23父親、樹林和鳥

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等

15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨

析對(duì)父親的各種判斷。

3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感

受并選擇句子摘抄。

A教學(xué)重難點(diǎn)

能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受

并選擇句子摘抄。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等15

個(gè)詞語(yǔ)。

〉教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）

2.說說讀了課題，你知道了什么，可以是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。

3.試著將課題中的“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~句，將課題連成一句話，再讀一讀。（預(yù)設(shè)：父

親一生最喜歡樹林和鳥）

【設(shè)計(jì)意圖】開門見山，直奔主題，結(jié)合題目表達(dá)特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

板塊二初讀課文，識(shí)記生字

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

（2）選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的方法。（重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫

字的字形）

課件出示

chauwiimeiiybizunydou1ushTxT

朝霧蒙鼻總抖露濕吸

liechizhong11ningchangshun

獵翅重黎凝暢瞬

（3）自由讀，開火車讀。

（4）師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”,

前鼻音“瞬，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

（5）教師指導(dǎo)識(shí)記“黎、凝、暢、瞬、獵”，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。

2.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

課件出示

朝鼻苦抖露

濕吸獵膀--

（1）說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么？

“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。“朝”，左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。

“霧、蒙、息”都是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

（2）看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

“鼻”，上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫得過長(zhǎng)，還注意“自”和“田”要寫得扁

一些，按正確筆順規(guī)范書寫。

“霧”和“蒙”也要注意不要寫得太長(zhǎng)，各部分寫扁一些。

“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長(zhǎng)一些。

（3）寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。

（4）對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫得不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。學(xué)生練寫,

教師巡視指導(dǎo)。

（5）投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。

【設(shè)計(jì)意圖】集中識(shí)字，分類指導(dǎo)。聚焦難點(diǎn)，提高識(shí)字、寫字效率。

板塊三自主默讀，概括大意

1.自讀課文，思考：你從哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥、愛鳥？用波浪線畫出來。

2.自由默讀。

3.生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

（1）提問：你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（默

讀時(shí)做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）

（2）學(xué)生匯報(bào)：（課件出示）父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

（3）指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和歌唱的鳥，那你能讀出他那種喜歡

嗎？（生自由朗讀）

（4）齊讀課文第1自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，概括課文的主要內(nèi)容。自主閱讀，感受課文特點(diǎn)。

第2課時(shí)

）課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨

析對(duì)父親的各種判斷。

2.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感

受并選擇句子摘抄。

?教學(xué)過程

板塊一聚焦動(dòng)作，解讀知鳥

自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，找一找課文細(xì)致描寫了父親的哪些動(dòng)作，把它

圈出來。

1.預(yù)設(shè)一（課件出示）：

課件出示

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

（1）朗讀比較：“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”與“望了望，聞了聞”有

什么區(qū)別？

（2）思考：父親望到了什么，聞到了什么？“我”望到了什么，聞到了什么？請(qǐng)?jiān)?/p>

文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

（3）比較賞析。（課件出示）

課件出示

父親突然站定，朝樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

父親突然站定，朝幽深的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

提示：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹林幽深、看不清的程度逐漸加深。

（4）提問：你能從文中找到這種形式的，多個(gè)修飾語(yǔ)連用的句子嗎？

（5）學(xué)牛.默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

課件出示

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兒立的父親。

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

提示：“凝神靜氣的”和“像樹一般幾立的”都是說父親在凝神靜立中感受鳥兒的存

在?！皾鉂獾摹薄翱嗫嗟摹倍际窃趯懖菽練庀??？梢匀サ裘烤渲械囊粋€(gè)修飾語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)比

朗讀，從而體會(huì)句子在表達(dá)效果上的不同。

2.預(yù)設(shè)二（課件出示）：

課件出示

有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的。

黎明時(shí)?，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

（1）指導(dǎo)朗讀：讀了這三句話，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什么

意思？（開朗愉快；舒服痛快）

①這個(gè)詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情開朗愉快）

②怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）

③學(xué)生自由朗讀。

④交流：用“舒暢”來說一句話。

（2）提問：“熱騰騰”是一種氣味嗎?誰(shuí)聞到過“熱騰騰”的氣味?什么是“焙”？冬

天里，媽媽是怎樣為你們焙手的？想象一下，在樹林里過夜的小鳥是怎樣將羽毛焙得熱騰

騰的？

（3）提問：父親為什么強(qiáng)調(diào)“一群”“所有的”“每一個(gè)”？?jī)H僅是因?yàn)轼B多嗎？

（4）樨問：這三句話為什么要分段來寫，通過這三句話你讀出了一個(gè)怎樣的父親？

【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)比較，讓學(xué)生初步感受到多個(gè)修飾語(yǔ)連用的句式特點(diǎn)，理解語(yǔ)

言表達(dá)的豐富性。通過追問，讓學(xué)生感受語(yǔ)言形式之美，感受語(yǔ)言背后的人性之美。

板塊二聚焦對(duì)話，解讀愛鳥

1.自讀提示：讀著剛才這兒句話，你除了感受到父親對(duì)鳥不同尋常地了解，還體會(huì)到

什么？（體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎尋常的熱愛）你還從哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛?請(qǐng)同學(xué)們

再仔細(xì)地讀讀課文，找找有關(guān)的句子。

2.出示相關(guān)句子，交流體會(huì)。

課件出示

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

我知道父親此時(shí)也最快活。

3.分角色朗讀。

（1）小組合作，練習(xí)對(duì)話。

（2）師生合作朗讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話。

（3）加入提示語(yǔ)、表情朗讀。（如，父親的提示語(yǔ)：嗝哺著、輕輕地、肯定地、快活

地。孩子的提示語(yǔ)：好奇地、茫茫然地、驚愕地。）

4.小結(jié)：父親熟知鳥的生活習(xí)性，父親對(duì)鳥有著超乎尋常的了解，其實(shí)那是父親對(duì)鳥

的愛，愛得悄無(wú)聲息，而又如此地深切，就像課文第1自然段所說一一父親一生最喜歡樹

林和歌唱的鳥。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)話展開故事情節(jié)，是本文表達(dá)形式上的一大特點(diǎn)，分角色朗讀、

表情朗讀，是感受語(yǔ)言之美的有效途徑。

板塊三細(xì)讀感悟，發(fā)表看法

1.文章結(jié)尾說：“我真高興，父親不是獵人?！弊髡邽槭裁催@么說?

(1)小組交流、討論。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流。

提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，獵人是干什么的?父親這樣了解鳥的習(xí)性，如果父親是獵人會(huì)怎

么樣？“我”為什么感到高興？(預(yù)設(shè)：父親如此熟悉鳥的習(xí)性，如果他是獵人，鳥兒很

難逃脫父親的捕獵；父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛鳥兒，所以“我”

為父親感到驕傲。)

2.你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎?說說你的理由。

課件出示

父親一生最喜歡樹林和鳥。

父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。

父親很善于觀察。

父親熱愛自然。

父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

提示：

(1)默讀課文，從課文中提取相關(guān)信息，自主辨析。

(2)小組討論交流。

(3)教師梳理、指導(dǎo)。

3.看到這樣一位知鳥、愛鳥、熱愛自然的父親，你是怎樣想的？說來聽聽。

提示：引導(dǎo)學(xué)生交流父親是個(gè)留心生活的人，作者也是個(gè)能留心生活并能把自己的想

法記下來的人。

【設(shè)計(jì)意圖】借助判斷題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提取課文中的相關(guān)信息，加深時(shí)課文重點(diǎn)語(yǔ)

句的理解，提升學(xué)生的思維能力。

?板書設(shè)計(jì)

23父親、樹林和鳥

父親：看動(dòng)靜、聞氣味——林中有很多鳥——知鳥、愛鳥

我：茫茫然、驚愕一高興

語(yǔ)言形式：多個(gè)修飾語(yǔ)連用

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

本文是一篇回憶性的敘事散文，文中大量的多個(gè)修飾語(yǔ)連用的長(zhǎng)句子，對(duì)三年級(jí)學(xué)生

來講是個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)乂是積累生動(dòng)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言多樣性的好時(shí)機(jī)。我通過比較的方式，

讓學(xué)生思考，作者為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。啟發(fā)學(xué)生思考，與理解課文內(nèi)

容一樣有價(jià)值。

本文還采用了對(duì)話的方式展開故事情節(jié)。語(yǔ)言富有詩(shī)意，句子之間具有很大的跳躍性,

對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章，最好的學(xué)習(xí)方式就是朗讀。因此我安排了多種形式的朗讀訓(xùn)練。

通過朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的音韻之美，節(jié)奏之美。通過朗讀，讓學(xué)生感受人與自然和諧

相處的美好畫面，感受一個(gè)作家對(duì)父親的崇敬感激之情。

22父親、樹林和鳥

【教學(xué)目標(biāo)】

L認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。體會(huì)

關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，用“一瞬間”“舒暢”造

句。

3.體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。

激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親一-生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心愿，

教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護(hù)大自然。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。

2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語(yǔ)。

3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.小河是魚兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲的

家，學(xué)校是學(xué)生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？（樹

林）

（課件出示2）樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導(dǎo)學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用

用自己的話說說看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞多媒體課件配上

語(yǔ)或詩(shī)句。優(yōu)美動(dòng)聽的鳥鳴

2.你喜歡鳥兒?jiǎn)?？為什么？（引?dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥兒，聲，讓學(xué)生輕松愉

因?yàn)椤闭f話。）快地憑借音樂感

3.教師導(dǎo)言：今天我們將在課文中接觸兩個(gè)人，他們知畫面形象，化抽

和你們一樣，十分喜愛鳥兒。（課件出示D課題：父親、樹象為具體，有效地

林和鳥。學(xué)生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）吸引了學(xué)生的注

4.讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道意力?！?/p>

了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）

5.試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一

句話，再讀一讀。（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）

二、誦讀課文，初步探究。

（-）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新

詞，借助拼音自主識(shí)字。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方

法。（重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫字的字形）

（課件出示3）

chuoWLIniellibizonyduulushlxi

朝霧蒙易總抖露濕吸

liechibangzhongliningchangshun

獵翅膀重黎凝暢瞬

自由讀，開火車讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、

濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”

等。

2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識(shí)記，繼續(xù)鞏固

形聲字的造字規(guī)律。

3.詞語(yǔ)練習(xí)：

（1）學(xué)生運(yùn)用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴(kuò)詞。

（2）教師提供詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義

的理解。

（3）仿說詞語(yǔ)：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃

4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流

利。

5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱

讀時(shí)遇到的問題。

7.師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有

哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。

（二）再讀課文，了解大意。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)

習(xí)生字、新詞，讀通課文；標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。

讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教【從整體入手，把

師檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)情況，并讓同學(xué)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說說讀文握文意，注重學(xué)生

后的感受。的情感體驗(yàn)。學(xué)生

2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評(píng)議。通過整體感悟文

3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文中章內(nèi)容，邊讀邊

找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容。（課件出示4）（|父親一|想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生馬文

生最喜歡樹林和歌唱的鳥）本的對(duì)話?！?/p>

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示5：生字田字格課件）

朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬?！俺?，

左右結(jié)構(gòu)，左右等寬?！办F、蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

“鼻二上中下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫得過長(zhǎng)，其

中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)

范書寫。

“霧”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長(zhǎng)，各部

分寫扁一些。

“翅二半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長(zhǎng)一些。

寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。

對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫不好看的地方，下一

遍及時(shí)改正。

（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、給生字組詞。

黎（)幽（)瞬（)凝（)

騰（)翅（)獵（)朝（)

二、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。

突然（)站定（)幽深（)

生怕（)舒暢（)驚愕（)

三、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。

黎明（)仔細(xì)（)輕聲（)

濃濃（)快活（)潮濕（)

參考答案：

一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向

二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝

三、黃昏粗略高聲淡淡郁悶干燥

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的描寫方法，感知春天剛來到時(shí)景物的變化特點(diǎn)。

2.正確、流利、有■感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

1.聽寫課文生詞。

2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件

什么事情。（這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要

看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。）

二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用

“_________”畫出父親說的話

2.自己練習(xí)讀。

3.你從父親說的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛

鳥？

4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：從整體

（1）相信孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這篇課文入手，把握文意，避

有些了解。會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默免了機(jī)械地分析，注

讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？重學(xué)生的情感體

（默讀時(shí)做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）驗(yàn)?！?/p>

（2）學(xué)生匯報(bào)：（課件出示7）父親一生最喜歡樹林

前歌唱的鳥。

（3）指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱

歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。

（4）齊讀課文第一自然段。

三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感。

（一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那

我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到

二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，

讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報(bào)。）

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3?

9自然段，找找描寫父親望的語(yǔ)句？再讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)

1.理解句子:（課件出示8）鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理

A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上卜.下下解課文，啟發(fā)學(xué)生的

地望了又望，用鼻子聞了又展。思維，培養(yǎng)學(xué)生從文

這是一個(gè)怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），給中找信息的能力?！?/p>

你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧

很大，很潮濕。）

作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有

沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）

B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兒立的父親。

（課件出示9）

（1）師生交流：讀了這個(gè)句子你覺得父親是怎么望

的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的？（理解的方

法有多利可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來理解，可以

做做動(dòng)作，還可以找找它的近義詞……）這個(gè)詞語(yǔ)是什么

意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰(shuí)來像父親一樣望

一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么？

<2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會(huì)大聲朗讀。（生讀師

評(píng)）（抽多名學(xué)生讀讀）

（3）父親在凝神靜氣地望時(shí)，我在干什么？（我茫

茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）“我”為

什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有

聽到一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)）

而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的

那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥）

2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）

（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀

課文第10?13自然段，找找答案吧?。ㄉ鷨柎穑嘟涣?

師板書：聞到鳥味）

1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（課件出

示10）（樹林里過夜的鳥總是-群,羽毛焙得熱騰■

黎明時(shí),所有的鳥都抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕

氣。每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。)

（1）讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并造句：每一個(gè)

張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受

最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）

這個(gè)詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣

讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）

（3）學(xué)生自由朗讀。

（4）交流誰(shuí)用“舒暢”來說一句話“

2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，

讓我們一起來感受一下它們的快活吧！一一齊讀第10?13

自然段。

（四）談話過渡：看來，父親對(duì)于鳥來說真是個(gè)有心

人，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎？默

讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更

深入的了解？（用讀句子一一讀詞語(yǔ)的方法找一找）

1.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.（課件出示11）|“這是樹林和鳥最快活的時(shí)亥L

父親說?！皹淞趾网B最快活的時(shí)刻”是什么時(shí)刻？（黎明

時(shí)）鳥兒們?cè)谧鍪裁?？（每一個(gè)張開的喙都舒暢（chdng）

地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？（鳥要準(zhǔn)

備唱歌了。）（板書：知鳥快活）

（五）指名朗讀第十四至十九自然段。

L談話過渡：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬

間，最容易被獵人打中。"（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快

活”，并用“快活”來說一句話。）

（課件出示12）：“|鳥最決活的時(shí)刻，飛離樹枝的麗

一瞬間，最容易被獵人打中。|”

①讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危

險(xiǎn)并存）（板書：怕其受害）

②為什么這時(shí)小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時(shí)的

鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）

2.是?。「赣H不僅知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，還知道鳥

兒什么時(shí)候最快活、最危險(xiǎn)，父親真了不起?。∵@一切都

源白于一一讀第一段中心句（課件出示13）（|父親一生最

喜歡樹林和歌唱的鳥。|）

（1）聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？（我

真高興，父親不是獵人。）

（2）齊讀最后一個(gè)自然段。思考：我為什么感到高

興？（師：此時(shí)我有什么樣的愿望？）

（3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害

小鳥，因?yàn)橐灰唬R讀第一段，即全文中心句：父親一生

最喜歡樹林和歌唱的鳥。）

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法c

1.學(xué)生自由朗讀全文。

2.了解寫作方法。

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣寫父

親喜歡鳥的？（師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納作者的寫作方

法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。

（板書：看葉知鳥，聞鳥有味知其快活怕其受害）

3.談收獲。

（1）學(xué)了這篇課文你想說點(diǎn)什么？你懂得了什么道

理？你受到了什么啟發(fā)？

（2）教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛

翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一

樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

（3）難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心

里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動(dòng)物都不要受到傷

害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

四、拓展延伸。

1.為了保護(hù)野生動(dòng)物資源，我國(guó)專門制定了相關(guān)的法

律，對(duì)于那些捕殺野生動(dòng)物的人，當(dāng)然要受到我國(guó)法律的

懲罰和制裁。（課件出示14）

《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保獷國(guó)"【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱

第二章野生動(dòng)物麗二讀，幫助學(xué)生積累法

第八條國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何制知識(shí)，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)

單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。物的意識(shí)?！?/p>

第三章野生動(dòng)物管理：

第十六條禁止獵捕、殺害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物.

第四章法律責(zé)任廠

第三十一條非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物而飛

照關(guān)于懲治捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍貴、瀕危野生動(dòng)物犯罪

的補(bǔ)充規(guī)定追究刑事責(zé)任。

第三十二條違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者

使用禁用的工具、方法獵捕野生動(dòng)物的，由野生動(dòng)物行政

主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；

情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規(guī)定追

究刑事責(zé)任。

2.我們家鄉(xiāng)的野生動(dòng)物也很多，我們小學(xué)生要做愛

護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生，千萬(wàn)不要去捕殺、捕賣它們，

要永遠(yuǎn)愛護(hù)和保護(hù)它們。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、給下面句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)換個(gè)說法，意思不變。

1.父親一生最喜?歡?樹林和歌唱的鳥。（）

2.這是樹林和鳥最快?活?的時(shí)刻。（）

3.“為什么？”我饞厚地問。（）

4.鳥最快活的時(shí)刻，￡離樹枝的那：娜回，最容易被獵人打中。（）

二、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.父親突然站定朝幽深的霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望用鼻子聞了又聞

林子里有不少鳥父親喃喃著

并沒有看見一只鳥飛并沒有聽到一聲鳥叫

2.父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說

看那里沒有風(fēng)葉子為什么在動(dòng)

3.過了幾天父親對(duì)我說鳥最快活的時(shí)刻飛離樹枝的那一瞬間最容易被獵人打中

三、用上下面的詞語(yǔ)寫句子。

1.一瞬間：_______________________________________________________

2.舒暢：_________________________________________________________

四、請(qǐng)你為鳥兒寫一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)吧！

參考答案

一、1.喜愛2.快樂3.驚訝4.一剎那

——?、[1?，，，。U0990

4,：，，.

三、1.地震發(fā)生后，高樓大廈在一瞬間變成了廢墟。

2.我們每天都要保持心情舒暢。

四、1.鳥是害蟲的天敵，鳥是人類的朋友。2.保護(hù)鳥類保護(hù)野生動(dòng)物維護(hù)生態(tài)平衡。3.

關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園！4.保護(hù)鳥類，保護(hù)野生動(dòng)物，人人有責(zé)。

【板書蚓】

"看葉知鳥、

聞鳥有味

父親、樹林和鳥1r父親深愛大白然

知其快活

I怕其受害）

【課后反思】

成功之處：

1.為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。我

抓住文章的父親對(duì)我說的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。

促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能

力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)用各

種不同方式表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。比如，用眼神、動(dòng)作、激勵(lì)性的語(yǔ)言等。

不足之處：今后改進(jìn)的方案：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能

動(dòng)性。我通過課題，啟發(fā)學(xué)生談話，促使學(xué)生開始進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生處于一種最佳的

學(xué)習(xí)狀態(tài)中。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流，組織了多次層層深入

的入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。鼓勵(lì)學(xué)生在讀和交流中獨(dú)立解

決問題。提高學(xué)生的閱讀能力。

備課素材

【教材分析】

這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”

和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了“我二使

“我”有了愛鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)

系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神”了，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家，他的話

和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無(wú)間，好似一家人。

本文題目是《父親、樹林和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的

生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。

課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親