部編版一年級下冊語文教學(xué)反思

部編版一年級下冊語文教學(xué)反思1

本節(jié)課通過朗讀、想象激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到韻文

語言的優(yōu)美。另外，采用結(jié)合課文插圖背誦、師生合作背誦、表演

背誦等多種背誦方法達(dá)到了背誦的'目的。仿寫韻文的小練筆，能夠

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和積累，提高語言運(yùn)用能力。同時，鼓勵學(xué)

生課后走進(jìn)大自然，感受春天的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提

高學(xué)生的審美能力c部編版一年級下冊語文教學(xué)反思2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)

習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動有

趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。

教學(xué)中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字

特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識字，

在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習(xí)得識字方法，從而

激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的

情形的兒歌。本節(jié)課設(shè)計(jì)體現(xiàn)歸類、情境、方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)

生在情境中識字，在快樂活動中識字。本首兒歌介紹了6種小動物

的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快

樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識的生字中也

有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)

學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識記生字。教學(xué)時我以動物名稱為主

線設(shè)計(jì)了從看圖說話、到讀拼音識字，誦讀中識字，力求體現(xiàn)生字

鞏固字音的層次性，識記字形，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的.構(gòu)字

規(guī)律，自主識字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句

都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種

形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

針對一年級小學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。在實(shí)際操作中，

我做得比較好的地方有三點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識字游

戲與朗讀活動。因比，在上課伊始，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用

“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

二、在識字過程中，以多種形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣

根據(jù)本課特點(diǎn)將生字分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)

行分類教學(xué)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，先讓

學(xué)生結(jié)合生動有趣的認(rèn)識動物，再認(rèn)識動物名稱，在學(xué)生認(rèn)識了蜻

蟆、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是帶

有蟲字旁的字，都是小動物的名稱。學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造

字特點(diǎn)，借助形聲字特點(diǎn)識字的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中

發(fā)現(xiàn)形聲字的識字規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣。接著我總結(jié)了形

聲字的規(guī)律，來幫助學(xué)生記住字的讀音、字形。讓孩子們更好識記

本課生字。然后順勢揭示“形聲字”規(guī)律：形旁表義、聲旁表音。

最后利用字理拓展延伸教學(xué)，出示一組陌生的形聲字，“湖、糊、

剛、綱、崗、訂、盯、釘”讓學(xué)生猜讀音，猜字義，當(dāng)學(xué)生利用

“形聲字”規(guī)律能猜出大概的或相近的讀音后，成功感不言而喻，

學(xué)生自主識字的積極性也被充分調(diào)動起來。隨文識字時，漢字在文

本中時而跳脫，時而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提

高了識字課的效率C

因此，形聲字的教學(xué)是漢字教學(xué)的主體內(nèi)容。教師在課堂上引

導(dǎo)學(xué)生在自主讀文的活動中標(biāo)記具有一定特點(diǎn)的漢字，再循序漸進(jìn)

啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，自然而然地揭示形聲字的概念。

這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的

學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識字游戲

與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，

學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱,

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)

的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，

它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛,

在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達(dá)到“玩

與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過程

中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)

中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促

進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

教學(xué)不足：

雖然準(zhǔn)備地較為充分，但在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在不足。

1.時間掌握不充分

在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利，導(dǎo)致

時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字

教學(xué)占的比例過于大。

2.教學(xué)語言過于平淡

這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺

少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。

部編版一年級下冊語文教學(xué)反思3

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童

趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成

一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的

水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的

秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，

傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

一、教學(xué)效果：

L首先激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終

致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為

學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時，大部分同

學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，提出

了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)作下鋪墊。

2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”

我在識字時，讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點(diǎn)時間，并且讓學(xué)生

通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課

生字。“學(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)，要充

分信任學(xué)生。

二、成功之處：

充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指

出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和

語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)

生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的'主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓

學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在

上最后一段的時候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（本段由3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很

高，很多孩子的想法很獨(dú)特。

三、不足之處：

整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的

停頓這個教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有

進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)

問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。

四、改進(jìn)措施：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)孩

子通過多讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币虼嗽?/p>

教學(xué)本課的過程中，重視學(xué)生對課文的“讀”。從自由讀，到老師

的范讀，讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會認(rèn)的生字，再到有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生讀

好長句，讀好反問句。以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，讓學(xué)生通過

“讀”，體會文中人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓孩子們在整堂課中始

終保持那份“讀”的熱情與渴望。部編版一年級下冊語文教學(xué)反思

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優(yōu)點(diǎn)：

1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫

字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字經(jīng)

驗(yàn)，從而記住字形c另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,

把字寫規(guī)范、美觀C本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體

感知，在讀中有所感悟?！氨咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引

領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保

持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反

問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，

同時注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到

“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

不足之處:

教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級的.學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作

為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。部編版一年級下冊語文

教學(xué)反思5

在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)

生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進(jìn)學(xué)

生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組

中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體,

調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果

更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言,

學(xué)會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生

的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

這個教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出

“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導(dǎo)更

為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品

讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老

師說的.那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他

們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。部編版一年級下冊語文教學(xué)反思6

這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是：設(shè)計(jì)了四關(guān)，難度逐步遞增，每一關(guān)

由不同的內(nèi)容組成，通過自主猜，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同

的方法猜漢字，從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國文化魅力的目標(biāo)。第

一關(guān)，設(shè)計(jì)謎語讓孩子們猜，孩子們輕松猜出了謎底，第二關(guān)學(xué)習(xí)

課文謎語，通過讀加練，輕松掌握課文內(nèi)容和生字的學(xué)習(xí)。

第三關(guān)背誦課文，第四關(guān)開展猜謎比賽，孩子們通過小組合作

等方式，不僅課文背得快，而且謎語猜得也快。課堂氣氛極為活躍,

尤其是平日里不太愛舉手的.孩子，也能從這類課堂中展示自我，讓

人另眼相看。漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩

子們展開想象的翅膀，用智慧、創(chuàng)意去打開通往漢字王國的大門，

相信他們一定能收獲更多的知識！部編版一年級下冊語文教學(xué)反思

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在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)中，主要注重了三個維度即知識與能力、過

程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。注重培養(yǎng)學(xué)生收集處理

信息和與人交流合作的能力，讓學(xué)生在充滿童趣、民主和諧的課堂

中經(jīng)歷自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的

自信心和良好習(xí)慣c部編版一年級下冊語文教學(xué)反思8

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，笫一節(jié)通過問答的方式，告

訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏.整首兒

歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣.

優(yōu)點(diǎn)之處：

本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué).通過師生問

答游戲，生生問答游戲，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程

中，感受到本課的韻律與節(jié)奏.同時,在采用不同方法問答的時候，能

讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，解決了背誦任務(wù),附：

（游戲）

（1）師：你姓什么？（或39人齊問）

生：我姓張.

師：什么張？

生：弓長張.（弓+長二張（加一加的.方法識字））（2）師:你姓

什么？（或39人齊問）

生：我姓馬.

師：什么馬？

生：馬上的馬.（組詞法識字）

不足之處：

出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示

的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)一一書

寫指導(dǎo).

整改措施：

在第二課時的教學(xué)中，把寫字的比重放大！不過多的去拓展講解

較難的形近與音近，同時注重孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢.在黑板

演示字的筆順時,要放大書寫！部編版一年級下冊語文教學(xué)反思9

《棉花姑娘》是一年級語文下冊課文單元的第19篇課文，是一

個非常有趣的童話故事。通過寫棉花姑娘生病了，分別請了燕子、

啄木鳥、青蛙來給她治病，但它們都沒有治好棉花姑娘的病，最后

是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。讓孩子們認(rèn)識到不同的益蟲和益

鳥本領(lǐng)也不同。本篇課文有三個目標(biāo)：

一、讀好文中的對話;

二、讓孩子們知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么

害蟲；

三、積累ABAB式的疊詞。我的教學(xué)也是圍繞這三個目標(biāo)展開。

針對第一個目標(biāo)，我主要通過多種形式的朗讀和創(chuàng)設(shè)情境，讓

孩子們體會棉花姑娘三次說“請你幫我捉害蟲吧”這個句子時的不

同情感。第一次時是有禮貌的請求，第二次時心情更焦急，第三次

時是高興，同樣的一句話，但是讀出的語氣卻不同。三句話同樣的.

句子為什么要這樣讀，學(xué)生可能一開始不會體會到，所以這里我主

要通過給他們創(chuàng)設(shè)一些情境，之后讓他們想象自己此時就是棉花姑

娘，你的心情是什么樣的的，孩子們很快就體會到三次的請求是不

一樣的，在讀的時侯也更有感情，讀出了應(yīng)有的語氣。

第二個和第三個目標(biāo)，都是直接滲透在課文的講解中，由于這

兩個知識點(diǎn)比較簡單，孩子們掌握的還不錯，整節(jié)課上的也比較順

利。但下來自己反思，總覺得還有很多地方?jīng)]有做好。這節(jié)課好像

是我一直在引導(dǎo)，沒有給孩子們太多自己思考的空間。尤其在指導(dǎo)

對話的時候，都是我創(chuàng)設(shè)好了情境，再讓孩子們來體會感情。我在

想如果我在孩子們讀完課文時，把這三句話直接出示在黑板上，先

讓孩子們思考三句話讀的語氣能不能一樣，并說原因。等孩子們都

說得差不多的時候再創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們深入體會，效果會不會更

好。當(dāng)然這只是我下來之后的一個設(shè)想，能不能達(dá)到我想要的效果

還不知道。因?yàn)檫@樣一增加難度，根據(jù)我們班的學(xué)情，可能會冷場。

另外，這節(jié)課其實(shí)讓孩子們自己分角色上來表演一下，應(yīng)該效

果會更好一點(diǎn)，既鍛煉了孩子又讓孩子們印象深刻。但是考慮到我

們班的學(xué)情，最后我放棄了。我怕他們不敢上來，也怕他們上來之

后因?yàn)殁钼醣硌莶怀鑫蚁胍男Ч?。其?shí)乂后我應(yīng)該多給他們一些

這樣的機(jī)會，鍛煉的多了，自然而然的就敢了就會了。

一節(jié)好課，需要不斷打磨。也需要老師不斷反思，不斷改進(jìn)，

我會繼續(xù)努力，朝著高效課堂的目標(biāo)前進(jìn)。部編版一年級下冊語文

教學(xué)反思10

1.巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣

本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)生

引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，

為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達(dá)更清楚、更完整、

更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了

發(fā)展。

2.多邊互動，培養(yǎng)交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝

通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加,

只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所

以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都

能參與的形式，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。這

節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實(shí)踐的時間與空間，保證學(xué)生有充分地

“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)

設(shè)了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學(xué)生在各種情

境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實(shí)踐語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語

交際能力。魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字、

詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，

課下做足功課，課上就會收獲成功的,喜悅。

賞析：探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找

漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生

做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的動作，

看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就會發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些

動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”

這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過

程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分

析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

部編版一年級下冊語文教學(xué)反思11

1.正確朗讀課文并背誦全文；

2.認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”

這十二個生字，并認(rèn)識弓字旁、走字旁和金字旁；

3.會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫

順序、會組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀

音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題一一《姓

氏歌》。通過學(xué)生自身讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能較

通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生

細(xì)致領(lǐng)會全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李

字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”

字，學(xué)生能自身分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新

部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形

狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課

文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引

導(dǎo)學(xué)生自身對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的.字。

第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、

“歐陽”等復(fù)姓。比后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通

過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個

環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、

舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考

問題。

在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，但出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文

中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)

節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但讀的環(huán)節(jié)安排過快，

沒有給學(xué)生深刻認(rèn)識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生

充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的

引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來

存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生

出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫

的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,

我用了較多的時間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會加快

我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費(fèi)。

在第二課時的教學(xué)中，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,

積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議利用其中，將朗讀這個重要部

分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗

讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個環(huán)節(jié)，

即隨文處理和集中識字，并重點(diǎn)認(rèn)識走字旁和金字旁，在生字中找

重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自身來進(jìn)行講解和識字，并在課堂中貫

穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組

和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。

通過本次評課活動，我認(rèn)識到了在語文教學(xué)，特別是低年級語

文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中，我會積極的向

各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改善，不斷健全，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,

爭取在最短的時間里能做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級管理方面得到

較大的提升。部編版一年級下冊語文教學(xué)反思12

課前我設(shè)計(jì)了一個教案，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常失敗，

可以這么說，整堂課都是教師牽著學(xué)生走，走的磕磕絆絆，相當(dāng)吃

力。原因何在？我對此進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個最重要最客

觀的因素一一學(xué)生的知識準(zhǔn)備。

首先，學(xué)生對課文內(nèi)容很陌生。課文描寫的是一個住在小山溝

里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的

首都北京的一些情況，北京城的美麗、莊嚴(yán)對于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)

語的小孩來說，是神秘的，帶有夢幻色彩的，是神圣的，是難理解

的。它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說,

多想去看看。

一方面，現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心

理一一生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、篋得珍惜，特別向往外面

的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過

大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑

而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的

人群。大山一一在小山溝男孩的眼里坐井觀天，它雖然美麗但是阻

隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個稀罕

物，能走進(jìn)大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域

環(huán)境不同所造成的‘孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，如果把

“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進(jìn)大山”，估計(jì)孩

子們更能讀出“多想去看看“這種殷切的感情來。

另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己

的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國一一中國”這兩個詞語在他們

心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，

中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級

的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天

這些具象的東西上，1949年中華人民共和國成立，對他們來說太遙

遠(yuǎn)，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎

么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖

國不了解，對歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏

陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不

認(rèn)識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)

出喜愛之情！

其次，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，在這一年齡段，他們的瞬間（短

時）記憶占優(yōu)勢，但時間一長易忘，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合,

學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后，馬上復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶，這樣第二

天學(xué)習(xí)就輕松了。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問題就出現(xiàn)在“回家”

復(fù)習(xí)鞏固這個環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時記

憶！惡性循環(huán)，長比以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去？學(xué)生連字、

詞都讀不好，好多字詞都不認(rèn)識，怎么去讀好句子，而且還要帶著

問題去讀，去理解課文內(nèi)容。！

因而在總結(jié)課堂，反思教案并進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上。我形成了上

述的新教案。希望通過下一堂課的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能

力、開闊學(xué)生的視野能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣。同時也讓

學(xué)生感受到天安門一一祖國的美好河山，加深對課文的理解。通過

課堂交流，讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學(xué)生

提供說話的機(jī)會，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)。打通了課堂的局限將學(xué)習(xí)

活動擴(kuò)大化，拓寬語文學(xué)習(xí)的外延。部編版一年級下冊語文教學(xué)反

思13

本文成功之處：

1、教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話，等

等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。

2、預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個問題引導(dǎo)，也很成功。小鴨子為什么捉不到

小蟲？小鴨子是如何救小公雞的？學(xué)生學(xué)得也很快樂。

3、課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的.形式。

不足之處：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是

臨場反應(yīng)。

2、本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活

躍。平時上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。部編版一年級下

冊語文教學(xué)反思14

《打電話》這節(jié)課是人教版綜合與實(shí)踐。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活

中熟悉的素材，合唱隊(duì)接到緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到15

個隊(duì)員。讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的

方案。通過這個實(shí)踐活動，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及

優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。

一、教學(xué)效果：

讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生

學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,

就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展

示自我，而且班主任老師正好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接

讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色,

學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才

能的綜合活動，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能

力，有利于學(xué)生很好的理解課文。但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對

課文的理解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表

達(dá)起來往往難以達(dá)到理想的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x。

二、成功之處：

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把更多的時間和空間留給學(xué)生。

充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們足夠的時間和空

間經(jīng)歷獨(dú)立思考、同伴交流、動手設(shè)計(jì)、討論比較、得出方案、發(fā)

現(xiàn)規(guī)律的過程。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，有爭有

辯大膽地運(yùn)用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程，

全體學(xué)生參與研究與實(shí)踐，在愉悅的