語文園地三

1.借助交流平臺，了解童話，感受童話中生動的人物形象，受到一定的

啟發(fā)。

.借助識字加油站，運用減一減（去掉部件）的識字方法，識記字形，

教2

學理解字義，并正確運用。

目

標3.了解口字旁生字的特點，歸類識記生字。

發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運用幾種常用的修改符號修改病句，提升準確運用

語言文字的能力。

5.通過口積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。

教師：“”。.提前布置閱讀任務。

課

學2

時

前學生：1.提前準備一篇自己喜歡的課外童話故事，準備在課堂2

安

準課

排

備上介紹。己的習作內容，想一想怎樣才能講得更精彩，在課堂

時

上講給大家聽。

6.爭0命5?第課時7”.華旗?

1.交流讀過的童話故事，能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及

閱讀童話的好處。

2.能把自己創(chuàng)編的童話故事講得生動有趣。

一、交流平臺

導語：在習作課上，我們一起總結了童話故事的幾個特點，還記不記得？（鮮

明的形象、奇妙的想象、有趣的情節(jié)、有益的啟示。）有三位小朋友也喜歡讀童

話故事，他們讀完故事后跟我們也有一樣的收獲。

“交流平臺”的內容,指名讀一讀三位小朋友的話,并說說他們是從哪些方

面來分享閱讀童話故事的攻獲的。（故事形象、故事內容、故事啟示）

2.引導學生從這三個方面回顧本單元的童話內容。

（1）你最喜歡課文中的誰？為什么？

（2）你覺得課文中哪些地方最有趣（令你印象最深刻）？

（3）你從這些故事中得到了哪些啟示？

3.學生交流后，教師出示圖表并小結。

主要故

篇目名稱故事內容（情節(jié)）故事啟示

事形象

《賣火小女孩五次擦著火柴，同情弱小；

柴的小小女孩在幻象中看到了火爐、追求美好，

i女孩》烤鵝、圣誕樹和奶奶。不懼苦難。

I1種子、樹、樹經歷了從種子到木地不管什么時

《那一定手推車、板的變化，每一次變化候，都要樂

1會很好》椅子、木它都有新的追求，而且觀、豁達，

地板最后它的夢想都實現(xiàn)了。要不斷追求。

小結：同學們說得多好呀！我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友，

還能經歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多

有益的啟示呢！所以，我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些經典的童話故事。

那么，同學們還讀過哪些好故事，給大家介紹介紹好嗎？

4.教師提供交流提示，學生根據提示介紹自己準備的童話，交流閱讀體驗，

教師相機進行點撥指導。注意提醒學生結合讀過的童話故事進行交流，只要能說

出自己印象最深刻的一兩點即可。

（1）我給大家介紹的童話是o（介紹篇名）

（2）這個故事講的是o（說說主要內容）

（3）為什么想給大家推薦這個故事呢？因為。（從

故事形象、情節(jié)內容、感悟啟示等任一方面說說原因）

“讀書記錄卡”或寫“讀書日記”，幫助學生做好閱讀記錄，以備后期交流。

過渡：老師真高興，大家讀了這么多有趣的故事，分享了這么多生動真實的

體驗！同學們，讀書不是一時的任務，而是一種長期的學習，需要我們長期堅持

下去并使之成為一種生活方式。光讀可能還不夠，因為人的記憶力有限，我們最

好邊讀邊做做閱讀記錄，一方面加深印象，真正讀進去，另一方面，養(yǎng)成好的閱

讀習慣，這對大家以后的學習、人生都有巨大的幫助。閱讀記錄怎么做呢？老師

在這兒分享兩種簡單的方法給大家。當然，同學們如果有更好、更新穎的方法或

是經驗，也可以分享，讓大家借鑒借鑒。

6.由單篇故事過渡到整本書閱讀，教師重點指導學生制訂整本書的閱讀計

劃。

（1）小組討論。學生自由交流。

①平時都在什么時間讀？（課余，睡前，晨讀……可以利用碎片時間讀，也

可以集中在某一時段讀。）

②每天大概有多少閱讀量？（估算自己的閱讀速度，每分鐘大概多少字……

每天要保證一定的閱讀量。）

③每天閱讀時間大概有多長？（大約20分鐘。保證正常、規(guī)律作息，不影

響其他學習任務……）

④讀完一本書準備花多長時間？（根據實際情況進行合理安排。）

（2）教師點撥指導學生可能有疑問的地方。

預設：課本推薦閱讀的3本童話《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》都

有200頁左右，學生對讀完這樣一本書大概要花多長時間可能缺乏經驗。針對這

一情況，可讓學生看看3本童話的目錄，說說3本童話分別由幾個故事構成，然

后在大致確定每個故事所需閱讀時間的基礎上，估算出讀完整本書需要的時間。

（3）學生根據自身的實際情況，采用表格、條款等形式制訂自己的閱讀計

劃。

過渡：現(xiàn)在，我們每個人都制訂了自己的閱讀計劃。老師自己也制訂了一份，

跟同學們一起讀書、一起交流、一起進步。閱讀需要長期堅持，就讓我們互相鼓

勵、監(jiān)督，相互之間比一比，看誰不僅讀得多，還能讀得好。剩下的一點時間，

老師想留給同學們，接著展示自己的習作。

二、小小故事會

內容。

活動內容：將自己修改好的習作讀給組內的同學聽一聽，由小組推選出一篇

最有意思的，再派小組代表把習作讀給大家聽。篇目作者和篇目朗讀者可以不是

同—Ao

2.小組朗讀評比。教師巡視，注意指導學生讀出感情，讀出趣味。

3.小組代表朗讀展示。教師引導其余學生交流聽后的感受，汲取好的經驗,

討論需要改進的地方。

“最佳創(chuàng)作獎”“最佳朗讀者”“我最喜歡的故事角色”等獎項。

三、課堂回顧

，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

小結：同學們，今天這堂課，我們主要交流了自己喜歡讀的童話故事，不但

對童話故事的特點有了更加深刻的體會，也學會了從故事形象、故事內容、故事

主旨等方面來分享閱讀收獲，獲得了很多成長的啟示。在剛剛舉行的“小小故事

會”活動中，老師更發(fā)現(xiàn)了不少未來的童話作家，未來的演說家、表演家，感受

到了你們內心的純真、熱情和善良，感受到了你們豐富多彩的內心世界。你們讓

老師一下子，，返老還童，，了呢！老師相信，只要我們大家能夠保持這份閱讀的熱

情，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們就能隨時走進童話的天堂、閱讀的樂園，去和花

鳥蟲魚說話，去和山川草木交談，去探索、發(fā)現(xiàn)更多神奇的領域；我們就能憑借

想象的翅膾、智慧的糧倉，永遠不受拘束，在天地間自由駐騁！

2.引導學生交流收獲。

（1）交換閱讀各自喜歡的童話篇目，聽聽同學的閱讀感受。

（2）試著根據你讀的某篇童話故事，寫一寫“讀書日記”。

3合④爭f，室二課時7中2拿《電令”必

1.借助識字加油站，運用減一減（去掉部件）的識字方法，識記字形，理解

字義，并正確運用。

2.了解口字旁生字的特點，歸類識記生字。

3.能發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運用常用的修改符號修改病句，提升準確運用語言

文字的能力。

4.通過日積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。

一、識字加油站

1.出示教材中的兩組詞語，朗讀字詞。

（1）指名拼讀生字及詞語，教師適時提醒讀準”紹、乙、召”等字，尤其

要區(qū)分“紹”和“召”的字形和字音。

（2）指名領讀，齊讀。

（3）同桌互相檢查字詞朗讀情況，注意及時糾正字詞讀音。

2.觀察比較字形、讀音。

（1）同桌互相交流，看看每組中的兩個漢字在字形和讀書上都有什么特點。

（2）代表匯報交流。

明確：每組中的第一個漢字去掉部首就是第二個漢字。這兩個漢字在讀音上

相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。

（3）聯(lián)系實際生活，點撥理解部分字義、詞語。

3.指導減一減的識記方法，拓展組詞。

4.引導學生對照生字表，找一找這類形聲字，歸類鞏固識記。

小結：在漢字王國里，有很多這樣的現(xiàn)象：一個漢字去掉部首就變成了另一

個漢字，雖然字形相似、讀音相近，但在意思上已經發(fā)生了巨大的變化。同學們，

我們在認讀理解的時候，千萬不能犯“秀才認字認半邊”的錯誤呀！

二、詞句段運用

（一）識記生字。

1.出示課本Hl勺三組漢字，學生觀察并匯報，教師點撥。

2.教師小結，引導學生明確漢字中“偏旁表義”的構字規(guī)律。

小結：這些生字，有的表示嘴巴吃東西的動作，與“口”有關：有的表示嘴

巴發(fā)出聲音的動作，與“口”有關：還有的表示嘴巴發(fā)出的聲音，也與“口”有

關。這就告訴我們，含有“口”這個偏旁的生字的字義要么跟嘴巴有關，要么就

跟聲音以及發(fā)出聲音時的動作有關。這就是漢字中“偏旁表義”的構字規(guī)律。這

是不是很有趣？

3.再讀漢字并組詞，拓展積累更多帶口字旁的字。

（二）修改病句。

1.教師引導學生回憶改正、增補、刪除3種修改符號。

（1）是（改正）號，用來對文句中的錯別字、詞進行改正。

（2）工^是（增補）號，用來增補文句中漏掉的部分。

（3）士.是（刪除）號，用來刪除文句中多余的部分。

2.引導學生將課本中三個句子修改前后的表達效果進行對比，交流發(fā)現(xiàn)。

明確：修改后的句廣相比原句來說，用字、用詞更準確，前后連接更加流暢,

句意表達更準確。

3.學以致用。引導學生讀句子，并根據學到的方法進行修改。

三、日積月累

1.出示課本中的三個句子。學生自主朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句

子。

2.指名誦讀，教師適時范讀。讀準字音、斷句。注意“撥、辯”的字形。

3.教師引導學生理解句意。

（1）借助油燈的圖片理解“幻不撥不亮，理不辯不明”。

明確：句式相同，前后一一對應，用“燈不撥不亮”的生活常識類比“理不

辯不明”的道理。整句話的意思是說：油燈經常撥一撥燈芯才會更亮，道理要經

常辯一辯才能更清楚明了，

（2）借助生活中發(fā)生的事件理解“有理走遍天下，無理寸步難行”。

明確：觀察前后兩個分句，“有理”和“無理”、“走遍天下”和“寸步難

行”對比鮮明。這是從“有理”和“無理”兩個方面對比著說的。生活中，在公

共場合不遵守規(guī)則就是“無理”，這樣的人會受到大家的譴責和唾棄。做生意講

誠信，顧客盈門，生意就會越來越紅火；反之很快就得關門停業(yè)。整句話的意思

是說：不管做任何事情，有道理、講道理才行得通，否則是行不通的。

（3）借助掰手腕的游戲理解“一時強弱在于力，萬古勝負在于理”。

明確：前半句的意思是，一時的勝負得失可能跟力氣的大小有關。后半句的

意思是，長期的勝負要看誰站在有道理的一方。整句話的意思是說：靠武力只會

取得偶爾、暫時的勝利，講道理的人才能贏得最終的勝利。

4.教師小結。引導學生積累更多關于“理”的諺語。

小結：同學們，這三句諺語都是關于“理”的。第一句告訴我們怎么懂道理,

第二、三句是對人要講道理的勸誡。我們的心中要有一面道理的明鏡，時不時照

一照，看自己哪些還不懂，哪些做得不對，從而努力改進。偶爾受了委屈、受到

不公正對待，仍要有大胸懷、大智慧。只要講道理、守正義，真相早晚會水落石

出，你也會得到大家的理解和支持。

5.出示全部諺語，學生朗讀并體會其中的道理，嘗試背誦。

四、課堂回顧

教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

小結；同學們，這節(jié)課我們學習了三個板塊的內容，有生字、詞語、病句修

改和諺語，內容可謂豐富多彩。通過這節(jié)課的學習，我們了解了生字的構字法、

偏旁和字義的關系，掌握了三種修改符號，更重要的是從諺語中明白了“理”對

人生的重要意義。同學們的表現(xiàn)一如既往的好，不僅積極發(fā)言，而且見解獨特，

老師感到很欣慰！希望大家以后再接再厲，在知識儲備上更上一層樓！

語文園地三

?教學目標

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱讀童話的好處。

2.能運用減一減的方法，認識“申、介”等7個生字。

3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。

4.能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己習作時嘗

試使用。

5.朗讀、背誦關于“理”的3條諺語。

?教學重難點

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱讀童話的好處。

2.能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己習作時嘗

試使用。

?教學準備

準備資料：“”多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.交流對童話的感受，了解、梳理并總結童話的一些基本特點。

2.學習形聲字聲旁表音的特點，能運用減一減的方法，認識“申、介”等

7個生字。

3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。

?教學過程

板塊一交流收獲，豐富認知

1.談話導入。

（1）引導：同學們，在本單元的學習中，大家讀了許多有趣的童話，你們

喜歡閱讀童話故事嗎？如果喜歡，能說說自己為什么喜歡童話嗎？

（2）學生簡單交流自己喜歡童話的原因，分享自己閱讀童話故事的收獲。

預設：

生1：童話故事通俗易懂，很有趣。

生2：童話里的人物常常有超常的力量，讓人羨慕。

生3：童話里發(fā)生的事情都很神奇，吸引人。

（3）導入“交流平臺”：有三個小伙伴也說出了閱讀童話的收獲，我們一

起來看看吧。

課件出示

I童話是一座五夥繽紛的大花園。在童話的

世界里,植物、動物不但和人一樣會說話，而

1且也有喜怒哀樂。

這個單元的童話故事充滿了豐富的想象.〈:

蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒種子也有自LN

|己的夢想……「懣

閱讀童話,我們能交到很多奇特的朋友,經

［歷一些不可思議的事柘「還能獲得很多啟示。

2.交流收獲，總結童話特點。.語文要卡

（1）讀一讀，想一想。

讀了“交流平臺”中三個小伙伴的話，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）同學們暢所欲言，深入交流。

預設：童話里的植物、動物像人一樣能說話、有思想、有感情。

童話的想象都很豐富。

童話故事常常能帶給我們啟示。

（3）教師小結：三個小伙伴分別從不同的角度交流了學習童話的收獲。

第一個小伙伴總結了童話的特點，童話中的植物、動物像人一樣能說話、有

思想、有感情。

第二個小伙伴是從寫法方面交流的，說出童話充滿了豐富的想象。

第三個小伙伴是從讀童話故事的收獲來談的，閱讀童話能給我們帶來一些啟

/J\o

，，語文要春

（4）交流積累，感受童話特點。

①引導學生以本單元學到的課文為例，說說童話的特點和閱讀童話的好處。

預設：從《在牛肚子里旅行》這篇童話，我知道朋友之間應該互相關心，互

相幫助。

我要學習《一塊奶酪》里的螞蟻隊長嚴于律己、以身作則的精神。

《那一定會很好》讓我;感受到了動植物會說話，擬人的樂趣。

《賣火柴的小女孩》旦小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象，讓我體會到了小

女孩饑寒交迫，渴望關愛C

②引導學生結合課外閱讀的童話故事，進一步加深對童話的認識和感受。

（5）教師總結：同學們，我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友，

還能經歷?咔不可思議的事情-更幣要的是，我們還能從仃趣的故事中獲得很多

今后我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些優(yōu)秀的童話故事。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要通過談話交流的形式，由單元學習認知回顧入

手，激發(fā)學生探究交流的興趣，讓學生學會從多方面去享受閱讀童話故事所帶來

的樂趣，從而激發(fā)他們閱讀更多更好的童話故事的興趣。

板塊二趣味加減，快樂識字

出示“識字加油站”，

課件出示

伸一申（申請）界一介（介紹）棕一宗（祖宗）

憶一乙（乙方）招一召（召開）教一孝（孝順）

1.減一減識字。

（1）學生讀一讀，認一認。

（2）引導：你發(fā)現(xiàn)了什么？

①預設：

生：讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。

生：每組的第一個字是形聲字。

生：后一個字是前一個字的聲旁。

②師小結：形聲字=形旁+聲旁

形旁表示意思，聲旁表示讀音。

③引導學生讀兒歌，進一步鞏固復習形聲字特點。

課件出示

漢字音形義，辨字要仔細，聲旁多表音，形旁多表義，掌握其規(guī)律，識字多

容易。

（3）拓展組詞，豐富詞語積累。（出示生字和詞組）

課件出示

申（引申重申）介（中介媒介）紹（紹興）

宗（宗旨正宗）乙（甲乙乙肝）召（號召召集）

孝（孝敬孝心）

（4）讀記生字，檢查鞏固：點讀、抽讀、開火車讀。

（5）練一練：減一減識字。

拓展延伸：引導學生對照生字表再舉幾組這樣形式的兩個漢字。

擠一齊（整齊）贈一曾（曾經）烈一列（排列）案一安（安全）

2.加一加識字。

（1）說一說：從生字表里找一找形聲字，并說出其形旁和聲旁分別是什么。

（2）拓展積累，加一加識字。

引導：同學們，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？熟字加偏旁也可以變成新

字，來舉例說一說吧，看誰說得最多。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取自主觀察與教師點撥指導相結合的方式，

讓學生進一步感知形聲字的構字規(guī)律，并利用減一減、加一加等識字方法，激發(fā)

學生學習更多漢字的濃厚興趣。

板塊三觀察發(fā)現(xiàn)，理解字義

出示“詞句段運用”第一部分。

課件出示

????/?（g）?@

????

⑥③因⑥

??

i.讀一讀，觀察發(fā)現(xiàn)。

（i）小組交流你的發(fā)現(xiàn)，派代表匯報。

（2）引導學生了解“口”字的造字過程和意思。（出示課件）

（3）教師小結：這些字都帶有口字旁，但是表示的意義不同，可分為三類。

（板書：口字旁）

①與吃的動作有關：咬叼嚼咽啃吞含

②與叫喚的動作有關：叫喊嚷吼吵啼喚

③與聲音有關：啪咋吱嗡嘟嗚嘀

2.說一說，引導拓展字詞。

引導：同學們，你們還知道哪些帶口字旁的字呢？

（1）學生自由交流。

（2）師小結，歸類。

①與吃的動作有關：吃吐吮吸啄噎噴

②與叫喚的動作有關：嘶鳴吆喝（he）叮嚀

③與聲音有關：叮咚咕嘰喳

④與語氣有關：呢嗎啊呀嘿嘛

3.想一想，拓展運用。

引導：同學們，你知道哪些木字旁的字？

（1）生自由說木字旁的字。（桿、杖、標、棟、探、梅、枝……）

（2）引導觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)師小結：木字旁的字一般跟木頭、植物有關,

4.課堂總結。

同學們，在這節(jié)課的學習中，我們不僅一起分享了閱讀童話故事的收獲，還

了解了關于漢字構字方面的有趣小知識，知道了口字旁的字有不同的字義。相信

在下節(jié)課的學習中，我們還會在語文園地里學到更多有趣的知識。

【設計意圖】學生通過觀察、分類，會發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字卻有著不同的意義,

并拓展延伸，可以大大提高學生積累、運用語言文字的能力。

?板書設計

語文園地

童話：擬人想象啟示

形聲字：形旁表義聲旁表音

口字旁：意義不同

第2課時

?課時目標

1.引導學生學會使用改正、增補、刪除3種修改符號，并嘗試在習作修改

中運用。

2.朗讀、背誦關于“理”的3條諺語。

?教學過程

板塊一認識符號，實踐運用

1.談話導入。

俗話說：“好文章是改出來的?！边@就說明我們在寫作文的時候出現(xiàn)用字、

用詞錯誤，甚至是句子不夠流暢等現(xiàn)象都是正常的。我們只要反復地進行修改，

最終一定會把文章寫得具體、流暢。同學們，接下來老師要教給你們修改習作的

絕招，你們想學會并將它運用到習作中去嗎？

2.修改病句，認識修改符號。

(1)課件出示3個病句，讀一讀，引導：你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示

李老師以經走了。

他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。

菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

（2）小組交流，分析3個句子出現(xiàn)的問題。

師梳理總結：第1句有錯別字，第2句搭配不當，第3句事物歸類不準確。

（3）修改病句，認識修改符號。（課件出示3個用修改符號修改好的病句）

/課件出示

|"[S]

李老師而經走了。

?戴著?

他穿著一件灰色的上衣：入一K藍色的帽子。

菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

①仔細觀察修改前后的句子，對比學習，了解修改符號。

認識三種修改符號：“改正”符號、“增補”符號、“刪除”符號e

②觀察引導：這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？

小組交流討論，教師小結：“改正”符號，是對句子中有錯別字、詞的改正；

“增補”符號，是對句中成分殘缺部分的增補；“刪除”符號，是對多余部分的

刪除。

（4）實踐運用：用修改符號修改病句。（課件出示3個病句）

課件出示

A.冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W。

B.他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優(yōu)美的舞蹈。

C.全校師生和語文老師都參加了這次活動。

引導學生讀句子，并根據學到的方法進行修改。

（5）學生自主修改，與同桌交流，然后在班內進行匯報。

課件出示

|—{M1

A.冬天的早上，我向著一