部編版語文六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語文六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情

感。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步

理解文中含義深刻的句子。

4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀

寫練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、整體感知，自主讀書。

1、重視體臉，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)

在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你

們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬

去春來之后，他們長成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來。）

——他們真是越變?cè)娇蓯邸Ｄ敲?，他們，不，還有你們，包括老師在

內(nèi)的未來會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》

想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。

2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板

書課題）請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）

3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章

和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理

過的資料）

從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下

了《匆匆》這篇文意，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)

深入學(xué)習(xí)。（附資料）

二、整體感受，自主積累。

1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么找出讀得不準(zhǔn)確或不流

利的詞語和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者

的感情等方面自主積累。）

2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。

（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地弱讀做準(zhǔn)備。）

3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時(shí)畫下自己

喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。

三、整體感悟，自主交流：

1、請(qǐng)同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理

解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。

自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在

表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生

借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的

人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”

浪潮的影響走上文學(xué)道路。

同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時(shí)期最早

的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》

一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩人。

一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生

讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游

絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將

的回去罷？”師讀“不行?。　鄙x“但不能平的，為什么偏要白白

走這一遭??？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作

者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。

四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）

五、作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的

資料。

部編版語文六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過作者對(duì)日子的

匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)

間里多做有意義事情的啟示。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，

對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)

用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主'合作'

探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過程。

中“悟情，悟理，悟文”。

一激趣導(dǎo)入。

說幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。

揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社

會(huì)背景。

二、初讀，感知課文大意。

（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組

讀、默讀等）讀課文。

畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

（二）、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達(dá)出

來。

說說自己畫了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。③

在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷

了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了

匆匆罷了

問一問自己，能做些什么

問一問自己想問的人能做些什么

寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做，我能做

,我還能做.

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我

留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

理解畫橫線部分，體會(huì)作者感情。

仿寫：過去的日子如,被;如

,被.

反復(fù)吟讀，說說自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一

說。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來一兩句。

五、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白。

部編版語文六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文。它是現(xiàn)代著

名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述,

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的“語言實(shí)踐二具體內(nèi)容如下:

（出示教學(xué)設(shè)計(jì)）

1.師導(dǎo)語：同學(xué)們，看到上面的，世界上的鐘樣式如此之多，這邊展

示的只是一部分，可每個(gè)鐘表內(nèi)計(jì)量單位卻是一致的，也說明時(shí)間給

與我們所有人是公平的，不會(huì)有誰多，也不會(huì)有人少。那么老師告訴

你們，本文寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，讓我們我們帶著好奇走進(jìn)作

者的《匆匆》里，來對(duì)時(shí)間一窺究竟。

2.語言實(shí)踐：（投影出示）

設(shè)計(jì)意圖：依次叫舉手的孩子造句發(fā)言，順帶將排比這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在講

解一次，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與使用，可以很好地幫助學(xué)生感悟課文

的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫、多種修辭精湛的寫作手法，積

累語言。仿照課文的排比句式的寫法自己續(xù)寫幾句，并幫助班級(jí)對(duì)排

比句式未掌握到位的孩子復(fù)習(xí)。

3.接著播放鐘表的湎答聲

師：（ppt展示）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去

不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們

自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

設(shè)計(jì)意圖：以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。光是無

形無影的，時(shí)間也如是。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要

敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢

牢地吸引住?！弊尯⒆痈惺艿綍r(shí)間在作者的字里行間里。

師：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在

默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大

海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子（課文原句）

師：早上，時(shí)光在公園的凳腳下；中午，時(shí)先在家里的地板上；下午，

時(shí)光在作者的手指尖，挽留不住的離去了！這就是無照無影的時(shí)光啊!

4.詢問學(xué)生喜歡讀嗎？

師