2025年最新公招教師特崗教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題卷黑龍江（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程【答案】B【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。2.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)【答案】B【解析】羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。3.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象【答案】B【解析】暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征作相似判斷，也稱光環(huán)效應(yīng)。題干中描述的就是暈輪效應(yīng)。4.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘【答案】B【解析】泛化是指機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。學(xué)生對(duì)相似的單詞不能正確區(qū)分，說(shuō)明他們對(duì)相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化現(xiàn)象。5.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略【答案】B【解析】認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。6.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)【答案】C【解析】功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，即個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。7.柯?tīng)柌裱芯績(jī)和赖掳l(fā)展的方法是（）A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法【答案】B【解析】柯?tīng)柌癫捎脙呻y故事法研究?jī)和赖掳l(fā)展，通過(guò)讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題進(jìn)行判斷，來(lái)確定其道德發(fā)展的水平。對(duì)偶故事法是皮亞杰研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法。8.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作【答案】B【解析】熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。9.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表【答案】C【解析】教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。10.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育【答案】A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向。11.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.六三三學(xué)制【答案】B【解析】癸卯學(xué)制是我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制，它以日本學(xué)制為藍(lán)本，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。12.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)【答案】D【解析】教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。13.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)【答案】B【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。14.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法【答案】B【解析】演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。15.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D【解析】德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。16.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)【答案】A【解析】班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)是班級(jí)管理的基本功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要功能。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。18.下列不屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校B.教師C.學(xué)生D.教育行政機(jī)關(guān)的行政規(guī)章【答案】D【解析】教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人或組織。教育行政機(jī)關(guān)的行政規(guī)章屬于教育法律關(guān)系的客體。19.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不屬于這些情形的是（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。20.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。21.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作【答案】A【解析】為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，是對(duì)教師的特殊規(guī)范，它有自己獨(dú)具的特征。22.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅【答案】A【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。23.個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期【答案】C【解析】青年初期相當(dāng)于高中時(shí)期，是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。這一時(shí)期，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。24.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫【答案】B【解析】赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)。25.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目【答案】A【解析】我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是“課程是知識(shí)”的表現(xiàn)，這種觀點(diǎn)把課程看作是知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。）1.教育心理學(xué)的研究原則有（）A.客觀性原則B.教育性原則C.系統(tǒng)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則E.發(fā)展性原則【答案】ABCDE【解析】教育心理學(xué)的研究原則包括客觀性原則、教育性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和發(fā)展性原則。2.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性E.互補(bǔ)性【答案】ABCD【解析】學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。互補(bǔ)性是個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律之一。3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力E.教學(xué)指導(dǎo)【答案】ABCDE【解析】影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)、智力和教學(xué)指導(dǎo)等。4.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）A.時(shí)間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.學(xué)業(yè)求助策略E.精加工策略【答案】ABCD【解析】資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。精加工策略屬于認(rèn)知策略。5.創(chuàng)造性的基本特征有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.復(fù)雜性E.多樣性【答案】ABC【解析】創(chuàng)造性的基本特征包括流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。6.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽(yù)E.教師威信【答案】ABCD【解析】教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正和教師榮譽(yù)。教師威信不屬于教師職業(yè)道德的范疇。7.我國(guó)教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合E.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力【答案】ABC【解析】我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。8.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)【答案】ABCDE【解析】教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。9.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作【答案】ABCDE【解析】德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)和班主任工作等。10.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理E.自主管理【答案】ABCD【解析】班級(jí)管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。自主管理不屬于班級(jí)管理的常見(jiàn)模式。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。）1.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）【答案】√【解析】教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等。2.學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。（）【答案】√【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。3.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）【答案】×【解析】定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）【答案】√【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分，這三個(gè)成分相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是要教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）【答案】√【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是要教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。6.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）【答案】√【解析】教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。7.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）【答案】×【解析】教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。8.德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成的過(guò)程。（）【答案】×【解析】德育過(guò)程與學(xué)生品德形成過(guò)程是兩個(gè)不同的概念。德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而學(xué)生品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程。9.班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是師生關(guān)系。（）【答案】×【解析】班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理。10.教育法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。（）【答案】√【解析】教育法律關(guān)系是由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的人們?cè)趶氖掠嘘P(guān)教育活動(dòng)的過(guò)程中形成的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，其核心是權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。）1.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。【參考答案】教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。具體途徑如下：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)組織新教師觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，這是提高新手型教師教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。觀摩可以分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，非組織化觀摩則沒(méi)有這些特征。一般來(lái)說(shuō)，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩，這種觀摩可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩（如組織聽(tīng)課），也可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。（2）開(kāi)展微格教學(xué)微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)具有四個(gè)特點(diǎn)：微型性、學(xué)習(xí)性、矯正性、研討性。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練要想促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，也可以對(duì)他們進(jìn)行專門化訓(xùn)練。有人曾將某些“有效的教學(xué)策略”教給教師，其中的關(guān)鍵程序有：每天進(jìn)行回顧；有意義地呈現(xiàn)新材料；有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每周、每月都進(jìn)行回顧。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問(wèn)題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)?？祁D等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過(guò)程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！緟⒖即鸢浮縿?chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，無(wú)論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問(wèn)題。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解事物。對(duì)平常問(wèn)題的處理能提出超常見(jiàn)解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。④重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過(guò)給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見(jiàn)賢思齊的心理需求。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練①發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。3.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體?！緟⒖即鸢浮堪嗉w不是自然形成的，任何一個(gè)班集體的形成，都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過(guò)程，這實(shí)際上也是一個(gè)教育培養(yǎng)與社會(huì)化的過(guò)程。班主任組織和培養(yǎng)班集體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。（2）建立得力的班集體核心建立班集體的核心隊(duì)伍，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部；其次，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)班級(jí)教育活動(dòng)主要是由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。教師在組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的和要求，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭(zhēng)把活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程變成教育過(guò)程。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論、褒貶的形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行，成為影響個(gè)人和集體發(fā)展能巨大教育力量。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。教師可通過(guò)講清道理、樹(shù)立榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實(shí)踐等方法培養(yǎng)與樹(shù)立良好的班風(fēng)。五、論述題（本大題共1小題，20分。）結(jié)合實(shí)際，論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過(guò)多種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以了解到部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的知識(shí)有強(qiáng)烈需求。教師可以針對(duì)這一需求，設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如商場(chǎng)打折計(jì)算、家庭理財(cái)規(guī)劃等。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們的學(xué)習(xí)需要就得到了滿足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之增強(qiáng)。（二）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練通過(guò)立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)。成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練由國(guó)外的教育學(xué)家提出，是一種培養(yǎng)學(xué)生努力追求成功、選擇挑戰(zhàn)性任務(wù)的訓(xùn)練方法。教師可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、舉辦名人講座等形式，向?qū)W生介紹一些成功人士的奮斗歷程，如科學(xué)家牛頓、企業(yè)家馬云等。讓學(xué)生明白只要有遠(yuǎn)大的志向和不懈的努力，就有可能取得成功。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們?cè)O(shè)定合理的成就目標(biāo)，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)起成就動(dòng)機(jī)。（三）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。教師可以通過(guò)以下方式幫助學(xué)生獲得自我效能感：1.創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在自己的能力范圍內(nèi)取得成功。當(dāng)學(xué)