史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名馮思源性別女觀察人李老師

觀察時(shí)間9月10觀察地點(diǎn)區(qū)域角

上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃

筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車一樣排好隊(duì)，然后在兩

個(gè)拱形中間放一長(zhǎng)條積木，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋建成了。接著她想建房子

觀

了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源喝起小嘴，馬

察上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒(méi)有倒，源源松

記了一口氣。“休息”了一會(huì)兒后，源源又開(kāi)始接著往上搭了起來(lái)，

在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了?！鞍パ?！”

錄

“真是太可惜了?！薄霸丛矗孔拥沽藳](méi)關(guān)系，剛剛你造到第幾層

了？”“第四層?！痹丛礋o(wú)精打采地答復(fù)。“不要緊的，說(shuō)明你剛

剛造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層

樓的房子？”“好的?！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛

剛的方法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了最高記錄，源源快樂(lè)地

喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！"我

真為源源的成功而快樂(lè)。

分析與說(shuō)明下階段措施

在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著在整個(gè)過(guò)程中源源能夠自主創(chuàng)作，能

源源失望的神情，我心里想源源或許一直堅(jiān)持到最后，這一次源源并沒(méi)有和往

要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”，我常一樣因?yàn)橹型臼《脨溃艺嫘牡貫?/p>

介入了源源的活動(dòng)，我先告訴源源，源源而快樂(lè)，因?yàn)樵丛吹某晒Γ驗(yàn)樵?/p>

雖然“房子”倒了，但并不算失敗，源在這過(guò)程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高

然后再用提出建議的方式讓源源向白

樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很

己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛剛的成

大的耐心:在以后的活動(dòng)中仍就要多注意

果,這樣源源很快就接受了我的建議。

源源耐心仔細(xì)的做事。

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幼兒姓名宋秋銘性別男|觀察人李老師

觀察時(shí)間9月16日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

銘銘表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強(qiáng)，聰

觀

明、愛(ài)提問(wèn)題。在課堂上總是搶著答復(fù)以下問(wèn)題，甚至不等老師把

察話說(shuō)完，就著急地?fù)屧挕Ｈ粘Ｉ羁谝矝](méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話，一味

記急于自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí)，他也不忘記傾訴。

錄

分析與說(shuō)明下階段措施

培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該

孩子愛(ài)表現(xiàn)，但自控能力很差，

說(shuō)話的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話，認(rèn)真做好自

所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì)不由自

己應(yīng)該做的事情。

主的插話。

1、在日常生活中，多與孩子交談，教師

所以我們要教育孩子耐心聽(tīng)完別

耐心傾聽(tīng)孩子講話，以良好的態(tài)度對(duì)待和

人的話，并能依據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。

回應(yīng)孩子C

2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)

境，多讓孩子說(shuō)。

2、積極開(kāi)展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：

木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束

力。

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幼兒姓名陳詩(shī)花性別女觀察人王老師

觀察時(shí)間10月9日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

“老師，我吃完了?！甭?tīng)著雅雅清脆的聲音，看著她開(kāi)心的笑臉，

我也欣慰地笑了。

剛開(kāi)學(xué)，雅雅敏捷的反響能力，伶俐的口齒就給我留下了

觀深刻的印象。而她瘦弱的身軀也讓我心疼，仿佛?陣大風(fēng)就會(huì)把她

吹倒，她媽媽告訴我們，她在家什么都好，就是吃飯犯愁。

察

果然，剛準(zhǔn)備開(kāi)餐，雅雅就哭開(kāi)了：“老師，我不想吃飯?！?/p>

記我邊悄悄幫她少盛一些，邊激勵(lì)她，好不容易吃完了。幾次過(guò)后，

錄激勵(lì)、小紅花都沒(méi)多大效果了。而批評(píng)只會(huì)更影響她的食欲。到吃

飯時(shí)，她仍然哭的那叫一個(gè)傷心，而哭訴內(nèi)容變成“老師，我吃不

了這么多，你給我少盛一些?！蓖挥幸恍】陲埖耐?，我思考著

該怎樣做？

再一次到吃飯時(shí)間，我先請(qǐng)雅雅做值日生，把老師裝好的飯菜

送到每個(gè)幼兒桌上，讓她感受一下別的孩子的飯量，然后再將她一

旁幾個(gè)小朋友的飯放在一起，讓她自己從中挑選一份，結(jié)果這次她

沒(méi)有再哭，并以較快速度吃完了。

分析與說(shuō)明下階段措施

上小班的時(shí)候，她也常常一到吃往后的一段時(shí)間，我都這樣，不再主

飯時(shí)間就哭。我就邊悄悄地幫她少盛觀地盛碗少一些的飯給她，而是讓她自己

一些，邊激勵(lì)她，可幾次過(guò)后，激勵(lì)、選擇想要的那份，她再也沒(méi)有為吃飯而哭

小紅花都沒(méi)多大效果了，而批評(píng)只會(huì)泣，而且慢慢地飯量也和其他孩子差不多

更影響她的食欲。于是，我改變策略，了?？粗刻扉_(kāi)心的模樣，我也由衷地

我想給孩子一份主動(dòng)，他們會(huì)還給我感到快樂(lè)C

們一份驚喜。

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幼兒姓名陳嘉寧性別男觀察人李老師

觀察時(shí)間9月17觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

寧寧是一個(gè)安靜的男孩，突然那天早上奶奶送他來(lái)園的時(shí)候他卻哭

觀著鬧著不愿來(lái)上學(xué)，其他的小朋友都開(kāi)心的玩著玩具，他卻拖著奶奶要

察帶他回去，奶奶說(shuō)你不上學(xué)以后出去只能當(dāng)掃地的，寧寧說(shuō)：“我掃地

好了?！彼拇饛?fù)讓我哭笑不得，問(wèn)他為什么不想來(lái)上學(xué)也不愿說(shuō)，后

記

來(lái)奶奶就索性丟下他走了，他過(guò)了好久才停止了哭聲。

錄

分析與說(shuō)明下階段措施

小班幼兒會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，發(fā)動(dòng)全班幼兒來(lái)關(guān)心寧寧，和他一起做

而到了中班的寧寧還是有不愿來(lái)園上學(xué)游戲，讓他感受幼兒園的快樂(lè)，我們及時(shí)對(duì)

的缺點(diǎn)，覺(jué)得他是習(xí)慣了家里的自由，他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，下午情緒就會(huì)好很多，離園

而來(lái)園后有老師和常規(guī)的束縛，他會(huì)覺(jué)前要和他做好溝通，預(yù)防第二天哭鬧情緒發(fā)

得不習(xí)慣，所以產(chǎn)生哭鬧情緒。生。

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幼兒姓名庾書(shū)晨性別男觀察人李老師

觀察時(shí)間9月21觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

每天早上晨晨奶奶送他來(lái)幼兒園的時(shí)候他總會(huì)說(shuō)：“奶奶，等

觀

會(huì)早點(diǎn)來(lái)接我?！边@句話從開(kāi)學(xué)就沒(méi)斷過(guò)，奶奶一開(kāi)始總是很認(rèn)真

察的答復(fù)他“嗯，我會(huì)早點(diǎn)來(lái)接你的?！钡胶髞?lái)就變得不厭其煩，她

記的答復(fù)就變成“知道了，每天都是這么一句?！边@讓晨晨覺(jué)得有點(diǎn)

小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除了他的好朋

錄

友輝輝，在輝輝面前他就是可以暢所欲言，好似把對(duì)老師要說(shuō)的話

全說(shuō)給輝輝聽(tīng)了呢。

分析與說(shuō)明下階段措施

幼兒的心靈是稚嫩的，每一件事都晨晨為什么總是會(huì)這么說(shuō)的原因我們

會(huì)牢牢的記下，我想晨晨之所以會(huì)叫奶沒(méi)有真正問(wèn)過(guò)他，應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)他為什么每

奶早點(diǎn)來(lái)接是他還對(duì)我們班還不夠熟天都這么說(shuō)。帶他認(rèn)識(shí)我們班，在他面前

悉，他是從別的班轉(zhuǎn)過(guò)天的，而輝輝就介紹我們班，有融入大家庭的感覺(jué)。

是和他一起轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,所以他們兩個(gè)人

話就多。

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幼兒姓名張卿慧性別女觀察人李老師

觀察時(shí)間9月23日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

慧慧是一個(gè)聰明好學(xué)的小女孩。老師、小朋友都很喜歡他，但

就有一個(gè)壞習(xí)慣一一愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)

觀慧慧將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來(lái)時(shí)，就會(huì)聽(tīng)到小朋友

的告狀聲：“老師，慧慧睡覺(jué)又吃手了！”這時(shí)，他有會(huì)用無(wú)辜的

察

眼神看著我，仿佛在說(shuō)：“我不是成心的。它自己要跑到我的嘴里?！?/p>

記

有時(shí)候，看見(jiàn)他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來(lái)，一會(huì)兒又

錄偷偷地吸吮手指了。

從心理上下手，認(rèn)識(shí)吸吮手指的害處，建立改掉吸吮手指的信

心。用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。支

持、激勵(lì)他改掉不良習(xí)慣。

分析與說(shuō)明下階段措施

通過(guò)家訪及平時(shí)來(lái)離園的接待時(shí)

間，與慧慧父母的交流口，認(rèn)識(shí)到慧慧從心理上下手，認(rèn)識(shí)吸吮手指的害處，

在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)未建立改掉吸吮手指的信心。用各種方法轉(zhuǎn)

能引起慧慧父母的重視，到慧慧大點(diǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好

時(shí)，就不會(huì)吸吮手指了，結(jié)果慧慧卻一

的習(xí)慣。支持激勵(lì)他改掉不良習(xí)慣。

直沒(méi)能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)

識(shí)到其吸吮手指的危害時(shí)，又以兒子年

紀(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，結(jié)

果就錯(cuò)過(guò)了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。

但如何才能改掉慧慧吸吮手指的習(xí)慣

一直是他們頭疼的問(wèn)題，曾試過(guò)多種方

法，但效果不大。

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幼兒姓名金陽(yáng)性別男觀察人李老師

觀察時(shí)間9月27日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

陽(yáng)陽(yáng)性格比較內(nèi)向，有什么話也都放在心里。中午午睡醒來(lái)后，

觀

我在幫其他一名幼兒穿衣服，突然有小朋友報(bào)告老師說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)哭了，

察我還想難道是被其他小朋友欺負(fù)了？走過(guò)去一問(wèn)，還是別的小朋友

記幫他說(shuō)的，說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)想媽媽了，怎么上午還好好的，睡完覺(jué)就想媽媽

了呢？后來(lái)離園是我從他媽媽那溝通認(rèn)識(shí)到，他是因?yàn)槠鸫埠蟛粫?huì)

錄

穿衣服，所以說(shuō)想媽媽了，因?yàn)閶寢寱?huì)幫他穿衣服。

分析與說(shuō)明下階段措施

像陽(yáng)陽(yáng)這樣的個(gè)案，老師需要很教師需多關(guān)心這樣的幼兒，在上課的

多的關(guān)注，他的內(nèi)向太容易把他忽略活動(dòng)中，多叫他答復(fù)以下問(wèn)題，位置安排

了。他以為還可以在家一樣起床后媽在人多走動(dòng)的地方，煽動(dòng)其他小朋友們多

媽會(huì)幫他穿衣服，但他也沒(méi)有直接告和陽(yáng)陽(yáng)做游戲。多做一些談話。

訴老師他不會(huì)穿衣服，沒(méi)有要求老師

的幫助，這就是性格內(nèi)向的表達(dá)。

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幼兒姓名閔欣冉性別女觀察人李老師

觀察時(shí)間10月8日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

早上做完早操上來(lái)后，冉冉就要和我“搶活”干了，她拿上我的

鈴鼓，開(kāi)始在那喊了起來(lái)“請(qǐng)小朋友們安靜”，“請(qǐng)你跟我這樣做”

“三二?，做做好。”原來(lái)，她是做起了小老師呢?？墒俏覜](méi)有請(qǐng)她

觀

上來(lái)當(dāng)小老師啊，她就說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你管小朋友們?！钡搅讼?/p>

察午游戲時(shí)間了，我組織冉冉這一組玩泥塑，她卻說(shuō)：“我不想玩泥工，”

記我問(wèn)她那你想做什么，她說(shuō)：“我想幫老師你管著小朋友們?！?/p>

錄

分析與說(shuō)明下階段措施

冉冉不知怎的迷上了當(dāng)小老師，她有一次我強(qiáng)硬的拒絕了冉冉，可能傷到

以前從不這樣，是最近才開(kāi)始的，是她她稚嫩的心靈，所以現(xiàn)在我每次都很注意，

的管理欲在作祟，但她自己的事情卻總不能太直接的說(shuō)不需要她的幫助，可以委婉

是做的慢吞吞的，睡覺(jué)起床穿衣總是最的拒絕她或者告訴她現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間不需要

后一名穿好。小老師，需要她幫助的時(shí)候老師會(huì)主動(dòng)叫

她。

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幼兒姓名潘子豪性別男觀察人李老師

觀察時(shí)間10月22觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

豪豪小朋友是我班里一個(gè)文靜的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也

不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自

觀信心。一天早上，來(lái)園談話后，我問(wèn)幼兒：“誰(shuí)愿意給外邊的植物澆

察點(diǎn)水”時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，豪豪小朋友也畏畏縮縮地舉起

了小手，我連忙抓住這次難得的時(shí)機(jī)，請(qǐng)他去給花兒澆水，他顯得很

記

快樂(lè)。吃午餐前，我乂請(qǐng)有他分碗，吃完飯乂請(qǐng)他收拾桌子、擦桌子……

錄放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P(yáng)了他，小朋友也為他鼓起了掌，豪豪的臉

上露出了羞怯的笑容。

分析與說(shuō)明下階段措施

集體生活中的一些小事對(duì)于培養(yǎng)繼續(xù)延續(xù)對(duì)他的集體生活的培養(yǎng)，試一

幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)試使他的情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈，獲得榮譽(yù)感，面

作用。幼兒在集體中，往往會(huì)產(chǎn)生劇烈對(duì)問(wèn)題的解決能力也會(huì)相繼提高。

的情緒體驗(yàn)，而當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作

獲得體驗(yàn)時(shí)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他

再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿自信地克服

困難了。

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幼兒姓名吳馨雨性別女觀察人李老師

觀察時(shí)間9月17日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

小雨也是每天早上和送她來(lái)園的媽媽說(shuō)“你要第一個(gè)來(lái)接我?！?/p>

媽媽也是一開(kāi)始有耐心，到學(xué)期后期變得不耐煩了，說(shuō)“每天都是這

句話，媽媽早記住了。”小雨好似變得有點(diǎn)傷心。有一天，媽媽因?yàn)?/p>

觀

路上堵車，來(lái)晚了，小雨在門口望了好幾次呢，嘴巴里也一直在說(shuō)“我

察媽媽怎么還不來(lái)接我啊?！奔钡亩伎炜蘖耍蠋熀退忉尩馈拔蚁肽?/p>

記媽媽一定是堵在路上了所以在晚了，不然一定是第一名?！?/p>

錄

分析與說(shuō)明下階段措施

因?yàn)椋∮晔沁@學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)我班的，小雨平常來(lái)園的時(shí)間還算早，利用早上

環(huán)境和接觸的同學(xué)老師都變化了，有陌來(lái)園后的時(shí)間多和她做一些交流，晨談等方

生感。她想早點(diǎn)回到家，家里有爸爸媽面，讓她意識(shí)到老師是關(guān)注她的，使她沒(méi)有

媽，爺爺奶奶寵著，在幼兒園，這么多孤獨(dú)感。

的小朋友，老師不一定總能全部注意

至IJ,她覺(jué)得自己沒(méi)有被老師注意，所以

就想早點(diǎn)回家。

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幼兒姓名孫亦濤性別男觀察人李老師

觀察時(shí)間10月20H觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

濤濤是個(gè)很聰明的小男孩，記憶力很不錯(cuò)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，就是有一個(gè)

缺點(diǎn)——愛(ài)打架。小朋友們都很不喜歡他，常常向我告濤濤的狀。有一次，

觀班里正在放小朋友最愛(ài)看的奧特曼，大家正看到精彩的地方時(shí)，又有小朋友

察哭著向我告狀了，濤濤又打人了。一問(wèn)才知，原來(lái)他是在模仿奧特曼打怪獸，

把小朋友當(dāng)怪獸打了，而且他平時(shí)也都是在模仿奧特曼才打小朋友的。聽(tīng)他

記

這么說(shuō)，我邊同濤濤講起了道理，告訴他怪獸是壞蛋變的，所以?shī)W特盛要打

錄怪獸，可濤濤和小朋友之間是好朋友，我們都是好人，奧特曼可不打好人，

還要保護(hù)好人呢。奧特曼可不喜歡打人的小朋友了，你想不想要奧特曼喜歡

??？濤濤點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析與說(shuō)明下階段措施

濤濤在家里最喜歡看奧特曼了，簡(jiǎn)直視我建議讓濤濤少看甚至不看這種有點(diǎn)暴力

為偶像，還經(jīng)常模仿里面的動(dòng)作，所以家里的電視、電影，多看些象《大頭兒子小頭爸爸》

的玩具、小椅子等等也經(jīng)常到處飛。濤濤的之類有教育意義的電視。我們幼兒園里也會(huì)給孩

模仿力、表現(xiàn)力也都很強(qiáng)，所以多讓他看看子多看一、多講這些有教育意義的動(dòng)畫(huà)片與故事。

這種電視他會(huì)去學(xué)習(xí)、模仿的。平時(shí)我們還要常常進(jìn)行愛(ài)的教育，讓幼兒之間建

立友好、互愛(ài)的關(guān)系，讓大家都去和濤濤做好朋

友。

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幼兒姓名馬筱筠性別女觀察人李老師

觀察時(shí)間10月8B觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

筱筠，是我班一個(gè)可愛(ài)的女孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師、

同伴交流；各項(xiàng)活動(dòng)中，很少舉手發(fā)言；難得的舉手發(fā)言了，也只有

我耳朵貼著她嘴巴才能聽(tīng)到。然而，這幾天，我們的筱筋變了，不但

觀

在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開(kāi)朗了很多，能主動(dòng)與

察老師交流，早上來(lái)園后能主動(dòng)和老師問(wèn)早了，吃飯的時(shí)候也會(huì)說(shuō)“老

記師，今天我想要少一點(diǎn)?！薄袄蠋?，我不能吃魚(yú)?！薄?/p>

錄

分析與說(shuō)明下階段措施

筱筠不太擅長(zhǎng)與人交流，除了自己對(duì)這一類的幼兒，我們往往是付出多一

的親人，她很少和別人說(shuō)話，這次她的點(diǎn)的關(guān)心，雖然一開(kāi)始是不見(jiàn)成效的，但時(shí)

轉(zhuǎn)變使我們大為驚訝，我想她是真正融間一久效果馬上出來(lái)了，她會(huì)感受到誰(shuí)是在

入到我們中班這個(gè)大家庭中去了，感受關(guān)心她，下階段措施延續(xù)對(duì)筱筠的多方面關(guān)

到自己是我們班的一名成員。心，與她多溝通交流。

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幼兒姓名張宇飛性別男觀察人李老師

觀察時(shí)間10月20觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

日

宇飛是我班一個(gè)很淘氣的男孩，平時(shí)他的表現(xiàn)就很“突出”，

一直笑嘻嘻的。如果老師批評(píng)他，他就會(huì)一臉無(wú)所謂的樣子，好似

觀批評(píng)的不是他，過(guò)一會(huì)老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來(lái)告他的狀，

察因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按

老師的要求在動(dòng)手操作，他卻破壞其他孩子的操作成果，使得那些

記

孩子手足無(wú)措。班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)熊寶寶的玩具，宇飛非

錄常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個(gè)人做

在一旁C等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過(guò)來(lái)，結(jié)

果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么

呀？我不給你玩了?！?/p>

分析與說(shuō)明下階段措施

父母對(duì)孩子管束沒(méi)有限度。宇飛對(duì)宇飛這樣的孩子，我們?cè)鴮掖谓逃?/p>

的父母平時(shí)對(duì)他比較放任，要求不嚴(yán)他、批評(píng)他，但效果不佳。后來(lái)，我們?cè)?/p>

格，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無(wú)一試著采用激勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行

意地爆發(fā)出來(lái)。為明顯有所好轉(zhuǎn)。下階段延續(xù)激勵(lì)的方

法，爭(zhēng)取改正他的壞習(xí)慣。

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幼兒姓名錢磊性別男觀察人李老師

觀察時(shí)間10月29觀察地點(diǎn)操場(chǎng)

早上我和孩子們站在操場(chǎng)上，孩子們?cè)诔块g游戲，有的在玩自

觀制玩具，而有的在玩走輪胎，磊磊正在走輪胎呢，一不小心，濤濤

把他推了一下，磊磊就從輪胎上掉了下來(lái)，磊磊不服氣極了，叫上

察

他的好朋友壯壯準(zhǔn)備一起去打濤濤，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候濤濤已經(jīng)被壯

記壯壓在身下動(dòng)彈不得，馬上拉開(kāi)壯壯后，便查問(wèn)壯壯為什么要壓在

錄濤濤身上，原來(lái)是磊磊讓他壓的，而磊磊自己卻在遠(yuǎn)處玩耍的開(kāi)心，

全然不知這邊發(fā)生了什么。

分析與說(shuō)明下階段措施

兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴措施：控制環(huán)境影響重視成人的典范示

于具體情境和兒童的認(rèn)知因素?。認(rèn)知范作用，創(chuàng)設(shè)良好條件降低攻擊性行為

行為理論認(rèn)為某些具有攻擊行為的兒的發(fā)生，教育方法得當(dāng)培養(yǎng)積極健康的

童可能缺乏社會(huì)信息的處理能力，或心理品質(zhì)，重視內(nèi)部因素培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)

者是對(duì)社會(huì)信息的解釋出現(xiàn)了偏差?？刂频哪芰?。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名孫壯壯性別男觀察人李老師

觀察時(shí)間10月29日觀察地點(diǎn)操場(chǎng)

早上我和孩子們站在操場(chǎng)上，孩子們?cè)诔块g游戲，有的在玩自制玩

觀具，而有的在玩走輪胎，磊磊正在走輪胎呢，一不小心，濤濤把他推了

一下，磊磊就從輪胎上掉了下來(lái)，磊磊不服氣極了，叫上他的好朋友壯

察

壯準(zhǔn)備一起去打濤濤，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候濤濤已經(jīng)被壯壯壓在身下動(dòng)彈不

記得，馬上拉開(kāi)壯壯后，便查問(wèn)壯壯為什么要壓在濤濤身上，原來(lái)是磊磊

錄讓他壓的，而磊磊自己卻在遠(yuǎn)處玩耍的開(kāi)心，全然不知這邊發(fā)生了什么。

分析與說(shuō)明下階段措施

兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于措施:控制環(huán)境影響重視成人的典范示范作

具體情境和兒童的認(rèn)知因素。認(rèn)知行為用，創(chuàng)設(shè)良好條件降低攻擊性行為的發(fā)生，

理論認(rèn)為某些具有攻擊行為的兒童可能教育方法得當(dāng)培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)，重

缺乏社會(huì)信息的處理能力，或者是對(duì)社視內(nèi)部因素培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)控制的能力。

會(huì)信息的解釋出現(xiàn)了偏差。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名孫昊性別男觀察人李老師

觀察時(shí)間11月1日觀察地點(diǎn)午睡室

午睡時(shí)間，他到了小床上之后不吵不鬧，剛開(kāi)始我以為他肯定

會(huì)睡覺(jué)的，結(jié)果，等了一會(huì)，好多小朋友都睡著了，昊昊卻開(kāi)始了，

觀他開(kāi)始不停的自言自語(yǔ)和唱歌，不管我怎么說(shuō)他都沒(méi)用，他的嘴巴

察還是在念叨，我說(shuō)你這樣會(huì)吵醒其他小朋友的，他就張著小眼睛朝

我看了看又繼續(xù)念他的兒歌或歌曲，甚至是我歌本聽(tīng)不懂的他的語(yǔ)

記

言。

錄

分析與說(shuō)明下階段措施

這類幼兒是有強(qiáng)烈的表演欲，通既然昊昊喜歡唱歌，那么就借此時(shí)機(jī)

過(guò)與昊昊家長(zhǎng)的交流，發(fā)現(xiàn)他在家睡讓他多上臺(tái)來(lái)表演表演，宣泄出他的表演

覺(jué)也會(huì)有這樣的情況，他不善與老師欲，轉(zhuǎn)移他的注意力，不要只在沒(méi)人欣賞

交流，如果教師采用冷處理的方法，的情況下表演，激勵(lì)大家對(duì)他的表演做出

可能會(huì)使他變得更孤僻。我發(fā)現(xiàn)昊昊評(píng)價(jià)。

其實(shí)是唱歌很有天賦的一個(gè)小朋友，在家中也要糾正幼兒睡覺(jué)時(shí)的這一

他的聲音很好聽(tīng)。習(xí)慣。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名孫皓楠性別男觀察人李老師

觀察時(shí)間11月4日觀察地點(diǎn)午睡室

皓楠可是個(gè)禁不起批評(píng)的孩子呢，別看他是個(gè)頑皮的男孩子，

觀可要是做錯(cuò)事被老師批評(píng)了，馬上就會(huì)眼淚江江呢，那天，快要放

察學(xué)的時(shí)候，皓楠沒(méi)有聽(tīng)到321的口令，還在和隔壁的同桌爭(zhēng)吵，我

立刻批評(píng)他說(shuō)“你的耳朵今天一點(diǎn)都不靈，真不能干。”，話剛說(shuō)

記

完，皓楠就眼睛就開(kāi)始紅紅的，眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)了。

錄

分析與說(shuō)明下階段措施

幼兒心理還很稚嫩，教師的話語(yǔ)這可能也跟個(gè)人性格有關(guān)，老師當(dāng)著

稍重就會(huì)引起幼兒的重視，所以教師全班的幼兒批評(píng)了他，他覺(jué)得傷到自尊

的語(yǔ)言是非常重要的，幼兒的模仿能心，所以一下子哭了出來(lái)，批評(píng)幼兒的時(shí)

力也很強(qiáng)，教師說(shuō)過(guò)什么話他都會(huì)記候可以單獨(dú)批評(píng)，可以是在辦公室或者人

在心里，教師也要懂得批評(píng)的藝術(shù)，少的地方，保存幼兒自尊心。

一個(gè)錯(cuò)誤的批評(píng)會(huì)使幼兒得不到正確

的改正。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名張昕昊性別男觀察人李老師

觀察時(shí)間11月10觀察地點(diǎn)操場(chǎng)

日

戶外體鍛活動(dòng)時(shí)，小朋友們都圍在放皮球的框前，認(rèn)真得在挑

選著皮球。昕昊挑得最仔細(xì)，皮球換了一個(gè)又一個(gè)，左挑右撿的，

看看這個(gè)放下了，摸摸那個(gè)又給放下了。一開(kāi)始我不想去介入，只

觀

在一旁看著，觀察他怎么挑?？墒堑胶髞?lái)，看到別的孩子都拿著皮

察球玩去了，昕昊還在挑的時(shí)候，我有點(diǎn)沉不住氣了，便走過(guò)去對(duì)他

記說(shuō)：“老師來(lái)幫你挑吧。"說(shuō)著，我走到框前，想也沒(méi)想，就從底

下翻出一個(gè)氣最足的皮球，對(duì)聽(tīng)昊說(shuō)：“給，玩去吧?！蔽乙詾楹?/p>

錄

子會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熃o他挑得是一個(gè)氣很足的皮球，可是沒(méi)有想

至1」，他卻慢吞吞地、似乎是不大情愿地從我的手中接過(guò)皮球?！斑@

孩子是怎么了？典幫他挑好皮球，他怎么還不快樂(lè)?。?/p>

分析與說(shuō)明下階段措施

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們有著當(dāng)然，這也許并不能代表我們不愿意

獨(dú)特的不同于成人的思維方式和特去尊重孩子的意愿，而是我們還沒(méi)有真正

點(diǎn)，但是很多時(shí)候，我們成人總是在地認(rèn)識(shí)幼兒,我們總習(xí)慣于從自己的思維

按照我們自己的思維方式和習(xí)慣為孩定勢(shì)出發(fā)去理解孩子的想法，然后讓他們

子考慮問(wèn)題，而不是從站在孩子的角接受我們成人的想法。看來(lái)要真正地讀懂

度去思考問(wèn)題。孩子這本還需要我們作不懈的努力！

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名李峰英性別女觀察人李老師

觀察時(shí)間11月15日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

峰英可是我們班比較磨磨蹭蹭的女孩子了。洗手時(shí)，她總是進(jìn)

去最早，出來(lái)卻是最晚的；上廁所時(shí)，她總是要在里面溜達(dá)一下才

觀慢慢悠悠地出來(lái)；睡覺(jué)時(shí)呢，其他小朋友都已經(jīng)脫好了躺下了，可

察她還是漫不經(jīng)心地一點(diǎn)點(diǎn)的脫，直到你走到她的一旁去提醒她，給

她規(guī)定時(shí)間才行。有時(shí)我就聽(tīng)搭班老師說(shuō)：“我每天都是先叫峰英

記

的，可你看到現(xiàn)在還不要起來(lái)呢？哎！真拿她沒(méi)方法了?！?/p>

錄

分析與說(shuō)明下階段措施

動(dòng)作慢是幼兒常有的事，可峰英讓她仔細(xì)觀察一下其他小朋友的做

卻是在玩的時(shí)候速度快，做自己的事法，觀察完之后可進(jìn)行一些小的幼兒之間

情的時(shí)候速度慢，她這種散漫的習(xí)慣的比賽，比一比誰(shuí)的動(dòng)作比較快，快的那

養(yǎng)成可能跟在家的生活習(xí)慣有關(guān)，以位小朋友還可以適當(dāng)給一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓她知

致把這種習(xí)慣帶來(lái)的學(xué)校，如果不加道動(dòng)作快的好處。

緊改正，以后會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名吳埴彤性別女觀察人王老師

觀察時(shí)間11月17日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

彤彤她比較安靜，不吵鬧，不太主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己

觀一個(gè)人靜靜地坐著，看著小朋友玩。她不用我們老師過(guò)多的操心，

真是一個(gè)“乖孩子”。你看，別的孩子都爭(zhēng)先恐后地?cái)D到我面前，

察

大聲嚷著“老師，我要，我要這個(gè)玩具”……唯獨(dú)她安靜地站在那，

記看著我?！澳阋嫱婢邌?？”“要”她輕輕地說(shuō)。“你想玩什么？”

錄無(wú)語(yǔ)，她用手指了指娃娃。

分析與說(shuō)明下階段措施

退縮行為是幼兒的一種消極性社

應(yīng)及早覺(jué)察幼兒的退縮行為，并通過(guò)

會(huì)適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對(duì)自

有目的、有計(jì)劃的教育影響，以幼兒克服

己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。因此，

退縮行為和心理障礙，樹(shù)立自信心、形成

我們千萬(wàn)不能無(wú)視這些“乖孩子”。

健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒身

心和諧開(kāi)展。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名宋夢(mèng)妍性別女觀察人王老師

觀察時(shí)間11月19日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

每次老師教授兒歌或歌曲的時(shí)候，夢(mèng)妍都非常開(kāi)心，她是一個(gè)

觀典型的愛(ài)唱歌表演的孩子。在學(xué)唱歌時(shí)，有些孩子仍是表情漠

然、東張西望、做小動(dòng)作。但夢(mèng)妍卻十分專心，跟著老師一

察

起做動(dòng)作，認(rèn)真的記歌詞，有一次，她還組織了一次“小小

記演唱會(huì)”呢，她請(qǐng)上自己的好朋友來(lái)助陣，不僅歌唱的好聽(tīng)

錄動(dòng)作還很優(yōu)美呢。

分析與說(shuō)明下階段措施

幼兒對(duì)一件事情專心是好下階段將繼續(xù)保持原有的基礎(chǔ)，

事，說(shuō)明他的注意力能夠集中，在原有的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒

不管是什么情況下她都能跟著老對(duì)做事專心的習(xí)慣，可以組織幼兒談

師的節(jié)奏走，從小培養(yǎng)專心做某一談自己喜歡做什么事，能不能專心

事的好喜歡。的完成一件事情。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名邱哲揚(yáng)性別男觀察人王老師

觀察時(shí)間11月24S觀察地點(diǎn)游戲區(qū)

今天，揚(yáng)揚(yáng)是娃娃家的爸爸，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家

中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我是娃娃家

的‘爸爸'，我正在燒飯給娃娃吃。"看到我肯定的目光后，他更

觀

加得意地?cái)[弄著小鍋小鏟，忙得不亦樂(lè)乎。這時(shí)娃娃家來(lái)客人了，

察客人帶來(lái)了好多的東西，剛開(kāi)始揚(yáng)揚(yáng)還很樂(lè)意收下這些客人帶來(lái)的

記東西，可是客人帶來(lái)的越來(lái)越多，堆滿了娃娃家的小桌子，他著急

的跟我說(shuō)：“娃娃家被他們弄得亂七八糟。"我就讓他想想有什么

錄

好方法可以解決。

分析與說(shuō)明下階段措施

幼兒得到教師的肯定會(huì)覺(jué)得內(nèi)心幼兒遇到問(wèn)題如果能自己解決那是

有自豪感，所以有時(shí)要多給予幼兒一最好的，當(dāng)幼兒尋求教師幫助的時(shí)候，教

些肯定。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題第一個(gè)想到師要考慮問(wèn)題能不能由他自己解決，如果

的就是老師，想老師肯定有方法，但能解決就留給他自己，讓幼兒多動(dòng)動(dòng)腦

這次我讓他自己想解決的方法。筋，促進(jìn)有向思維的開(kāi)展。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名孫欣儀性別女觀察人王老師

觀察時(shí)間11月3日觀察地點(diǎn)美工區(qū)

欣儀來(lái)到美工區(qū)，尋找工具時(shí)，她在小筐里發(fā)現(xiàn)了兒朵剪好的

觀小花，象發(fā)現(xiàn)新大陸似的對(duì)正在玩橡皮泥的夢(mèng)馨說(shuō)：“快來(lái)看?哪，

這些花好美麗?。　眽?mèng)馨湊過(guò)來(lái)看后說(shuō)：“真的好美麗。你最喜歡

察

什么顏色的？”（欣儀）：“我最喜歡這朵紅顏色的”（夢(mèng)馨）“你

記很喜歡紅色嗎？我也是最喜歡紅色”（欣儀）：“我們兩個(gè)喜歡一

錄樣的對(duì)不對(duì)”（夢(mèng)馨）“這是誰(shuí)剪的”（欣儀）：“我看到是孫

老師剪的"（夢(mèng)馨）“哇！老師真能干呀”。

分析與說(shuō)明下階段措施

聽(tīng)到孩子們的議論，我非常開(kāi)心。在美工區(qū)中可以讓幼兒多動(dòng)手訓(xùn)練他

這段對(duì)話涉及到個(gè)人愛(ài)好、審美以及個(gè)們的精細(xì)動(dòng)作的開(kāi)展。

人評(píng)議等多方面的內(nèi)容。提供材料讓幼兒試一試剪紙活動(dòng)。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名金夢(mèng)馨性別女觀察人王老師

觀察時(shí)間11月3日觀察地點(diǎn)美工區(qū)

欣儀來(lái)到美工區(qū)，尋找工具時(shí)，她在小筐里發(fā)現(xiàn)了幾朵剪好

觀的小花，象發(fā)現(xiàn)新大陸似的對(duì)正在玩橡皮泥的夢(mèng)馨說(shuō)：“快來(lái)看

哪，這些花好美麗??！”夢(mèng)馨湊過(guò)來(lái)看后說(shuō)：“真的好美麗。你

察

最喜歡什么顏色的？”（欣儀）：“我最喜歡這朵紅顏色的“（夢(mèng)

記馨）“你很喜歡紅色嗎？我也是最喜歡紅色”（欣儀）：“我

錄們兩個(gè)喜歡一樣的對(duì)不對(duì)”（夢(mèng)馨）“這是誰(shuí)剪的”（欣儀）：

“我看到是孫老師剪的"（夢(mèng)馨）“哇！老師真能干呀”。

分析與說(shuō)明下階段措施

聽(tīng)到孩子們的議論，我非常開(kāi)在美工區(qū)中可以讓幼兒多動(dòng)手訓(xùn)練

心。這段對(duì)話涉及到個(gè)人愛(ài)好，審美他們的精細(xì)動(dòng)作的開(kāi)展。

以及個(gè)人評(píng)議等多方面的內(nèi)容。提供材料讓幼兒試一試剪紙活動(dòng)。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名沈瑜性別女觀察人王老師

觀察時(shí)間n月17日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

今天中午，我給沈瑜梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)她又把自己的辮線打成一

團(tuán)，我去扯西掙也沒(méi)弄開(kāi)，我緊皺眉頭，卻發(fā)現(xiàn)她在一邊偷偷的

笑！難道她在成心給我出難題？我想，為什么不“偷懶”一下呢？

觀我成心說(shuō)了一句：“真難弄啊，你幫幫我吧弄完了再來(lái)找我”說(shuō)

完我就把那兩個(gè)亂糟糟連在一起的辮線遞給了她，成心不理她。

察

我一邊繼續(xù)給其他女小朋友梳頭，一邊偷偷觀察她，只見(jiàn)她低著

頭，緊皺眉頭，小牙齒緊緊地咬在下嘴唇上，一臉的專注，五分

記

鐘過(guò)去了，她沒(méi)有哭著來(lái)找我，十分鐘過(guò)去了，她還在低著頭解

錄著，我心里很驚奇，我把所有小朋友的頭發(fā)梳完之后，再看她，

她拿著解完的辮線跑來(lái)找我，只見(jiàn)她滿臉通紅，小鼻尖上有些許

汗珠，看得出來(lái)，她在認(rèn)真、專注地做這件事。我摸摸她的小臉

蛋，微笑著說(shuō)：“你真棒，自己能解決問(wèn)題啦，看來(lái)你又長(zhǎng)大了，

真厲害呢。”她聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)后，沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的快樂(lè)，她擦

擦頭上的汗，說(shuō)了一句：“原來(lái)這么難啊……”

分析與說(shuō)明下階段措施

原來(lái)自己的一次“懶惰”竟然能

讓幼兒試一試自己解決一些小向

讓這名小天使意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大

題，提高幼兒的獨(dú)立性和抗挫折能力。

了，真是個(gè)意外收獲啊?；氐郊液笪?/p>

的腦海里又會(huì)想起今天的事情，沈瑜

之所以以前那么依賴我，是因?yàn)樗龥](méi)

有成功的經(jīng)驗(yàn)，在家里有父母的呵護(hù)

備至，在幼兒園有老師的無(wú)微不至，

孩子們可能都缺乏這種自己解決問(wèn)

題的時(shí)機(jī)，于是，便有了在一丁點(diǎn)困

難面前也會(huì)覺(jué)得很不自信。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名姚鋤譽(yù)性別女觀察人王老師

觀察時(shí)間11月22日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室

中午吃好飯，大家在玩玩具，玩的十分開(kāi)心。每次枷譽(yù)

中午吃飯都十分慢，但是我發(fā)現(xiàn)好幾次她快吃好飯時(shí)，都在

觀看著小朋友玩耍，于是我便走過(guò)去激勵(lì)她快點(diǎn)吃，“我們比

察比誰(shuí)吃的快?！庇谑撬涌炝怂俣龋缘谋戎翱炝艘稽c(diǎn)。

記

錄

分析與說(shuō)明下階段措施

鋤譽(yù)吃飯比較慢，每次都是吃得掌握她的飯量，可以適當(dāng)?shù)纳偈⒁?/p>

最后幾個(gè)，別的小朋友在活動(dòng)室玩點(diǎn)，再慢慢增加一些.

了，她還在吃，看到別的小朋友在玩，

她十分羨慕，因此我適時(shí)的刺激她，

和我比一比，讓她有了快點(diǎn)吃好飯的

動(dòng)力。

生班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名朱君性別女觀察人王老師

觀察時(shí)間10月9日觀察地點(diǎn)美工區(qū)

在活動(dòng)中，我們先通過(guò)游戲活動(dòng)，穩(wěn)固對(duì)五官位置的認(rèn)識(shí)，

觀讓幼兒談一談自己五官的名字，點(diǎn)點(diǎn)自己五官的位置，接著讓幼

兒欣賞老師制作的紙盤(pán)娃娃，讓幼兒認(rèn)識(shí)制作的基本方法。在幼

察

兒制作過(guò)程中，我們一起探究粘貼的順序與繪畫(huà)的方法。朱君是

記班內(nèi)動(dòng)手能力不太強(qiáng)的幼兒，小班時(shí)她很少去主動(dòng)動(dòng)手去做，但

錄是，今天她看到這么美麗的紙盤(pán)娃娃，也動(dòng)起了小手，雖然到最

后她沒(méi)有整體完成。

分析與說(shuō)明下階段措施

幼兒對(duì)于新鮮的事物一般來(lái)說(shuō)都對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣就是他們創(chuàng)作的源

是十分感興趣的，因此在本次活動(dòng)中幼泉，興趣就是他們創(chuàng)作的本身，有了繪畫(huà)

兒表現(xiàn)極為出色,每一個(gè)孩子都能積極的興趣，他們才能將自己的能力完全的展

的參與粘貼活動(dòng)，用自己靈巧的雙手，現(xiàn)。因此，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)欲望是提高幼

通過(guò)自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，兒對(duì)繪畫(huà)興趣的重要手段，作為教師應(yīng)該

完成屬于自己的一件作品。雖然不是很及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想畫(huà)的環(huán)境，讓幼兒

成功，雖然不是很美麗，但是在每個(gè)孩能在沒(méi)有約制的條件下，充分表現(xiàn)自己的

子的眼里,他們自己的作品都是獨(dú)一無(wú)才能。

二的，都是最美麗的。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名董淵性別男觀察人王老師

觀察時(shí)間11月25日觀察地點(diǎn)科學(xué)區(qū)

區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動(dòng)

觀的重點(diǎn)一一科學(xué)區(qū)。董淵和吳只極已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和

沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但

察

又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙

記混在了一起，你們想方法把它們分開(kāi)好嗎？他們一聽(tīng)來(lái)了勁，開(kāi)始

錄有目的的想方法，吳只極用勺子，董淵用筷子一粒粒夾。這樣速度

很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試，

但都忍住了。

過(guò)了一會(huì)兒，董淵開(kāi)始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，打

量了好一會(huì)兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出

來(lái)，董淵對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，馬上告訴吳只極，于是吳只極也開(kāi)始

用篩子操作。

分析與說(shuō)明下階段措施

我靜靜的看著他們，由于第一

次操作，他們的方法掌握的不是很好，教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來(lái)觀

幾次下來(lái)，沙撒了一地。我還是靜靜察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒(méi)有選擇篩子

的觀察著，連續(xù)屢次后，吳只極可能而是用筷子和手一下下別離混合物時(shí)，教

從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找

師并沒(méi)有急于去提醒，而是耐心的觀察等

適宜的方法中，開(kāi)始用勺子舀混合物

待，幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過(guò)

到篩子中，但在移動(dòng)篩子時(shí)還是把沙

觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進(jìn)行試

漏到了桌上。我真想去幫助他，但最

后還是忍住了。就在這時(shí)，董淵找到一試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于他的影

了好方法：他用一個(gè)小臉盆接在篩子響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良

的下面，再把混合物用勺子舀到篩子好的、積極的探究習(xí)慣。

中，這一次總算沒(méi)把沙弄到桌上。董

淵繼續(xù)在全神貫注的操作，只極看到

他的好方法后也開(kāi)始模仿。

史班幼兒個(gè)案記錄表

幼兒姓名吳只極性別男觀察人王老師

觀察時(shí)間11月25日觀察地點(diǎn)科學(xué)區(qū)

區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動(dòng)

觀的重點(diǎn)一一科學(xué)區(qū)。董淵和吳只極已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和

沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但

察

又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙

記混在了一起，你們想方法把它們分開(kāi)好嗎？他們一聽(tīng)來(lái)了勁，開(kāi)始

錄有目的的想方法，吳只極用勺子，董淵用筷子一粒粒夾。這樣速度

很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試，

但都忍住了。

過(guò)了一會(huì)兒，董淵開(kāi)始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，打

量了好一會(huì)兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出

來(lái)，董淵對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，馬上告訴吳只極，于是吳只極也開(kāi)始

用篩子操作。

分析