教師說課究竟說什么--基于“六說”框架的深入探討說課，作為教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是教師向同行或?qū)＜谊U述自己對某一教學(xué)內(nèi)容的理解、設(shè)計、實(shí)施及反思的過程。它不僅是對教學(xué)準(zhǔn)備工作的全面展示，更是教師教學(xué)理念、方法和技能的集中體現(xiàn)，對于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長具有重要意義。本文將基于“六說”框架，即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序，對教師說課的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，以期為教師說課提供有益的參考和指導(dǎo)。一、“六說”概述說課，作為教師教學(xué)與專業(yè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，旨在通過系統(tǒng)、全面的闡述，展現(xiàn)教師對某一特定教學(xué)內(nèi)容的深入理解、精心設(shè)計及其實(shí)施與反思。其核心構(gòu)成主要包括六個方面，即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序，這六個方面構(gòu)成了說課的核心框架，也被稱為“六說”。（一）說課標(biāo)說課標(biāo)是說課的基礎(chǔ)與依據(jù)。它主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開，闡述所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用，以及基于課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)通常包括思想教育目標(biāo)、知識傳授目標(biāo)和能力形成目標(biāo)，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)以及基礎(chǔ)知識和基本技能。說課標(biāo)的過程，實(shí)質(zhì)上是對課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)的深入解讀和具體應(yīng)用，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施提供了明確的指導(dǎo)方向。（二）說教材說教材是說課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它要求教師對教材內(nèi)容有全面、深入的理解和分析，包括教材的內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、知識點(diǎn)解析以及重點(diǎn)難點(diǎn)的確定與解決。說教材不僅是對教材內(nèi)容的簡單復(fù)述，更重要的是要闡述教師如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，對教材進(jìn)行二次開發(fā)和優(yōu)化處理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。（三）說學(xué)生說學(xué)生是說課的核心。學(xué)生作為教學(xué)的主體，其原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題等，都是教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。說學(xué)生要求教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)情，以此為基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)方法、設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。說學(xué)生的過程，實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生個體差異的尊重和關(guān)注，是實(shí)現(xiàn)因材施教、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。（四）說教法說教法是說課的重點(diǎn)之一。它主要闡述教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)設(shè)備條件等，所選擇的教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。說教法要求教師不僅要熟練掌握各種教學(xué)方法，如講授法、討論法、實(shí)驗法等，還要能夠靈活運(yùn)用這些方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，說教法還要說明選擇某種方法和手段的理論依據(jù)和實(shí)踐效果。（五）說訓(xùn)練說訓(xùn)練是說課的延伸。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，包括課內(nèi)的和課外的訓(xùn)練活動。說訓(xùn)練要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計豐富多樣的訓(xùn)練題目和訓(xùn)練方式，如形成性訓(xùn)練、鞏固性訓(xùn)練和分層能力訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練旨在幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力、形成技能，并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。（六）說程序說程序是說課的保障。它主要闡述教學(xué)流程的設(shè)計和實(shí)施過程，包括教學(xué)步驟的安排、教學(xué)順序的確定以及教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接等。說程序要求教師能夠合理安排教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)過程，確保教學(xué)的連貫性和有效性。同時，說程序還要關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。（七）“六說”的相互關(guān)系“六說”之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系和相互依存關(guān)系。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，它規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求；教材和學(xué)生則是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，它們共同構(gòu)成了教學(xué)的主體和對象；教法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇和運(yùn)用；訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，它貫穿于教學(xué)的全過程；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案，它確保教學(xué)的連貫性和有效性。這六個方面相互依存、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了說課的核心框架和完整體系。二、“六說”具體要求及深度解析（一）說課標(biāo)1.地位與作用說課標(biāo)是說課活動的邏輯起點(diǎn)，它要求教師對所選課題在本科教學(xué)中的地位有清晰的認(rèn)識。這包括從整個學(xué)科體系的角度，分析該課題所處的位置，以及它與其他課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。同時，要明確該課題在單元或模塊教學(xué)中的作用，如它是否為基礎(chǔ)知識鋪墊、關(guān)鍵技能培養(yǎng)、理論深化或是實(shí)踐應(yīng)用等。通過這一環(huán)節(jié)，教師能夠把握教學(xué)的宏觀方向，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展、社會需求保持同步。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)制定思想教育目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。道德品質(zhì)指培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、誠信、尊重他人等；學(xué)習(xí)品質(zhì)則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維等；思維品質(zhì)則側(cè)重于邏輯思維、創(chuàng)新思維、問題解決能力的培養(yǎng)。知識傳授目標(biāo)

包括基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的傳授?；A(chǔ)知識是學(xué)科的基本概念、原理；基本理論則是學(xué)科的核心理論框架；基本技能則是應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。能力形成目標(biāo)

分為記憶、理解、掌握、動用、評價和綜合六個層次。記憶是信息的存儲；理解是信息的解釋；掌握是知識的內(nèi)化；動用是知識的應(yīng)用；評價是對知識或問題的批判性分析；綜合則是將多個知識點(diǎn)或技能整合形成新的能力。（二）說教材1.理論上的理解。教師對教材內(nèi)容的深入解讀，包括教材所體現(xiàn)的知識體系、思想方法、價值觀等。2.知識點(diǎn)的解析。明確教材中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，分析它們之間的邏輯關(guān)系，以及它們在整體知識體系中的位置。3.重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難點(diǎn)可能源于理論抽象、實(shí)踐操作或?qū)W生認(rèn)知水平的限制。提出解決策略，如通過案例分析、實(shí)驗演示、小組討論等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。4.處理方法。側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義理論等，以及采用的具體處理方法，如類比教學(xué)、情境教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等。（三）說學(xué)生1.學(xué)情分析學(xué)生原有基礎(chǔ)

了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣偏好等，為后續(xù)教學(xué)提供基礎(chǔ)。有利因素與存在問題

分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課題的有利條件，如相關(guān)知識的積累、實(shí)踐經(jīng)驗等；同時指出可能存在的問題，如理解障礙、興趣缺失等。學(xué)生差異分析

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，包括認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，為后續(xù)的差異教學(xué)提供依據(jù)。2.學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)情確定難點(diǎn)與教法選擇

基于學(xué)情分析，確定教學(xué)難點(diǎn)，并針對性地選擇教學(xué)方法，如對于理論抽象的內(nèi)容采用直觀教學(xué)法，對于實(shí)踐操作的內(nèi)容采用項目式學(xué)習(xí)等。加強(qiáng)教與學(xué)的針對性

通過學(xué)法指導(dǎo)，如預(yù)習(xí)指導(dǎo)、筆記技巧、復(fù)習(xí)策略等，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂實(shí)效。（四）說教法1.教學(xué)方法與手段根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教師特長及教學(xué)設(shè)備選擇

綜合考慮多種因素，選擇最適合的教學(xué)方法，如講授法、討論法、實(shí)驗法、項目式學(xué)習(xí)等。說明選擇某種方法和手段的依據(jù)

闡述選擇某種教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，如認(rèn)知負(fù)荷理論、多元智能理論等，以及其在實(shí)踐中的有效性。學(xué)情分析的重要性

強(qiáng)調(diào)學(xué)情分析在選擇教學(xué)方法中的核心作用，確保教學(xué)方法能夠最大限度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（五）說訓(xùn)練1.訓(xùn)練目的與方式明確訓(xùn)練目的

訓(xùn)練旨在鞏固知識、提升能力、培養(yǎng)技能。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確每次訓(xùn)練的具體目的。選擇合適的訓(xùn)練方式

根據(jù)訓(xùn)練目的，選擇合適的訓(xùn)練方式，如書面作業(yè)、實(shí)驗操作、小組討論、項目制作等。訓(xùn)練題目設(shè)計

設(shè)計具有針對性、層次性和趣味性的訓(xùn)練題目，確保題目能夠覆蓋所有學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時考慮學(xué)生的差異，設(shè)計分層訓(xùn)練。2.訓(xùn)練類型形成性訓(xùn)練

在教學(xué)過程中進(jìn)行，旨在及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。鞏固性訓(xùn)練

在知識傳授后進(jìn)行，旨在鞏固所學(xué)知識，提高記憶效果。分層能力訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生的能力水平，設(shè)計不同難度的訓(xùn)練題目，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（六）說程序1.教學(xué)流程說明整堂課的教學(xué)流程

詳細(xì)闡述從導(dǎo)入新課到總結(jié)回顧的整個教學(xué)過程，包括各個教學(xué)環(huán)節(jié)的順序、時間安排、活動設(shè)計等。闡述各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程

對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化說明，包括教學(xué)方法