真實情境下《藤野先生》教學設(shè)計【教材分析】

《藤野先生》是八年級上學期第二單元第一篇課文，整個單元從內(nèi)容主題看，都與“生活的記憶”“重要的他人”有關(guān)，其感情淳厚、內(nèi)涵深刻，藝術(shù)表達各有特色。本文敘述了魯迅先生東渡日本留學時的一段經(jīng)歷回顧。在與老師闊別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文，歌頌了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想變化的原因，洋溢著愛國之情。且聯(lián)系本單元《學寫傳記》的內(nèi)容，本課重點在于指導學生學會選擇典型事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。【學情分析】

八年級學生對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備初步的概括分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入。所以教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)真實的教學情境中，創(chuàng)設(shè)交流、探索、合作的良好氛圍，在教學中以學生為主體，適當引導，讓學生從中獲得感悟，得到教益?！緦W習目標】

通過概括事例，分析藤野先生的形象品格。

分析影響，感受情感。

揣摩語言，體會作者的感情。【教學重難點】體認魯迅對藤野的情感，重新理解”偉大“。2、理解特殊情境下魯迅的心路歷程以及人生選擇。

【評估任務(wù)】

概括魯迅與藤野先生之間的點滴往事，摘錄藤野先生的語錄進行賞析，完成文化墻的第一個板塊。（對應(yīng)目標一）分析藤野先生對作者的影響，理解作者的愛國初心與行動。（對應(yīng)目標二）概括閑筆內(nèi)容，分析閑筆的作用，分享藤野先生的偉大之處，描述作者情感。（對應(yīng)目標三）【課前預習】搜集有關(guān)藤野先生的資料，初步了解人物。閱讀課文，將生字詞圈畫出來，熟記積累，完成練習冊上的基礎(chǔ)自主梳理。在這篇回憶性散文中,敘述了作者早年在日本留學時期的生活。作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請在文中找出表明地點轉(zhuǎn)換的語句。根據(jù)地點的轉(zhuǎn)換劃分層次，在下面完成文章內(nèi)容的思維導圖。請你將手中的A四紙做四個版面的設(shè)計，組內(nèi)討論如果我們幫魯迅先生設(shè)計恩師文化墻，應(yīng)該怎么設(shè)計版面與內(nèi)容。（教師明確四部分內(nèi)容）【教學過程】情境出示：同學們，學校要設(shè)計感念恩師文化墻，我們班承擔著布置魯迅先生恩師文化墻的任務(wù)，請認真學習本文，依據(jù)學習在A四紙上完成文化墻的設(shè)計。

板塊一：憶恩師往事，繪恩師形象請快速閱讀文章第6-35段，概括魯迅與藤野先生之間的點滴往事，完成文化墻的第一個板塊。（指導學生梳理二人的交往過程，概括先生的典型事例）請在6-35段中，勾畫出對藤野先生的細節(jié)刻畫，批注藤野先生的形象。3.依據(jù)上面的分析，請用下面這個句式，完成A四紙第一個部分內(nèi)容“憶恩師往事，繪恩師形象”句式：難忘師恩，難忘先生_______（事例），他就像_________（形象）。（可以指導學生富有情感地概括先生的典型事例，可以指導學生用比喻等文學方法概括描繪形象）預設(shè)：難忘師恩，難忘先生為我添改講義，他就像一位辛勤的園丁，細心呵護著每一朵求知的花朵。難忘師恩，難忘先生糾正我的解剖圖，他就像一把精準的尺子，嚴格規(guī)范著我的學習態(tài)度。學生寫作五分鐘后，匯報成果。學生互評，教師指導讀課文，對分析不當?shù)牡胤竭M行糾正與補充。PPT出示小結(jié)：概括事件，要找到主語和關(guān)鍵動詞，并用“陳述對象+陳述內(nèi)容”的格式表達。直接寫藤野先生的事件，作用是傳神地刻畫了先生形象：對工作兢兢業(yè)業(yè)、認真負責；教學上循循善誘、嚴格要求；富有求實精神和專業(yè)志趣；真誠關(guān)心學生，沒有民族偏見；選材方法一：選材要嚴。選擇能突出人物特點的、具有代表性的典型事件。品析人物形象，要從細品語言細節(jié)開始。

板塊二：賞析閑筆閑話，小詩抒寫真情PPT出示：何為閑筆閑筆，就是在敘事文學作品的人物和事件主要線索外穿插進去的部分?！瘧c炳、謝世涯、郭淑云《現(xiàn)代學術(shù)視野中的中華古代文論》找出了課文中與藤野先生并無直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，概括閑筆內(nèi)容。

結(jié)合全文，說一說《藤野先生》中的閑筆有什么作用?將你的思考簡要批注在文旁。任選一個閑筆，結(jié)合自己對閑筆的理解，寫一段話（或一首小詩）表達對藤野先生的感激之情，完成第二部分內(nèi)容“閑聊閑筆閑話，小詩抒寫真情”。PPT出示：走近您，溫暖我是一群_________讓我走近您，是一群_________讓我走近您，是一群_________讓我走近您；走近您，是您的____________溫暖我，走近您，是_____您的____________溫暖我。預設(shè)：走近您，溫暖我，是一群渾噩度日的清國留學生讓我走近您，是一群傲慢無禮的日本愛國青年讓我走近您，是一群麻木不仁的看客讓我走近您；走近您，是您的認真負責溫暖我，走近您，是您的沒有民族偏見溫暖我。學生分享自己的思考，在學生分享中教師指導學生賞析的方法、朗讀的方法（朗讀第一段，體會反語的作用；朗讀第27/28/29——31段，體會作者內(nèi)心的痛）。PPT出示小結(jié)：閑筆不閑①記錄渾噩度日的清國留學生、熱心周到的學校教員，為寫藤野先生做鋪墊。②講述妄自尊大的日本愛國青年、圍看槍斃同胞的麻木國人，形成對比和襯托。“我”對其他事件的厭惡、憤慨、深惡痛疾，反襯藤野先生對“我”的關(guān)心、鼓勵和幫助，以及“我”對藤野先生的懷念和感激。③閑筆抒發(fā)了作者作為弱國留學生深切的痛，促使作者思想轉(zhuǎn)變，為與藤野先生分別作鋪墊。教師指導學生賞析、朗讀的方法，糾正理解不正確的地方。

板塊三：閑話影響，感悟初心請在文中勾畫出藤野先生對魯迅的影響，小組內(nèi)分享這影響的理解。小組推薦，分享理解。預設(shè)：藤野先生對魯迅的治學態(tài)度產(chǎn)生了深遠影響，魯迅一直保留著藤野先生改過的講義，還把藤野先生的照片掛在書桌對面，每當夜間疲倦時，仰頭看見照片，便使他忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。

藤野先生沒有民族偏見的品質(zhì)，讓魯迅感受到了真正的尊重和平等，這對魯迅的思想也有很大影響。教師指導寫作，你是一座高山，_____________。完成文化墻設(shè)計的第三部分內(nèi)容“師恩如