)問技巧

才能達到事半功倍的效果。

1、設(shè)問內(nèi)容盡量與教學(xué)難點和考點相關(guān)

教師在課堂上進行提問和設(shè)問最主要的目的就是要能夠激發(fā)

同學(xué)們進行思考的欲望，能過夠讓同學(xué)們投入到結(jié)合所學(xué)的相關(guān)

知識進行思考并踴躍發(fā)表自己意見的氛圍中去，因此，提問的內(nèi)

容不能過于簡單，也不能太難而打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和思考

的欲望，因此，教師的設(shè)問和提問必須帶有一定的啟發(fā)意義，與

教學(xué)難點相結(jié)合，這樣不但能讓老師及時地了解到學(xué)生們對于教

學(xué)難點的掌握程度，還能同時讓同學(xué)們反思和鞏固自己所學(xué)的知

識；與?？键c相結(jié)合的.提問和設(shè)問能夠讓同學(xué)們深化對考試考點

的認識，也能提前適應(yīng)和進入考場般的思考模式，對其將來在考

試過程中正常和超常發(fā)揮具有很大的積極意義。比如在高中地理

教學(xué)過程中以美國田納西河流域的綜合開發(fā)為例，要求同學(xué)們對

千里之外的美國的河流特點等在短時間做到很好地掌握具有一定

的難度，老師們在進行課堂提問的時候就可以將其與我國長江流

域的治理開發(fā)進行比較，引導(dǎo)同學(xué)們進行思考，通過發(fā)現(xiàn)其異同，

從我們熟悉的知識出發(fā)，理解和掌握新的知識點，既及時掌握了

新的內(nèi)容又加深了對已學(xué)內(nèi)容的印象，鞏固了知識點。

2、設(shè)問要帶有一定的針對性

教師在地理課堂上進行提問和設(shè)問的時候要帶有一定的針對

性，這種針對性不僅體現(xiàn)在對知識點的針對性上，也體現(xiàn)在對學(xué)

生的針對性上；對于知識點，比如在講到美國田納西河流域的氣

候類型的時候，可以帶有針對性的對該氣候類型的特點和分布區(qū)

域進行提問和設(shè)問，也可以提問其他重點河流區(qū)域的氣候類型及

其特征；而針對學(xué)生，老師一般對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大致的

掌握，有的學(xué)生自然地理較好，人文地理欠佳，有的反之，教師

在課堂提問和設(shè)問的過程中就可以帶有一定的針對性，在講到自

然地理的時候?qū)@部分內(nèi)容欠佳的學(xué)生進行“特別關(guān)照”，引導(dǎo)

他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3、盡量與實際生活相聯(lián)系

高中地理知識的部分內(nèi)容偏于抽象，如果能夠?qū)⒄n本上的知

識與實際生活聯(lián)系起來，將在很大程度上幫助同學(xué)們更好地理解

和掌握知識，比如在講到地震帶、地震成因、地震預(yù)防等問題時，

可以以日本為例，為什么日本地震頻發(fā)？為什么同樣震級的地震

在日本要比發(fā)生在我國所帶來的損失要小等？讓同學(xué)們有更深刻

的印象；在講述晝夜溫差大有利于糖分積累的時候可以以新疆為

例：為什么新疆地區(qū)的瓜果更甜？為什么西北地區(qū)的人們會有早

穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜的俗語等，盡量將地理知識與實

際生活聯(lián)系起來，更能在設(shè)問的過程中吸引同學(xué)們?nèi)ニ伎疾⒘粝?/p>

深刻的印象。

掌握恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)問技巧能夠使得高中地理課堂教學(xué)的效果

事半功倍，教師們在教學(xué)過程中要根據(jù)課堂上同學(xué)們的具體表現(xiàn)

和反應(yīng)選擇合適的設(shè)問技巧，從而幫助同學(xué)們加深課堂印象，達

到牢固掌握知識的目的。高中地理教學(xué)反思篇8

實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于

學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳

授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的

“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生

活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著

眼

于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過使用新教材本人認為

應(yīng)從以下幾個方面進行反思。

一、對高中地理必修

（一）的認知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，

做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以

往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘

述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究

的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方

采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計

上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注

重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程

理念。在教材的展現(xiàn)方面，

刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新

精神。

二、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要

轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把

主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)

的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很

注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無

束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思

維與想象。

三、學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生”為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新

課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，

教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽

怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你

的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師

那本來就不多的表揚，而傷心于老師的.批評與指責(zé)。我們要學(xué)會

欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各

種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來

進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問

題的能力。

人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上,

更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點，

在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通

過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過提取有用的地理信

息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、

用圖能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培

養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒

體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運用地理

理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的

課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能

力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊

一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)

生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長

度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課

題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟

必須完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對

培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗科學(xué)研究的過程

都非常有益，甚至有能力較強的同學(xué)，在做該課題的同時，還會

拓展研究內(nèi)容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的

影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又提高了科

研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)

習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識，又學(xué)習(xí)了

別的同學(xué)的優(yōu)點，加深了同學(xué)之間的了解，增進了友誼，增添了

地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對地理感興趣

的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長，結(jié)合自己的興趣愛好，知識

能力，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進，

步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作

學(xué)習(xí)的方式中，無論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是積極參與的同學(xué)

都能從中獲得極大的收獲，

包括地理知識、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感體驗等許多方

面。高中地理教學(xué)反思篇9

多一點教學(xué)反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行

教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！國外許多研究表明，“反思”

是教師專業(yè)成長最有效的途徑，美國著名教育家波斯納提出教師

的成長公式：成長;經(jīng)驗+反思，認為一個教師如果不經(jīng)常反思，

他只能停留在一個新手水平上。在新課程全面鋪開的今天，面對

紛繁復(fù)雜的新問題，教師要及時“反思”一一對已經(jīng)發(fā)生或正在

發(fā)生的教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進行積極、持

續(xù)、周密、深入和自我調(diào)節(jié)性的思考。作為一名地理學(xué)科的新教

師，從教幾年來，有得有失，感受頗多。很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很

大的不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進步。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重

實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方

面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地

理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)

學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整

體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自

我意識的覺醒。教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的，我們要

對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的

創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探

索，使教學(xué)與研究能力得到提高。我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探

究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了

解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，

體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比

較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開

放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

一、對教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出

教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進去。高

二年學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識，一

堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢。

這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學(xué)生

學(xué)習(xí)被動，知識框架混亂。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周

圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地

理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)

系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，

突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達到教學(xué)活動的知識目

標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對教學(xué)設(shè)計的‘反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身

體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考

和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的

處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)

的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課

堂累贅。對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)

方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對

探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼

近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵,

創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時

評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地

理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，

滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂

教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成

的學(xué)習(xí)困難。

三、對教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)

準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時，

很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確，更多的原因在于我

沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思

維的發(fā)展。

對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建

知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖

的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的

學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受

知識。教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還

要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識

的掌握、

能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們

常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生

還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學(xué)生

知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教

給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

例如，在學(xué)生做高中地理新教材的習(xí)題時，不要直接給出答

案，而是請學(xué)生思考，要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考，較容

易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。

地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)

定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的

教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋

就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，

不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所

學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探

究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體

驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣

的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教

給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和

方法的培養(yǎng)。

地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符

合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)

生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)

現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課

程標(biāo)準(zhǔn)中有

大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的

教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，

必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。

人無完人，隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進步，將會出

現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)

中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個

學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高中地理教學(xué)反思篇10

施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)

生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授

而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的

“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼

近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在

教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過使用新教材本

人認為應(yīng)從以下幾個方面進行反思。

一、對高中地理必修（一）的認知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,

做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以

往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘

述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”

等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚

至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新

課程在設(shè)計上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，

突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，

努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

二、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要

轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把

主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)

的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很

注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無

束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極

思維與想象。

三、學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生”為了每一個學(xué)生的發(fā)展”

是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的

同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，

膽怯的學(xué)生。（）這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝

嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎

老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要

學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各

種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、

判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。

人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，

更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點，

在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通

過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過提取有用的地理信

息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、

用圖能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培

養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒

體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運用地理

理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的

課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能

力的‘培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模

塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求

學(xué)生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子

長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該

課題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成，科學(xué)步

驟必須完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，

對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗科學(xué)研究的過

程都非常有益，甚至有能力較強的同學(xué)，在做該課題的同時，還

會拓展研究內(nèi)容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位

的影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又提高了

科研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學(xué)生

學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識，又學(xué)習(xí)

了別的同學(xué)的優(yōu)點，加深了同學(xué)之間的了解，增進了友誼，增添

了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對地理感興

趣的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長，結(jié)合自己的興趣愛好，知

識能力，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸

進，步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)的方式中，無論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是積極參與的

同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學(xué)習(xí)能力、

地理學(xué)習(xí)情感體驗等許多方面。地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思

高中地理教學(xué)反思篇11

1、切勿只注重案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲

取

新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一

套成熟的模式。因此，我在教學(xué)的過程中也只是在實踐中摸索經(jīng)

驗。但是，我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法，一條

原則必須要把握，就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身,

而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因為案例只是結(jié)論提取的

材料，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)

論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。

2、注重案例的驗證

近年來，我們的教學(xué)很注重反思，這其中包括對媒體、對學(xué)

生、對老師本身的反思，而對教學(xué)效果的反思更為重要。如何對

教學(xué)的效果進行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講,

我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后，要選取

相類似的案例讓學(xué)生自己進行分析和推導(dǎo)。

老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行進一步的修正，盡量能讓大

多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。而驗證案例的選取可以參考其

他版本教材的案例資源。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合本地的實際選擇

一些學(xué)生比較熟悉的案例進行驗證，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇

案例進行分析。

3、新課程實施中遇到的問題和困惑

教學(xué)貴在思考。在一年的高中地理新課程實施中，我遇到了

很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學(xué)過程中希望能盡量

去解決，也希望能夠再實踐中能夠撥開云霧。我遇到的問題和困

惑大致有以下：

(1)如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求？

(2)課標(biāo)與教材的矛盾如何解決？

(3)知識點的難度該如何把握？

(4)不同版本教材之間的差異該如何解決？

(5)課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的.適用性嗎？

(6)怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問題？

新生事物的產(chǎn)生有一個成長和成熟完善的過程。我想，新課

程在實施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決

問題的同時讓新課程走向成熟。只要這樣，我們中國的教育才能

在問題解決的過程中獲得進步。高中地理教學(xué)反思篇12

最近在參加省骨干教師跟崗培訓(xùn)過程中，聽到了兩節(jié)同課異

構(gòu)觀摩課，內(nèi)容是高中地理必修三第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與

城市化一一以我國珠江三角洲地區(qū)為例》。在新課程實施多年的廣

東，對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)進行深刻研讀和準(zhǔn)確領(lǐng)會，在平時課

堂教學(xué)中不折不扣地貫徹落實新課改的精神，應(yīng)該是各位高中地

理教師必需的基本功，但在聽了這兩節(jié)課后，我覺得有必要繼續(xù)

強調(diào)高中地理新課程必修三的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

高中地理新課程包括三個必修模塊，“地理1”、“地理2”

兩個模塊分別從環(huán)境對人類活動和人類活動對