語文教學心得體會優(yōu)秀

語文教學心得體會優(yōu)秀1

學期工作已經(jīng)結束，我的三年級的語文教學工作也告一段落C

在本學期中，我不斷研討教學方式方法，并積極進行課堂教學改

革嘗試，有所收獲，當然對于學生的語文實踐活動實施也有一些

尚未解決的問題。現(xiàn)在將這一學期的三年級語文教學心得匯報如

下：

一、設計好教學導語

導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩

的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教

學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學

內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課

堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅,

用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心

內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)

生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的.風采，引起

感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛

教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是

一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情

感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教

師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，

以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以

滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著

教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心

學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地

受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教

學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備

課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，

要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文

教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學芻的“心”，才能將課堂教

學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快

樂著。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，

具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量

不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須

借助課外閱讀來完成。

三、尋求課內外閱讀的結合點

要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀

當作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結合閱讀教學，了解

學生閱讀動向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一

遍。有一個學生問我：“老2可成績卻不錯呢？我們常常強調上

課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我

覺得思考才是最關鍵的。有人說，聰明與否，在于是否思考。我

們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好

的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優(yōu)轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而成績

差的學生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。

對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不

影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識,

并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這

方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。

五、突出章節(jié)過關，拓展知識視野

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完

成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。

對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累

之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的

語文活動。

1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學生主

動進行課外閱讀，在最近學生閱讀量的同時，學生必然收獲了許

多東西。

2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式,AABB式,ABAB式，

ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞

匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成

“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活

動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。學生們學習語文的興趣

很濃，學生們都對語文有了一定的了解。

在本期的教學中，針對以上情況所采取的對策，學生的語文

興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識有所提高，語文能力得到了增強，

為以后的語文學習打下了良好的基礎。語文教學心得體會優(yōu)秀2

光陰似箭，任時光飛逝，辛勤工作了一年，驀回首，點滴作法

涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。

一、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生知識基礎水平參差天齊。為了夯實學生基礎知

識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，

不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范

性，要求字跡工整，并努力克服錯別字。又如，對修辭手法的判

斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的‘理解

運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提

高學生的基本技能和語文能力。

二、靈活機動處理教學方法

根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合

作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調整課程內容,

以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自己的探究，真正體現(xiàn)

自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對

自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念,

真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時

而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開

生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效

果。

三、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的

學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的

好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？

首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要

及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我

們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好

的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生

堅持。

四、做好扶優(yōu)轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成

績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題,

必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用

的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的

基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過

一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

語文教學心得體會優(yōu)秀3

這幾年的教學常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習

慣。一個問題，一件事，

要反復說很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子

的學習不比學前學習，增添了很多的內容，沒有良好的傾聽習慣，

孩子們會投入更多的時間和精力。就拿語文來說，包括四方面的

要求：聽說讀寫和習慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至

于聽說，孩子們不教也會，其實不然。對孩子來說，怎樣把話聽

明白，說清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？

“耳”聽才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣非常重

要?，F(xiàn)在我們有很多孩子和家長都在受不會傾聽的苦。看因為不

會傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。

因為不會傾聽，老師上課講的不會，于地回家加倍補習，浪費了

大量的時間等等。這些家長和老師是深有體會的。

那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習慣呢？

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學會傾聽是學習的第一步后，從心底里

就想要做到，那么良好的習慣就容易養(yǎng)成了。

今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良

好的“傾聽”習慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出"學會

傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的注意。

平時的課堂上我時常以孩子們都想成為一個聰明的孩子為誘餌，

來引導孩子們聽講。想以此激發(fā)學生的學生的要好心，讓良好的

習慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽的方法。

孩子們明白了傾聽是一個非常重要的學習方法聽，還要教給

他們傾聽的方法。大部分孩子是不會傾聽的，他們往往只聽一字

半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況

下我們要告訴孩子：聽別人說話時，要眼睛直視對方，聚精會神

地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時，不要著急地發(fā)表自己的看

法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽

清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會回答，再說出自己

的意見。

我在布置作業(yè)，作業(yè)時首先讓所有的小眼睛都看著我，然后

再說清今天的作業(yè)，最后還請個別小朋友提問，以讓學生在頭腦

中形成清晰的印象。另外我們有些家長也做得非常好，他們自己

站在外面聽，放學后問孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說得對，

就表揚他是個會聽講的好孩子；如果說得不對，自己并不忙著告

訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要

認真聽講。如此幾次后孩子一定會進步的。

教會孩子學會傾聽，不僅在學習中注意培養(yǎng)，在生活中我們

也要經(jīng)常引導孩子認真傾聽別人的話，長期以往，孩子一定能養(yǎng)

成認真傾聽的好習慣。

三、孩子的榜樣。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣，僅僅教給方法是不夠的，還需

要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時，我們要平視孩子即所

謂的蹲下傾聽，其實也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高

度，認真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓

孩子感覺你在認真地聽，給孩子樹個好榜樣。面對孩子的問題，

我們要從引導疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建

議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習慣也就容

易養(yǎng)成了。如課堂上我會認真傾聽每一個小朋友的發(fā)言，同時也

要孩子們模仿老師，做到認真聽講。以此讓孩子們學有榜樣，在

如此的熏陶下，孩子們會有進步的。

四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會認真聽講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調

整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習慣。如我經(jīng)常對作業(yè)做得又對又

好的孩子進行表揚，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完

后，告訴他們造成今天個結果的是因為他沒有認真傾聽。想以此

引發(fā)孩子們認識到傾聽的重要性。

五、抓住各種機會培養(yǎng)孩子聽的能力

傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時常教育引導，在課間的與

小朋友的談話中，我也會

引導他們意識到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習慣。

課間我在改作業(yè)，時常有小朋友圍到我身邊問這問那。

孩子良好的傾聽習慣并不是一促而就的，需要我們長期堅持

下去，隨著時間的推移，孩子一定會養(yǎng)成良好的傾聽習慣的。

從生活中寫起，從細微處入手：

多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教

學實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導，一般以

學生自己寫為主，然后從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂于

表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為

了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一

點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就

好了。當然如果有寫得好的，與同學與老師一起分享，那就更好

了?！北局@一思想，我主要從以下幾個方面入手：

一、以學生自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。

每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的'作文

收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同

學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調動起來了。

二、抓住各種機會滲透寫作方法

剛開始要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起討論今

天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，

也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)

生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓

你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們

碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)

造的一些機會。

對于一些偶然的機會，我也會緊抓不放，如今天數(shù)學課上一

個看圖作業(yè)（一年級）：龜兔賽跑。

我們小朋友以后說話時要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己

的想象，那一定會很吸引人的。看來我們平時生活中不僅要會用

（我手指耳朵）耳朵聽，還要會用（手指眼睛）眼睛看，再動（指

大腦）腦筋想想才能收獲更多！”

其實這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時是不會有什么

明顯的用處的，可是我想，如果長期以往，抓住一切可抓住的機

會潛移默化地滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作興

趣，習作能力一定會有所幫助的。

三、關于評價

一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌,

以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句巴色，我都會加以表揚，所

以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我

絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調動孩子們的習作興趣。

總之，我覺得作文我們在定位時K要給孩子過高的要求，只

說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，學生

多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。

有時候覺得讓學生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老

師所說的那樣，我們有責任幫助學生在跳一跳的基礎上理解兒歌、

童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來有感情地朗讀就

存在著可能性。努力一下，就可以達到。語文教學心得體會優(yōu)秀4

語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教

學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是

什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結如下：

一、設計好教學導語。

導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩

的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教

學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學

內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課

堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅,

用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心

內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)

生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的.風采，引起

感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是

一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、

制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對

學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”他不能嚴得過度，以

免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以

滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著

教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心

學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地

受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教

學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備

課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，

要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文

教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學士的“心”，才能將課堂教

學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣，難并快

樂著。語文教學心得體會優(yōu)秀5

我們課題組開展的題為“小學語文教學中如何弘揚中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化的研究”第二階段的研究已經(jīng)有了一定的進展，現(xiàn)在我

們將近期研究的心得體會整理如下：

借用陶行知先生在《小學教師與民主運動》中說的一句話：

“在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放，把學習的基本自由還給學生：

一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；

三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、

解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問；

六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和

家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，并

且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。”

本階段我們研究的同時，切身感受到要想加強語文教學對中

國傳統(tǒng)文化的傳承，一定要遵循以上六個原則。

我們在給學生講解漢字的結構特點時，應該讓學生充分領略

傳統(tǒng)文化的魅力。漢字是語文教學最基本的內容，能說會寫也是

小學語文對學生語文能力考查的重要標準。同時，漢字本身也有

著悠久的歷史文化。通過講解漢字的結構特點，既能夠加深學生

對漢字的記憶度，同時也可以讓學生領略傳統(tǒng)文化中書法的藝術

魅力。在低年級中，教師可以講解諸如“日”“月”“羊”“火”

這些字的古代的象形字結構和演變過程。在高年級階段，則可以

結合字形介紹中國古代文化。例如，“社”是由“木”和“土”

組成的，“本”代表神祇的意思。社在古代的意思就是神守護著

土地的意思，因此中國古代人所稱的社稷就是土地神的意思。古

代帝王都要在一個特定的地方建造神壇，這個神壇就是社稷，如

果社稷變了，那么國家也就沒了。由此，社稷一詞在后來就與國

家具有相等的含義。

作為小學語文教師，教學時可以整合中華民族傳統(tǒng)文化活動,

使語文課堂有聲有色。小學課堂可以充分利用語文教材中傳統(tǒng)節(jié)

日的因素，在節(jié)日當天進行教授。在教授時還可以加入相關道具，

或者以多媒體的形式呈現(xiàn)，讓學生能夠更加直觀地體驗傳統(tǒng)文化

的魅力。例如，小學課文《北京的'春節(jié)》和《看花燈》兩篇課文

中，教師就可以現(xiàn)場帶上花燈，讓學生猜燈謎，也可以帶上筆墨，

讓學生自己編詞造句書寫春聯(lián)。在這樣的活動中，學生不僅加深

了對課文的印象，提升了對課堂的參與度，也提高了對傳統(tǒng)文化

的認知。

教師應引導發(fā)揮好學生的誦讀特長，讓學生在誦讀經(jīng)典的同

時，提高學生文化品位。通過讀誦經(jīng)典可以最直接地讓學生產(chǎn)生

對古代文化的印象，但是需要注意的是，不能讓學生死記硬背經(jīng)

典。據(jù)筆者的觀察，很多教師在語文課堂上都讓學生死記硬背經(jīng)

典，導致學生反而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了厭惡的情緒。針對這種情況，

筆者在所帶的班級中引入了唱誦式的讀經(jīng)方法，通過將詩歌編成

一首首歌曲，讓學生更加喜歡讀經(jīng)，也更容易記誦。例如，在教

授古詩《十五夜望月月》時，可以先讓學生了解一下中國傳統(tǒng)節(jié)

日中秋節(jié)，人們都有哪些習俗？歷史上還有哪些詩人寫過關于中

秋節(jié)的詩詞？他們的詩詞選取的是什么景物？中秋節(jié)人們一般都

會表達怎樣的思緒？引導學生進行對憶教學，采用入情入境的方

法，帶領學生體會詩人詩中所描繪的畫面。再引領學生走出詩文，

聯(lián)系生活實際談談感想。既鍛煉了學士的品析詩文的能力，同時

學生也對中華傳統(tǒng)文化有了更大的興趣，對中華傳統(tǒng)節(jié)日有了更

多的了解。

以上是我們課題組針對本階段研究的一點感悟，接下來的研

究，我們會本著上述留個原則，有目的、有方法地努力繼續(xù)開拓

進?。≌Z文教學心得體會優(yōu)秀6

為交流初中語文新課程教學經(jīng)驗，推進初中語文教學改革，

—省教育學會和中學語文教學專業(yè)委員會于—市—中學舉行全省

范圍的初中語文童話寓言教學優(yōu)秀課例觀摩活動。—年12月8日

至10日來自全省的700多名語文教師會聚—市—中學，參加—年

廣東省初中語文童話寓言教學優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了

這次觀摩活動，我認為這是廣大一線語文教師學習寓言童話這兩

種文體的教學的一次很好的學習機會。我抓住這次難得的學習機

會，認真聽，詳細記，用心去體會……以下是我的一點點感受和

收獲。

一、把握好文體特征進行教學，準確地制定教學目標。教學

有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學方法也不同，要提高教

學效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定準確的教

學目標進行教學，提高課堂的實效性。教學目標是教學活動的出

發(fā)點和落腳點，是我們的教學要達到的目的，目標對于整個教學

活動具有很強的引領性和規(guī)定性。教學目標準確了，我們可以選

擇合適的教學方法，激勵性的評價語言，激發(fā)學生的學習興趣，

使目標的達成更加高效。而在平時的教學實踐中，我們往往不能

很快地把握文章的文體，準確地制定教學目標，形成基本的教學

思路，影響了教學效果。正如還有12天就退休的—市教研員曹殿

成點評的時候說：“解析鑒賞守根本，便于學生會讀文，方法奇

葩要慎用，一奇一葩無所循。”所以語文教師一定要有文體意識，

教會學生不同的文體有不同的閱讀方法。

二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者，

上好課的第一步必須是研究教材，備好課。本次活動中的幾位教

師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，

從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊

扣教材內容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要

的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很

多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講。如童話《誰是

最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心，一味強調最幸運，等文章學

完了，學生又回到了原點，學生泛泛而談，因為自己健全，在友

好的班集體等就覺得幸運，而沒有上升到生命的價值觀的問題。

15號選手就抓得很準。

三、教師角色發(fā)生了徹底的轉變°新的課堂教學，教師所扮演

的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師式是純粹的“教書匠”，也

不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導

者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，

反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是對學生進行一系

列的引導，讓學生主動的獲取知識。

四、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中，

最大的一個特點就是教學方法的轉變，教師不在是知識傳授者，

打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學，而是綜合運用了討論法、

小組合作學習等多種教學方法，培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力，

激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學

生創(chuàng)設讀寫的機會和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出

問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學生多問幾個為什么，

少問幾個是什么；讓學生多講一點，教師少講一點；讓學生多一

點思考，少一點責備。采取各種形式的課堂活動來教學，充實了

課堂，如：師生互動、并把歌曲和關于寓言童話的名人名言帶進

了課堂，增加讀寫的機會，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學

方法的靈活性原則。

五、教師們的設計是從學生的角度出發(fā)的，學生主體地位得

以實現(xiàn)。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主

體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者0在這次

教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分

相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學

的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位

學生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見解，大膽地書寫自己的

故事，變被動為主動，轉客體為主體。比如教師們的設計是從學

生的角度出發(fā)的，學生是在讀文章，不是在回答老師的問題，教

師是引導學生，而不是控制學生，因為控制學生很容易，讓學生

思維活躍起來不容易??！如果學生只是配合老師上課，那就沒有

意義啦！

六、專家專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話

寓言文體課堂教學的討論和思考。這次觀摩活動展示的是15名獲

得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗，在

上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色，獲

得優(yōu)異成績，得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付

出，因為我從中受益匪淺，最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的

精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學的

討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結時，特意強調了寓

言童話的教學一定要重視文本的解讀和結合學情進行教學，把握

好教師主導性和學生主體性的度。

通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學，也

由衷佩服這十五位老師高超的教育教學水

為交流初中語文新課程教學經(jīng)驗，推進初中語文教學改革，

—省教育學會和中學語文教學專業(yè)委員會于—市—中學舉行全省

范圍的初中語文童話寓言教學優(yōu)秀課例觀摩活動?！?2月8日

至10日來自全省的700多名語文教師會聚—市—中學，參加—年

廣東省初中語文童話寓言教學優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了

這次觀摩活動，我認為這是廣大一線語文教師學習寓言童話這兩

種文體的教學的一次很好的學習機會。我抓住這次難得的學習機

會，認真聽，詳細記，用心去體會……以下是我的一點點感受和

收獲。

一、把握好文體特征進行教學，準確地制定教學目標。教學

有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學方法也不同，要提高教

學效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定準確的教

學目標進行教學，提高課堂的實效性。教學目標是教學活動的出

發(fā)點和落腳點，是我們的教學要達到的目的，目標對于整個教學

活動具有很強的引領性和規(guī)定性。教學目標準確了，我們可以選

擇合適的教學方法，激勵性的評價語言，激發(fā)學生的學習興趣，

使目標的達成更加高效。而在平時的教學實踐中，我們往往不能

很快地把握文章的文體，準確地制定教學目標，形成基本的教學

思路，影響了教學效果。正如還有12天就退休的—市教研員曹殿

成點評的時候說：“解析鑒賞守根本，便于學生會讀文，方法奇

葩要慎用，一奇一葩無所循?！彼哉Z文教師一定要有文體意識，

教會學生不同的文體有不同的閱讀方法。

二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者，

上好課的第一步必須是研究教材，備好課。本次活動中的幾位教

師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，

從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊

扣教材內容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要

的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很

多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講。如童話《誰是

最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心，一味強調最幸運，等文章學

完了，學生又回到了原點，學生泛泛而談，因為自己健全，在友

好的班集體等就覺得幸運，而沒有上升到生命的價值觀的問題。

15號選手就抓得很準。

三、教師角色發(fā)生了徹底的轉變。新的課堂教學，教師所扮演

的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師式是純粹的“教書匠”，也

不是知識的'傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導

者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，

反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是對學生進行一系

列的引導，讓學生主動的獲取知識°

四、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中，

最大的一個特點就是教學方法的轉變，教師不在是知識傳授者，

打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學，而是綜合運用了討論法、

小組合作學習等多種教學方法，培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力，

激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學

生創(chuàng)設讀寫的機會和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出

問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學生多問幾個為什么，

少問幾個是什么；讓學生多講一點，教師少講一點；讓學生多一

點思考，少一點責備。采取各種形式的課堂活動來教學，充實了

課堂，如：師生互動、并把歌曲和關于寓言童話的名人名言帶進

了課堂，增加讀寫的機會，真正實現(xiàn)，課堂形式的多樣化和教學

方法的靈活性原則。

五、教師們的設計是從學生的角度出發(fā)的，學生主體地位得

以實現(xiàn)。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主

體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次

教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分

相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學

的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位

學生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見解，大膽地書寫自己的

故事，變被動為主動，轉客體為主體。比如教師們的設計是從學

生的角度出發(fā)的，學生是在讀文章，K是在回答老師的問題，教

師是引導學生，而不是控制學生，因為控制學生很容易，讓學生

思維活躍起來不容易啊！如果學生只是配合老師上課，那就沒有

意義啦！

六、專家專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話

寓言文體課堂教學的討論和思考。這次觀摩活動展示的是15名獲

得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗，在

上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色，獲

得優(yōu)異成績，得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付

出，因為我從中受益匪淺，最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的

精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學的

討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結時，特意強調了寓

言童話的教學一定要重視文本的解讀和結合學情進行教學，把握

好教師主導性和學生主體性的度。

通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學，也

由衷佩服這十五位老師高超的教育教學水平，從中，我對寓言童

話教學有了一個全新的認識，收獲非常豐富。

—年一月八日語文教學心得體會優(yōu)秀7

學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反

思，現(xiàn)將這次新課程學習總結如下：

(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,

對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生

會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為

口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作

和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，

并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，

并將其作為了學習目標。

(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在

語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培

養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進

學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生

活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的

終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給

全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。

(3)教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為

學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：

觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照

顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表

現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，

既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

(4)在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程

標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語

文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的'整體發(fā)展、語文課程與其他

課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學

習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出

自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此

之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡

獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、

自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，

鼓勵用適合自己的方法和策略學習。語文教學心得體會優(yōu)秀8

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。

一、學習前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑

以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師

了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個

教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領導

為了使新教師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高

的業(yè)務素質，安排師訓中心和學校相互配合，舉辦了多次的新教

師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策

法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求禁？關內容，還

特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時，

為了提高我們的教學實踐能力，師訓中心還聘請了各學科教研員,

分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解，特別是如何備課的指導,

教研員還指定有關內容要求我們進行現(xiàn)場備課、交流，并對我們

的備課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本

要求，為開始教學工作奠定了基礎。每一節(jié)課，各位老師都進行

了精心的準備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。在這

條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。

二、吃透教學內容，做好備課筆記，是提高教學質量的關鍵

俗話說“好的開始，是成功的一衛(wèi)”。我想，這也同樣適用

新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的

素質和魅力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學

和你在學生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗

讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落

大方，表情要富于變化。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、

小競賽，會讓學生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學生

感到快樂。總而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你

能讓學生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學環(huán)境，掌握學生特點，是順利開展教學活動的

基礎

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，所以，

這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很

多學生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學生會積極主動地

舉手發(fā)言，就連成績比較好的學生也是一樣。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉這個局面，最需要做的

是在最短的時間內記住班級里每個學名的名字，讓每一個學生知

道你認識并關愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有

效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學生座位表，

強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空

就看一看；也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應

該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況，以

便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到

溫暖。要細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、

表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使

他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待

孩子，要“昧著良心說好話“。初聽這句話，覺得有些偏激，細

想想，如果出于愛，出干從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩

子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。

在實際的教學中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學生似

乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學

生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們

依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質惡劣的學

生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。

而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排

斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的

局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。

三十六、涕陽之行：

一天半的涕陽學習，見到了許多網(wǎng)友，也學習了不少新的東

西。又意外遇到了幾年前一起學習的同學，真是高興，從她那里，

我又學到了很多。

本次習作論壇，讓我對習作教學有了較為明確的方向，剛好

也應合了我下來教一年級的目的，想從一年級開始就以閱讀與習

作并進的方法，引領學生走進習作、樂于習作，藍山咖啡的做法

給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學邊構思著自己的教學計劃，決定

分步進行。一年級以激發(fā)興趣為主。

一、樂于表達

一年級的孩子是非常天真可愛的，讓他們說出自己所做所想,

應該不成問題，所以決定從先從引導孩子們樂于表達著手，分兩

步進行：一、以活動為基礎，活動后讓學生說出自己的感受，我

當場記錄，再讓學生讀讀。以提高他們的成就感，讓學生覺得說

出來是快樂的，寫下來，留下記憶更好，讓他們初步明白習作其

實是以滿足自己的需要為基礎的，它是為了留住快樂，留下回憶，

以此引導學生樂于表達。二、班級循環(huán)日記也同時并行，以家長

記錄為主，讓循環(huán)日記在每個家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，

家長的期望，老師的‘引導，以此形成一個和協(xié)的教育氛圍，良性

的循環(huán)，激發(fā)孩子們說、寫的興趣。

二、閱讀儲備

引導孩子從童話讀起。這也從兩個方面著手，一、教師引導

學生讀書，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀，也是

先讓家長讀帶動學生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長帶動學生讀起

來，需要一些引導。主要告家長書的形式讓每個家長明白閱讀的

好處，也以自己帶讀