備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復(fù)習(xí)古代詩歌閱讀（全國通用）

專題把握詩歌情感

考情分析

專題01：把握詩歌情感

課標(biāo)解讀

“把握古詩詞情感”在課標(biāo)中要求學(xué)生能理解詩詞的情感內(nèi)涵，包括與寫作背景、風(fēng)格

等的關(guān)系3。旨在讓學(xué)生通過古詩詞閱讀，體會文學(xué)魅力，提升文化素養(yǎng)與審美情感3。學(xué)生

需從題目、題材、作者,注釋、意象、關(guān)鍵字句等方面入手，多角度、多層面挖掘情感1。這

一要求能培養(yǎng)學(xué)生的理解與分析能力，讓學(xué)生在感受古人情感世界的同時，傳承和弘揚優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化。

考查重點

1.理解詩詞內(nèi)容：要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解詩詞所描繪的場景、敘述的事件等，這是把握情感

的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合背景風(fēng)格：考查學(xué)生是否能通過寫作背景、作者風(fēng)格等，深入理解詩詞情感。如了

解作者被貶，就能體會到詩詞中可能蘊含的懷才不遇之情。

3.分析類別情境：不同類別的詩詞情感有一定規(guī)律，如送別詩多含不舍，邊塞詩常表報國

之志等。同時，要能分析詩詞中具體情境所傳達的情感。

4.品味關(guān)鍵字句：通過詩眼、關(guān)鍵意象等，把握作者情感。如“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江

雪”中的“孤”字，體現(xiàn)孤獨之情。

5.把握情感特點：情感可能是單一的，也可能是復(fù)雜多樣的，近幾年中考尤其注重考查學(xué)

生對復(fù)雜情感的把握，要求多角度、多層面分析。

主要題型

直接概括題：直接提問“這首詩表達了作者怎樣的思想感情？”或“請概括這首詩的

主旨?！币罂忌煤啙嵉恼Z言概括出詩歌所表達的情感或主旨。

深度分析題：題目會指定某一句,某一聯(lián)或某一片段，問“這句詩表達了詩人怎樣的情

感？”或“請從情感角度賞析這一聯(lián)。”需要考生結(jié)合詩詞的寫作背景、意象、表現(xiàn)手法

等，深入分析詩句中蘊含的情感。

情感評價題：可能會給出一種對詩歌情感的理解或評價，讓考生判斷是否正確，并說明理

由；或者要求考生對詩歌中表達的情感進行自己的評價和分析，考查考生對詩歌情感的理解和

感悟能力，以及語言表達和分析論證能力。

比較分析題：給出兩首或多首詩詞，讓考生比較它們在情感表達上的異同。這種題型需要

考生對不同詩詞的情感有準(zhǔn)確的把握，然后進行細(xì)致的比較和分析。

命題趨勢

1.題型多元化與深度化

除直接概括題外，深度分析、情感評價、比較分析題成主流。如2024年四川達州模擬結(jié)

合典故考情感變化，山東濱州通過詩句動靜描寫對比情感，強調(diào)從背景、意象等多角度立體分

析，答案呈“多點式”。

2.情感內(nèi)涵復(fù)雜化與層次化

試題聚焦復(fù)雜情感交織。例如，2024年河北邯鄲三模分析《行路難》中悲憤到樂觀的轉(zhuǎn)

折，內(nèi)蒙古呼倫貝爾二模梳理《白雪歌送武判官歸京》的蒼涼與惆悵，注重挖掘“表層-深

層”的多維情感。

3.命題素材跨學(xué)科與情境化

結(jié)合歷史、地理等知識考查情感。2024年甘肅臨夏中考以安史之亂為背景，解讀杜甫《秦

州雜詩》的亂世之悲；2025年河北中考樣卷新增圖文轉(zhuǎn)述題，要求結(jié)合畫面分析情感。

4.核心素養(yǎng)導(dǎo)向與開放性

側(cè)重審美與文化理解，題型更開放。如2025年浙江金華二模要求從多維度比較詩歌情感;

開放性試題允許考生對詩句情感進行創(chuàng)新性解讀。

5.命題素材經(jīng)典化與時代化

以經(jīng)典詩詞為主，融入時代主題。2025年中考復(fù)習(xí)指南新增“家國情懷”情境默寫，

結(jié)合范仲淹名句分析情感；通過“沉舟側(cè)畔千帆過”等詩句傳遞現(xiàn)代價值觀。

苗考策略

一、強化基礎(chǔ)積累

系統(tǒng)梳理送別、邊塞、田園等常見題材的情感基調(diào)，如送別詩多含不舍，邊塞詩常表報國

之志與思鄉(xiāng)之情。熟記“月”“雁”“柳”等高頻意象的象征意義，例如“月”常寄托思

念，“雁”多喻指游子漂泊。同時，歸納不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格與情感傾向，像杜甫詩多憂國

憂民，李白詩常顯豪放灑脫，以此快速定位詩詞情感方向。

二、針對性訓(xùn)練題型

針對深度分析、情感評價、比較分析等主流題型專項突破。深度分析題練習(xí)時，學(xué)會結(jié)合

意象、手法、關(guān)鍵字句解讀情感；情感評價題則鍛煉判斷觀點正誤并闡述理由的能力；比較分

析題著重訓(xùn)練對不同詩詞情感異同的精準(zhǔn)辨析，通過大量真題模擬題，總結(jié)答題思路與模板。

三'提升綜合分析能力

培養(yǎng)“知人論世”意識，主動了解詩詞創(chuàng)作背景、歷史事件，提升跨學(xué)科知識融合能力，

如結(jié)合安史之亂背景理解杜甫詩歌的沉郁頓挫。同時，在答題時注重多角度思考，既要把握詩

詞表層情感，又要挖掘深層內(nèi)涵，全面呈現(xiàn)情感的復(fù)雜性與層次性。

四、培養(yǎng)開放性思維

在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵對詩詞情感進行個性化解讀，大膽發(fā)表自己的見解，同時注重邏輯自

洽。練習(xí)從語言、手法、情感等多維度比較詩詞，提升審美鑒賞與文化理解素養(yǎng)，從容應(yīng)對開

放性試題。

c貨精講吩

考點1:把握詩句情感

【例題剖析】

（2025,山東煙臺?中考真題）閱讀下面詩歌，完成題目。

憂國①

陸游

恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛②。

養(yǎng)心雖若冰將釋，憂國猶虞③火未然。

議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣④。

群公⑤亦采芻花⑥否？貞觀開元在目前。

【注】①此詩作于1194年詩人居于故鄉(xiāng)山陰時。1189年詩人被劾罷官，至此已有六年。②華顛：白頭。

③虞：憂患。④拘攣：拘束，拘泥。⑤群公：指群臣官員。⑥芻莞：泛指草野之人。

1.下列對詩歌賞析有誤的一項是（）

A.首聯(lián)"恩許"表面看是得上恩準(zhǔn)，但從詩人"憂國”情懷來看，"恩許”是被罷黜的反語，表達出詩人對朝

廷的怨恨之意。

B.頷聯(lián)采用比喻手法，表明詩人雖經(jīng)六年涵養(yǎng)身心，但仍然擔(dān)憂國家局勢像火還未燃起之前一樣危機

四伏。

C.頸聯(lián)點出朝臣因朝廷禁忌不敢暢所欲言的弊端，提出廣開言路、不拘一格用人才的建議。

D.整首詩緊扣"憂國"，先寫為何而憂，再寫如何解憂，從中我們可以充分感受到詩人的情感。

仃2.詩歌尾聯(lián)表達了詩人怎樣的思想感情？

【答案】LA

2.尾聯(lián)表達了詩人希望朝廷群臣能夠采納草野之人的意見，從而實現(xiàn)如貞觀、開元時期那樣的盛世的理想，

體現(xiàn)了詩人對賢明政治的向往、對納諫用賢的呼吁以及深切的憂國之情。

【導(dǎo)語】陸游《憂國》以歸隱六年起筆，表面寫耕讀養(yǎng)心，實則暗藏"冰釋火燃"的憂國焦慮。頸聯(lián)直指朝政

弊端，尾聯(lián)以"芻莞""貞觀"之典，既流露對草野之諫的期待，又暗含盛世難再的悵惘。全詩在隱逸表象下奔

涌著諫臣熱血，形成"外冷內(nèi)熱"的獨特張力，典型體現(xiàn)放翁晚年"身在江湖，心存魏闕”的士人情懷。

1.本題考查對詩歌內(nèi)容的賞析。

A.首聯(lián)"恩許還山己六年，誓憑耕稼餞華顛”大意是：承蒙皇恩準(zhǔn)許歸山已過六年，我發(fā)誓要靠農(nóng)耕來度過晚

年?！岸髟S"在此處并非“被罷黜的反語"，也不能體現(xiàn)“對朝廷的怨恨之意"。結(jié)合注釋可知，詩人1189年被

劾罷官，"恩許還山"是對罷官還鄉(xiāng)的委婉說法，雖隱含無奈，但更多是借“耕稼"表明退隱之志。詩人的情感

核心是"憂國"，而非對朝廷的怨恨，此選項過度解讀了詩人的情緒；

故選A。

2.本題考查對詩句思想情感的分析概括。

尾聯(lián)"群公亦采芻莞否？貞觀開元在目前"大意是:諸位公卿是否愿意采納草野百姓的意見？若能如此,貞觀、

開元那樣的盛世就近在眼前了。"芻莞"，原指割草打柴的人，此處代指草野百姓、底層士人。"貞觀開元"，

分別指唐太宗李世民的“貞觀之治”與唐玄宗李隆基的"開元盛世"，是唐代政治清明、國力強盛的象征，此處

作為理想治世的標(biāo)桿。

詩人將“貞觀開元"與當(dāng)下朝政對比，暗指南宋朝廷因循守舊、閉塞言路，難以再現(xiàn)盛唐氣象。通過對歷史盛

世的憧憬，委婉表達對現(xiàn)實政治的不滿，體現(xiàn)了詩人對賢明政治的向往。南宋中后期，士大夫階層固化嚴(yán)

重，寒門人才難以晉升，朝政被少數(shù)官僚集團壟斷。詩人以"群公亦采芻莞否"的反問，直指時弊一一若群臣

拒絕傾聽底層聲音，便無法打破"拘攣"的人才困境。"群公亦采芻莞否"表達了作者對納諫用賢的呼吁。

根據(jù)注釋可知，詩人此時已退隱六年，身為草野之人卻仍心系國事，表明無論身處何位，憂國之心不改?！柏?/p>

觀開元在目前"既是愿景，也是警示一一若朝廷納諫用賢，盛世可期；若仍固步自封，理想便遙不可及。這

種樂觀與憂慮交織的情感，凸顯了詩人對國家命運的深切焦灼。

考點2:把握整首詩情感

【例題剖析】

（2025?四川遂寧?中考真題）請你參加校園詩歌論壇。

上李邕

李白

大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。

假令風(fēng)歇時下來，猶能簸卻滄溟水。

世人見我恒殊調(diào)，見余大言皆冷笑。

宣父?猶能畏后生②，丈夫未可輕年少。

［注］①宣父：指孔子。唐太宗貞觀十一年（637）下詔尊稱孔子為“宣父"。②畏后生：語出《論語?子罕》“后

生可畏，焉知未者之不如今也”。

1.發(fā)揮想象，描述"大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里"所展現(xiàn)的情景。

［^=2.這首詩是寫給當(dāng)時德高望重的名士、北海太守李邕的，詩人借助大鵬的形象表達了怎樣的情感？

【答案】1.終有一天，大鵬會展開碩大的翅膀，乘著旋風(fēng)飛起，直上九萬里的高空。

2.①渴望一飛沖天、一鳴驚人的豪情壯志，②不被世俗認(rèn)同的傷感，③希望得到賞識和引薦。（答到任意

兩點即可）

【導(dǎo)語】此詩以大鵬自喻，氣勢磅礴。前四句極寫大鵬翱翔九天、簸蕩滄海之姿，顯豪情壯志；后四句寫

世人冷笑，借孔子典故反諷，抒不被理解之郁，盼得賞識，盡顯李白狂傲不羈與遠大抱負(fù)。

【詳解】1.本題考查詩歌畫面。

作答此題，首先理解意象。詩句中"大鵬"是關(guān)鍵意象，在中國傳統(tǒng)文化里，大鵬象征著自由、力量與遠大抱

負(fù)，是極具氣勢的神鳥形象。然后，分析動詞。"起"字描繪出大鵬從靜止到騰空的瞬間，展現(xiàn)出一種迅猛的

力量；"扶搖直上”生動地表現(xiàn)出大鵬憑借風(fēng)力，毫無阻礙、氣勢磅礴地沖向高空的動態(tài)過程。接著，把握情

感。李白借大鵬抒發(fā)自己的豪情壯志，他渴望像大鵬一樣一飛沖天，實現(xiàn)自己的遠大理想和抱負(fù)。在描述

情景時，要運用生動形象的語言，加入適當(dāng)?shù)男揎椩~，將大鵬起飛的磅礴氣勢展現(xiàn)出來，同時要體現(xiàn)出詩

人的情感。

示例：一陣狂風(fēng)呼嘯而起，一只體型龐大的大鵬舒展巨翼，振翅翱翔。它借著風(fēng)勢，如離弦之箭般沖向天

際，一路扶搖直上，向著九萬里的高空奮力飛去，身影逐漸化作蒼穹中一抹堅毅的剪影，盡顯雄渾壯闊與

磅礴氣勢。

2.本題考查情感理解。

結(jié)合"大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。假令風(fēng)歇時下來，猶能簸卻滄溟水”可知，詩人以大鵬自比，描繪

出大鵬乘風(fēng)而起直沖九霄，即便風(fēng)停落下也能激蕩滄海的雄偉氣勢，展現(xiàn)出自身渴望像大鵬一樣一飛沖天、

建立非凡功業(yè)的豪情壯志。結(jié)合"世人見我恒殊調(diào)，見余大言皆冷笑"可知，詩人獨特的言論和遠大抱負(fù)不被

世人理解，遭受嘲笑，透露出不被世俗認(rèn)同的傷感。結(jié)合詩歌是寫給李邕這一背景以及“宣父猶能畏后生，

丈夫未可輕年少"可知，詩人借孔子"后生可畏”的典故，委婉表達希望李邕能夠賞識自己的才華，給予引薦

機會的愿望。由此可知，詩人借助大鵬的形象，抒發(fā)了渴望一飛沖天、一鳴驚人的豪情壯志，表達了不被

世俗認(rèn)同的傷感，同時也暗含希望得到賞識和引薦的心情。

考點3:比較兩首詩情感

【例題剖析】

（2025?甘肅武威?中考真題）閱讀下面詩詞，完成題目。

【甲】

送李中丞①歸漢陽別業(yè)

劉長卿

流落征南將，曾驅(qū)十萬師。罷歸無舊業(yè)，老去戀明時。

獨立三邊②靜，輕生一劍知③。茫茫江漢上，日暮欲何之。

【乙】

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

【注釋】①李中丞：名字不詳。中丞是唐代官職，為御史臺長官之一。②三邊：在古代泛指邊疆地區(qū)。

③一劍知：指自己舍生忘死、奮勇殺敵的精神只有隨身的寶劍知曉。

1.下列說法正確的一項是（）

A.【甲】詩"曾驅(qū)十萬師”"獨立三邊靜，輕生一僉帙口”是對李中丞過去征戰(zhàn)經(jīng)歷的回憶，展現(xiàn)其昔日的輝

煌與英勇。

B.【甲】詩"流落征南將""罷歸無舊業(yè)，老去戀明時”"茫茫江漢上，日暮欲何之”是對李中丞罷官后生活

的想象，有諷刺之意。

C.【乙】詞中"燈""劍""連營""戰(zhàn)馬""弓"等物都是詞人當(dāng)年從軍時的常見之物，詞人用它們描繪了軍營

生活及戰(zhàn)斗場面，屬于實寫。

D.【乙】詞中"馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"運用對偶和夸張的修辭手法，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗的激

烈和順利。

,--2.這兩首詩詞表達的情感有什么相同之處？

【答案】LA

2.都表達了昔日的壯志豪情，而今的悲慨（落寞）與無奈。

【導(dǎo)語】甲詩借老將"曾驅(qū)十萬師"的往昔與"罷歸無舊業(yè)”的現(xiàn)狀對比，嘆英雄遲暮；乙詞以"夢回沙場''的壯

懷與“白發(fā)生"的現(xiàn)實反差，抒壯志未酬。二者均以今昔之變，道盡英雄失路的悲慨與無奈，沉郁蒼涼中見赤

子之心。

1.本題考查詩歌內(nèi)容理解辨析。

B.有誤，結(jié)合"流落征南將"（漂泊失意的征南將軍）、“罷歸無舊業(yè)，老去戀明時"（罷官后無田產(chǎn)，年老仍

心系朝廷）、"茫茫江漢上，日暮欲何之"（在茫茫江漢上，日暮時分該歸向何處）可知，這些詩句描繪的是

李中丞罷官后的凄涼處境與矛盾心境："無舊業(yè)"見其落魄，"戀明時"顯其忠誠，"日暮欲何之"則以景物烘托

迷茫無奈。全詩充滿對其遭遇的同情，并無"諷刺之意”；

C.有誤，結(jié)合"醉里挑燈看劍，夢回吹角連營"可知，"燈""劍"是眼前實景，但"連營""戰(zhàn)馬""弓"等是詞人"夢

回"（夢中）的場景，屬于對往昔軍營生活的虛寫（回憶），而非“當(dāng)年從軍時的實寫”；

D.有誤，結(jié)合"馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”可知，詩句以"飛快""霹靂弦驚"夸張地寫出戰(zhàn)馬疾馳、弓弦震

響的場景，且"馬作"對"弓如"、"的盧飛快"對"霹靂弦驚"，運用了對偶與夸張手法。但詩句僅描繪戰(zhàn)斗的激

烈場面，未體現(xiàn)"戰(zhàn)斗的順利"，"順利"屬于過度解讀；

故選Ao

2.本題考查對比閱讀及情感理解。

結(jié)合甲詩"曾驅(qū)十萬師""獨立三邊靜，輕生一劍知"可知，詩句直接回憶李中丞當(dāng)年統(tǒng)帥大軍、鎮(zhèn)守邊疆、舍

生忘死的英勇戰(zhàn)績，展現(xiàn)其昔日馳騁沙場的壯志；結(jié)合乙詞“夢回吹角連營""八百里分麾下炙沙場秋點兵”

可知，詞人通過夢境還原軍營生活，"馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"更以夸張筆法描繪戰(zhàn)斗場景，凸顯其對

收復(fù)失地的報國之志。由此可知，兩首作品均通過對往昔軍事生涯的刻畫，流露主人公的壯志豪情。

結(jié)合甲詩"流落征南將，罷歸無舊業(yè)”可知，李中丞罷官后漂泊無依、無田可歸，“茫茫江漢上，日暮欲何之”

以暮色蒼茫的江景，烘托其晚年落魄迷茫的悲慨；結(jié)合乙詞"可憐白發(fā)生"可知，詞人從建功立業(yè)的夢境中驚

醒，以"白發(fā)"這一細(xì)節(jié)，陡然轉(zhuǎn)折，直抒年華已逝、壯志未酬的無奈。由此可知，甲詩借人物遭遇與景物渲

染悲情，乙詞以夢境與現(xiàn)實的反差強化無奈，均表達了英雄遲暮的落寞心緒。

兩首作品均通過“昔日輝煌"與"今日困頓”的對比：甲詩以"曾驅(qū)十萬師”的往昔英勇對照"罷歸無舊業(yè)"的凄涼,

乙詞以"夢回沙場"的壯志凌云對照"白發(fā)生"的現(xiàn)實殘酷，共同抒發(fā)了對昔日豪情的追憶，以及如今理想落空

的悲慨與無奈。

方法總結(jié)

中考“把握古詩詞情感”知識梳理

一、基礎(chǔ)概念

古詩詞情感是詩人內(nèi)心世界的詩意投射，是其對生活、人生、家國的感悟與態(tài)度，也是詩詞的靈魂所

在。在理解時，不僅要逐字逐句剖析詩詞描繪的具體場景、敘述的事件，更要關(guān)注詩人運用的藝術(shù)手法，

如借景抒情、托物言志、直抒胸臆、對比襯托等。這些手法如同畫筆，幫助詩人勾勒出細(xì)膩的情感世界。

例如曹操的《觀滄?！?，詩人通過描寫大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，運用虛實相生的手法，將自

己渴望一統(tǒng)中原的壯志豪情與開闊胸襟展現(xiàn)得淋漓盡致；而白居易在《錢塘湖春行》中，以“幾處早鶯爭

暖樹，誰家新燕啄春泥”的生動場景，采用借景抒情的方式，細(xì)膩地傳遞出對西湖早春生機勃勃景象的喜

愛與贊美之情。

二、常見情感類別

（一）個人情感

1.思鄉(xiāng)懷人：遠離家鄉(xiāng)與親人，是許多詩人創(chuàng)作的情感源泉。王維在《九月九日憶山東兄弟》中，一

句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，將漂泊在外的孤獨感與對親人的深切思念直白地抒發(fā)出來，尤

其是在重陽佳節(jié)，這種思念之情愈發(fā)濃烈；李白的《春夜洛城聞笛》，因深夜聽到《折楊柳》的笛聲，一

句“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”，瞬間勾起了他濃烈的鄉(xiāng)愁。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》“少小離家

老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，則通過今昔對比，既表達了久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，也暗含對歲月流逝的感慨。

2.傷春悲秋：大自然的季節(jié)更替常常觸動詩人的敏感心靈。李清照的《如夢令?昨夜雨疏風(fēng)驟》，通過“知

否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”的問答，借雨后海棠花的變化，委婉地流露出對時光匆匆流逝、青春悄然消逝

的惋惜之情；晏殊在《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》中，以“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，將花落

春去的惆悵與時光不再的感慨，融入對自然現(xiàn)象的細(xì)膩描寫中。

3.壯志未酬：空有一腔抱負(fù)卻難以實現(xiàn)，是詩人心中的遺憾與悲憤。陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作（其

二）》里寫道“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，盡管年邁體衰，困居孤村，但他依然心系國家，渴

望奔赴疆場，詩句中飽含著壯志難酬的悲憤；陳子昂的《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天

地之悠悠，獨愴然而涕下”，通過廣闊的時空背景，抒發(fā)了自己生不逢時、懷才不遇的孤獨與悲愴。

4.人生感慨：面對人生的起伏與無常，詩人常常發(fā)出深刻的哲思。蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，

在中秋佳節(jié)，他望月懷遠，一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，將人生的悲歡離合與自

然現(xiàn)象相聯(lián)系，展現(xiàn)出對人生無常的豁達與超脫；范仲淹在《岳陽樓記》中“不以物喜，不以己悲”，則

體現(xiàn)了一種超越個人得失的高尚人生境界，表達出對人生的深刻思考。

5.閑適恬淡：遠離塵世喧囂，享受寧靜生活，是部分詩人追求的境界。陶淵明的《飲酒?其五》“采

菊東籬下，悠然見南山”，描繪出一幅悠然自得的田園生活畫面，生動地展現(xiàn)了他歸隱后閑適恬淡的心境；

張志和的《漁歌子》“青窘笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，通過對漁父在秀麗水鄉(xiāng)悠然垂釣的描寫，營

造出一種閑適自在、與世無爭的氛圍，表達了詩人對寧靜生活的向往。

（二）家國情懷

1.憂國憂民：心懷天下，為國家命運和百姓疾苦擔(dān)憂，是許多詩人的高尚情懷。杜甫身處安史之亂的

動蕩時期，他的“三吏”“三別”真實地記錄了戰(zhàn)爭給百姓帶來的深重苦難，如《石壕吏》中“吏呼一

何怒！婦啼一何苦！”，通過官吏的兇狠和老婦的悲苦，深刻地反映了社會的黑暗，飽含著詩人對國家命

運的憂慮和對百姓的深切同情；白居易的《賣炭翁》，以“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，細(xì)膩地

刻畫了賣炭老翁艱難的生活處境，表達了對底層百姓悲慘命運的同情和對社會不公的批判。

2.建功報國：渴望為國家建立功勛，是詩人的豪情壯志。李賀在《南園十三首?其五》中高呼“男兒

何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”，展現(xiàn)出渴望奔赴沙場、建功立業(yè)的豪邁氣概；蘇軾在《江城子?密州出

獵》中寫道“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，以豪邁的語言表達了自己希望馳騁疆場、殺敵報國的

雄心壯志。

3.保家衛(wèi)國：戍邊將士為保衛(wèi)國家，不惜犧牲一切。王昌齡的《從軍行七首?其四》“黃沙百戰(zhàn)穿金

甲，不破樓蘭終不還”，生動地展現(xiàn)了戍邊將士不畏艱難困苦、堅定保衛(wèi)國家的決心；岑參的《白雪歌送

武判官歸京》，雖然是送別詩，但詩中對邊塞壯麗雪景和艱苦環(huán)境的描寫，也從側(cè)面體現(xiàn)了戍邊將士的愛

國情懷和保家衛(wèi)國的擔(dān)當(dāng)。

（三）情感基調(diào)

1.歡快喜悅：遇到喜事或看到美好景象，詩人會流露出歡快的情感。孟郊的《登科后》“春風(fēng)得意馬

蹄疾，一日看盡長安花”，將金榜題名后的欣喜若狂、得意洋洋展現(xiàn)得淋漓盡致，詩中洋溢著歡快喜悅的

氛圍；朱熹的《春日》“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，描繪了春天的絢麗多彩，表達了詩人對春

天的喜愛和內(nèi)心的愉悅之情。

2.悲傷沉郁：面對離別、失意等，詩人的情感往往變得悲傷沉郁。柳永的《雨霖鈴?寒蟬凄切》“執(zhí)

手相看淚眼，竟無語凝噎”，通過細(xì)膩地描寫離別時的場景，渲染出悲傷凄涼的氛圍；李煜的《相見歡?

無言獨上西樓》“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭”，以簡潔而深刻的語言，表達了國破

家亡后的無盡哀愁與悲傷。

3.曠達豪邁：面對人生挫折，詩人展現(xiàn)出豁達樂觀的態(tài)度。蘇軾的《定風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》“竹

杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，體現(xiàn)出他面對風(fēng)雨時的從容與豁達；李白的《行路難?其一》

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保M管仕途不順，但依然充滿自信，展現(xiàn)出豪邁的氣概。

4.凄涼孤寂：孤獨一人或身處困境時，詩人會營造出凄涼孤寂的意境。柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠

翁，獨釣寒江雪”，通過簡潔的描寫，勾勒出一幅孤寂清冷的畫面，盡顯詩人的孤獨與凄涼；馬致遠的《天

凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯"，通過一系列

蕭瑟的意象,營造出凄涼孤寂的氛圍，表達了游子漂泊的孤獨與哀愁。

古詩詞情感鑒賞答題技巧及常見誤區(qū)

類別解題技巧例子

通用答題步1.通讀詩詞，圈出標(biāo)題、注釋中的關(guān)鍵以《次北固山下》為例，通讀時注意詩人王灣及

驟信息，如作者、創(chuàng)作時間、背景提示等?？陀嗡l(xiāng)的背景；精讀抓住“歸雁”意象、“鄉(xiāng)

書”等關(guān)鍵詞；最終答出詩人借景抒情，表達了

2.精讀詩句，找出意象、詩眼及情感關(guān)

漂泊在外的思鄉(xiāng)之情。

鍵詞，聯(lián)想其常見情感指向。

3.結(jié)合詩詞整體意境與積累的知識,

用簡潔準(zhǔn)確的語言分點作答，若情感復(fù)

雜，需分層闡述。

直接概括題緊扣詩詞核心內(nèi)容，避免遺漏情感要《泊秦淮》，先點明對晚唐統(tǒng)治者醉生夢死生活

點，分點表述。的批判，再指出詩人對國家命運的擔(dān)憂之情。

深度分析題結(jié)合詩句中的意象、手法、字詞，多角杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，從“花”

度解析情感?！傍B”意象，擬人手法，“濺淚”“驚心”煉

字，闡述詩人因安史之亂而憂國傷時的情感。

情感評價題判斷觀點正誤后，從詩詞原文、創(chuàng)作背評價“《望岳》僅表達對泰山美景的贊美”，判

景等找依據(jù)斷為錯誤。結(jié)合“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”及

杜甫渴望實現(xiàn)抱負(fù)的生平，說明詩人還有攀登人

生高峰、積極進取的壯志。

比較分析題明確兩首詩詞情感的相同點與不同點，比較李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與王勃《送

用對比性語言作答。杜少府之任蜀州》的送別之情。

相同點：都表達送別友人之情；不同點：前者通

過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”側(cè)重

體現(xiàn)離別時的不舍與孤寂,后者以“海內(nèi)存知己,

天涯若比鄰”更顯豁達超脫。

常見誤區(qū)與1.避免只看個別詞句主觀臆斷，需結(jié)合分析李清照《如夢令?常記溪亭日暮》與《聲聲

防范全詩。慢?尋尋覓覓》，前者是前期明快之作，后者為

后期凄涼風(fēng)格，若不區(qū)分易誤判情感基調(diào)。

2.防止混淆詩人不同時期作品風(fēng)格，如

李清照前后詞風(fēng)差異

3.答題時避免空泛表述,需結(jié)合具體詩

句分析。

4.平時多做真題，總結(jié)錯誤原因，強

化答題規(guī)范。

中考古詩詞情感主要題型及答題模板

一、直接概括題

（-）題型特點

題干直接詢問詩詞整體表達的情感，如“這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感”，聚焦對詩詞核心情感的

提煉，需全面覆蓋情感層次，不能遺漏復(fù)雜情感中的不同方面。

（-）答題模板

1.點明情感類型（簡潔概括，如思鄉(xiāng)、憂國、送別不舍、懷才不遇等）

2.結(jié)合詩句佐證（精準(zhǔn)引用1-2句關(guān)鍵句，說明詩句如何體現(xiàn)該情感）

3.總結(jié)核心情感（梳理情感邏輯，若有復(fù)雜情感，如既有對友人的不舍又有自身漂泊的愁苦，需分層

說明）

（三）示例（以《泊秦淮》為例）

情感類型：對晚唐統(tǒng)治者醉生夢死的批判，以及對國家命運的憂慮。

詩句佐證：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，商女在亡國危機背景下，仍唱著亡國之音《玉樹

后庭花》，實則借商女的行為，諷刺晚唐統(tǒng)治者不顧國家危亡、沉迷享樂。

核心總結(jié)：詩人借古諷今，以陳后主因荒淫亡國的典故，揭露當(dāng)下社會的危機，傳達出對國家前途命

運深深的擔(dān)憂，情感包含對統(tǒng)治者的批判與對家國的憂慮這兩個層次。

二、深度分析題

（-）題型特點

針對單句或局部詩句，分析情感內(nèi)涵、產(chǎn)生邏輯。需要挖掘意象、手法、字詞與情感的關(guān)聯(lián)，比如題

目要求“分析'感時花濺淚’的情感表達”，就要從多方面拆解詩句與情感的聯(lián)系。

（二）答題模板

1.指出手法（修辭手法，如擬人、比喻；表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志等）

2.解析意象（說明意象的特點、象征意義，梳理意象組合營造的氛圍）

3.闡述情感（結(jié)合手法、意象，推導(dǎo)詩人情感，關(guān)聯(lián)創(chuàng)作背景、個人經(jīng)歷）

（三）示例（以《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”為例）

手法：運用擬人修辭，將“花”“鳥”賦予人的“濺淚”“驚心”情緒；同時采用借景抒情的表

現(xiàn)手法，借春日花鳥之景抒發(fā)哀傷之情。

意象解析：“花”“鳥”本是春日美好意象，可在安史之亂、國家動蕩的背景下，花朵盛開卻難掩國

家破碎的悲涼，鳥兒歡鳴卻襯托出人間離散的哀傷，二者組合營造出凄涼、哀傷的氛圍。

情感闡述：詩人因感懷時事（安史之亂帶來的國家殘破），看到繁花而落淚；因痛恨離別（家人離散，

音信難通），聽到鳥鳴而驚心。借花鳥的擬人化表現(xiàn)，抒發(fā)憂國傷時、念家悲己的復(fù)雜情感，這與唐朝由

盛轉(zhuǎn)衰的時代背景，以及詩人親歷戰(zhàn)亂、漂泊流離的個人經(jīng)歷緊密關(guān)聯(lián)。

三、情感評價題

（-）題型特點

給出對詩詞情感的某一理解（正確、錯誤、片面均可），要求判斷并闡述。需結(jié)合詩詞原文、創(chuàng)作

背景、詩人風(fēng)格去證偽或證真，例如“有人說《望岳》只寫泰山景色，你是否認(rèn)同”，就要綜合多方面

判斷觀點正誤。

（二）答題模板

1.判斷觀點（明確表態(tài)，如“不認(rèn)同”“觀點片面”“正確”，需清晰簡潔）

2.引用原文（找詩句反駁或支持，聚焦最能體現(xiàn)核心情感的句子）

3.結(jié)合背景說明（關(guān)聯(lián)詩人經(jīng)歷、時代背景，強化論證邏輯，讓觀點更站得住腳）

（三）示例（以評價“《望岳》僅表達對泰山美景的贊美”為例）

判斷觀點：觀點片面，未理解詩歌深層情感與精神內(nèi)涵。

引用原文：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，詩人不只是描寫泰山巍峨景色，更借攀登泰山的抱負(fù)，展

現(xiàn)出俯視一切的雄心。

背景說明：杜甫創(chuàng)作此詩時正值青年，滿懷報國之志，渴望在仕途和人生中“凌絕頂”。泰山的雄

偉觸發(fā)了他對自身理想的追求，詩歌既贊美泰山的壯麗，更寄寓詩人勇攀高峰、兼濟天下的壯志豪情，這

與唐朝開放進取的時代氛圍，以及詩人早期積極入世的人生態(tài)度相關(guān)聯(lián)。

四、比較分析題

（-）題型特點

選取主題相近詩詞（如同是送別、思鄉(xiāng)、邊塞等），對比情感異同。需提煉共性、區(qū)分差異，關(guān)注

情感基調(diào)（是哀傷還是豁達）、表達側(cè)重（是借景抒情還是直抒胸臆）等方面，比如題目“比較《送元

二使安西》與《送杜少府之任蜀州》的送別情感”。

（-）答題模板

1.概括相同點（提煉共通情感類型，如都有送別不舍、思鄉(xiāng)惆悵等）

2.對比不同點（從情感基調(diào)、表達手法、情感深度等區(qū)分，比如一是纏綿哀傷，一是豁達超脫）

3.詩句例證（各選1-2句典型句，支撐異同分析，讓對比更具體）

（三）示例（以李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與王勃《送杜少府之任蜀州》為例）

相同點：均表達送別友人時的不舍之情，借送別場景抒發(fā)對友人的牽掛。

不同點

情感基調(diào)：李詩“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，以孤帆漸遠、長江浩蕩之景收尾，呈現(xiàn)出孤

寂、悵惘的綿長愁緒；王詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，用理性勸慰消解離別的哀傷，彰顯豁達、豪邁

的情感基調(diào)。

表達手法：李詩側(cè)重借景抒情，以目送孤帆、凝視長江的動態(tài)場景，含蓄傳遞不舍；王詩側(cè)重直抒胸

臆，用“知己”“比鄰”的理性思考，直接表達友情不受距離限制的觀點。

詩句例證

李詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流"，借孤帆消失、江水無盡的畫面，體現(xiàn)送別后久久凝望

的不舍與悵惘。

王詩：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，以豪邁語句，突破離別場景限制，彰顯豁達超脫的情感。

c譬演練

一、（2025?湖南長沙?二模）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

春題湖上

［唐］白居易①

湖②上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。

松排山面千重翠，月點波心一顆珠。

碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲。

未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。

注解：①白居易在杭州任職三年間，寄情山水，留連詩酒，這首詩是作者在杭州刺史任期將滿即將離開時

所作。②湖：指西湖。

1.對本詩的理解和分析，錯牛的一項是（）

A.這是一首寫杭州西湖美麗春景的詩，前六句寫景，突出一個"綠"字，后兩句寫情，突出一個“戀"字,

借景抒情，情景交融。

B.頷聯(lián)寫湖邊眾多峰巒上成排的松樹重重疊疊、青蔥翠綠，湖心里的明月，宛如一顆珍珠般璀璨明亮。

C.詩人按由遠及近、由高到低的順序，并運用視聽結(jié)合、動靜相襯等手法描繪西湖美景。

D.詩人善用比喻，"似畫圖""一顆珠""碧毯線頭”"青羅裙帶"，狀形繪色，形象生動。

--2.《唐宋詩醇》中評價尾聯(lián)："而日，一半勾留一言外正有余情"。請說說"言外余情"中有哪些情感?

【答案】1.C2.①對杭州西湖美景的喜愛、留念和不舍。

②白居易即將調(diào)離杭州，作為為官者對百姓的不舍，對農(nóng)耕的關(guān)切。

【導(dǎo)語】白居易的《春題湖上》以細(xì)膩筆觸描繪西湖春景，通過"松排千重翠"“月點一顆珠”等精巧比喻，構(gòu)

建出色彩明麗的畫卷。尾聯(lián)"一半勾留”含蓄道出對杭州的眷戀，官場倦意與山水之樂交織，展現(xiàn)詩人淡泊情

懷。全詩寫景抒情渾然一體，語言清麗，意境悠遠。

1.本題考查詩歌賞析。

C.聯(lián)系全詩可知，詩中"湖上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪”寫遠景、整體，"松排山面千重翠，月點波心一

顆珠"聚焦山上松與湖心月，"碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲"著眼近景農(nóng)田與湖岸蒲草。但詩中無聽覺

描寫，“視聽結(jié)合"說法錯誤，故選C。

2.本題考查賞析作者情感。

從"一半勾留是此湖"看，西湖春來"似畫圖"，峰巒環(huán)繞、松翠月珠、稻蒲添生機，如詩如畫的景致讓詩人眷

戀，這是對西湖純粹自然美的癡迷與不舍，想長留于湖光山色間。而"未能拋得杭州去"，除了因湖景，還藏

著為官者的深情一一杭州任職三年，"碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲”里，早稻抽穗、新蒲舒展，既繪田

園生機，也暗含詩人對當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕、民生的關(guān)切，離開時，不舍的不只是湖，更是與杭州百姓共處、見證這

片土地生機的歲月，是對杭州城風(fēng)土人情、對治下百姓的深厚情誼，景與情交織，讓"一半勾留”的表述，背

后藏著對自然之美、對為官責(zé)任與民生溫度的多重眷戀，余韻悠長。

二、（2025?江西撫州?三模）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

采鳧茨①

鄭懈

朝攜一篋出，暮攜一篋歸。

十指欲流血，且急②眼前饑。

官倉豈無粟??粒粒藏珠鞏④。

一粒不出倉，倉中群鼠肥。

【注】①鳧茨（fdd）：草算。這里指野羊養(yǎng)。②急：救急，滿足急需。③粟：泛指糧食。④珠磯：珍

珠。此以珠現(xiàn)喻官倉里糧食飽滿圓潤。

3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.這首詩通過百姓采挖野羊葬的艱辛場景，引出對民生疾苦的深刻揭示。

B.全詩先敘后議，一至四句是記敘，五至八句是議論。

C.一、二句鄉(xiāng)野百姓由"朝"到"暮"只采到"一筐"，時間之長與數(shù)量之少形成鮮明的對比。

D.尾句中的“群鼠"僅僅是指官倉中碩大的老鼠，并無其它比喻義。

工^?4.詩歌表達了怎樣的思想感情？

【答案】3.D4.①對勞動人民的同情；②對吮吸民脂民膏的統(tǒng)治者的憎恨；③對造成民不聊生的社

會現(xiàn)實的批判。（答到任意兩點，意同即可）

【導(dǎo)語】此詩以白描手法寫百姓采孽養(yǎng)充饑，"朝暮"勞作與"十指流血''見其苦。對比官倉粟滿與"群鼠肥”,

以鼠喻貪官，揭露社會不公，短短八句，同情、憎恨與批判之情交織，盡顯現(xiàn)實主義鋒芒。

3.本題考查詩歌內(nèi)容理解辨析。

D.有誤，結(jié)合"官倉豈無粟？粒粒藏珠磯"可知，官倉中糧食飽滿如珍珠，數(shù)量充足，去「一粒不出倉"，百姓

只能采挖野孽養(yǎng)充饑，甚至"十指欲流血"。而尾句"倉中群鼠肥"里的"群鼠"，若僅指真實老鼠，與官倉不開

倉放糧的行為缺乏邏輯關(guān)聯(lián)。由此可知，"群鼠"是對貪腐官吏的比喻，他們?nèi)缤T鼠般侵吞官糧，揭露了官

府對民生疾苦的漠視，"并無其它比喻義"的理解有誤；

故選D。

4.本題考查詩歌情感理解。

結(jié)合"朝攜一筐出，暮攜一筐歸。十指欲流血，且急眼前饑"可知，百姓從早到晚辛苦采挖野孽落，十指幾乎

流血卻只為充饑，生動展現(xiàn)出勞動人民生活的艱難與困苦。由此可知，詩句中蘊含著詩人對勞動人民深切

的同情。

結(jié)合"官倉豈無粟？粒粒藏珠磯。一粒不出倉，倉中群鼠肥”可知，官倉里糧食飽滿如珠卻一粒不放，反讓"群

鼠"肥碩，而"群鼠"實則比喻貪腐的統(tǒng)治者，他們侵吞民脂民膏，對百姓的饑餓視而不見。由此可知，詩句

揭露了統(tǒng)治者的貪婪與冷酷，表達了詩人對其強烈的憎恨。

綜合全詩，百姓饑寒交迫與官倉糧食囤積、統(tǒng)治者貪腐的景象形成尖銳對比，深刻反映出社會的不公。由

此可知，詩人通過詩句批判了造成民不聊生的黑暗社會現(xiàn)實。

三、（2025?河北邯鄲?二模）閱讀下面的古代詩歌，完成下面小題。

渡荊門送別

李白

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

送友人入蜀①

李白

見說②蠶叢路③，崎嶇不易行。

山從人面起，云傍馬頭生。

芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。

升沉應(yīng)已定，不必問君平④。

［注］①此詩為李白在長安送友人入蜀時所作，詩人當(dāng)時受到朝廷權(quán)貴的排擠。②見說：即"聽說"。③蠶叢

路：代稱入蜀的道路。④君平：西漢嚴(yán)遵，字君平，隱居不仕，曾在成都以賣卜為生。

5.這兩首律詩首聯(lián)入題，分別寫"出蜀"和"",詩人均借景抒懷，都從視覺角度描寫了等景物。

6.《送友人入蜀》中具體表現(xiàn)"崎嶇不易行”的是哪兩句？請你用形象的語言描繪這兩句所展現(xiàn)的畫面。

7.細(xì)讀這兩首詩的尾聯(lián)，說說詩人抒發(fā)的情感有何不同。

【答案】5.入蜀山、云、江水6.山從人面起，云傍馬頭生。畫面：人在棧道上走時，山

崖峭壁好像迎面而來，從人的臉側(cè)突兀而起，云氣依傍著馬頭而升起翻騰。7.《渡荊門送別》尾聯(lián)詩

人運用擬人的修辭手法，說故鄉(xiāng)水來送別自己，抒發(fā)了自己對故鄉(xiāng)的熱愛和依依不舍之情；《送友人入蜀》

尾聯(lián)詩人運用典故，表達了自己對友人命運的撫慰（告誡友人不要沉迷于功名利祿之中），也寄寓了詩人

當(dāng)時受到朝廷權(quán)貴排擠的深沉感慨。

【導(dǎo)語】兩詩皆寫蜀地行旅，《渡荊門送別》繪山川壯闊，以“故鄉(xiāng)水"擬人表思鄉(xiāng)；《送友人入蜀》狀蜀道

崎嶇，借“君平"典故抒勸慰與自慨。一寫離蜀之景，一繪入蜀之路，同顯李白詩風(fēng)之雄奇與情志之深婉。

5.本題考查詩歌內(nèi)容理解與分析。

結(jié)合"渡遠荊門外，來從楚國游"可知，李白從蜀地出發(fā)，渡荊門前往楚國，此為"出蜀"；結(jié)合"見說蠶叢路，

崎嶇不易行”可知，友人要從長安出發(fā)前往蜀地，此為"入蜀"。

結(jié)合《渡荊門送別》中“山隨平野盡，江入大荒流”與《送友人入蜀》中“山從人面起，云傍馬頭生”"春流繞

蜀城"可知，兩首詩都從視覺角度描寫了山、云、江水等景物。由此可知，兩首詩首聯(lián)分別寫"出蜀"和"入蜀"，

且都描繪了山、云、江水等景象。

6.本題考查詩歌意象畫面。

第一問，結(jié)合"見說蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生”可知，首聯(lián)先總寫入蜀道路"崎嶇不易

行”，緊接著頷聯(lián)以“山從人面起，云傍馬頭生”的具體景象展開描寫一一山崖從人臉旁突兀而起，云氣在馬

頭邊翻涌繚繞，棧道緊貼懸崖，云霧彌漫險峻，生動展現(xiàn)出行路時山巖逼仄、云霧繚繞的驚險之狀。由此

可知，這兩句通過視覺角度的細(xì)節(jié)刻畫，具體表現(xiàn)了蜀道“崎嶇不易行”的特點。

第二問，作答此題，要抓住"山從人面起"的"起"（突兀聳立）和"云傍馬頭生"的"傍"（依傍、環(huán)繞），明確

景物動態(tài)與險峻感。然后，結(jié)合棧道、山崖、云霧等意象，還原人在棧道行走時，山巖迫近、云氣翻騰的

立體畫面。語言方面，用"迎面而來""突兀而起""依傍""翻騰"等詞語，突出蜀道的崎嶇與驚險。

示例：人在蜿蜒的棧道上前行時，陡峭的山崖仿佛從臉頰邊猛然聳立，層層疊疊地迎面而來；繚繞的云氣

緊貼著馬頭翻涌升騰，如同在馬首邊織就了一片縹緲的紗帳，讓人仿佛置身于險峻又奇幻的境地，步步驚

心。

7.本題考查情感理解及對比閱讀。

結(jié)合"仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”可知，詩人將故鄉(xiāng)的江水?dāng)M人化，說它不遠萬里"送行舟"，仿佛故鄉(xiāng)之水也

飽含不舍之情。水本無情感，此處賦予其人的動作與情意，生動體現(xiàn)出詩人在離別蜀地時，對故鄉(xiāng)山水的

眷戀與不舍。由此可知，尾聯(lián)通過擬人手法，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的熱愛與依依惜別之情。

結(jié)合"升沉應(yīng)已定，不必問君平"可知，詩人用西漢嚴(yán)君平隱居賣卜的典故，勸慰友人：人生的仕途起伏早已

注定，不必向占卜者問求吉兇。表面是告誡友人淡泊功名，實則暗含詩人自身因受朝廷權(quán)貴排擠而產(chǎn)生的

無奈一一既然命運起伏自有定數(shù)，何必執(zhí)著于仕途得失？這種對友人的撫慰中，滲透著詩人自身遭遇挫折后

的深沉感慨。由此可知，尾聯(lián)借典故既表達了對友人的勸慰，也寄寓了詩人被排擠的失意與無奈。

四、（2025?江蘇蘇州?一模）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

雨中宿義興寺

［唐］耿漳

遙夜宿東林，蟲聲階草深。

高風(fēng)初落葉，多雨未歸心。

家國身猶負(fù)，星霜鬢已侵。

滄洲縱不去，何處有知音。

【注】滄洲：古時常用來稱隱土的居處。

8.與"家國身猶負(fù)，星霜鬢已侵"中的"霜”所指對象相同的一項是（）

A.不知明鏡里，何處得秋霜B.遙夜一美人，羅衣沾秋霜

C.心隨朗日高，志與秋霜潔D.五月思貂裘，謂言秋霜落

9.對“蟲聲階草深"一句中的"階草深"，AI這樣說："這里的，階草深，描述了臺階旁的草長勢茂盛的情態(tài)，突

出了春天的氣息，為整個畫面增加了一層綠意盎然的色彩。"你是否認(rèn)同AI的這種分析？說說你的理由。

,-10.結(jié)合全詩，分析"滄洲縱不去，何處有知音"表達了詩人怎樣的復(fù)雜情感。

【答案】8.A9.不認(rèn)同。結(jié)合全詩看，從"蟲聲""高風(fēng)""落葉"等意象可以判斷，詩歌寫的是秋季之景。

"階草深〃寫草木茂盛，暗示此地人煙稀少，渲染了寺廟的幽僻清冷，營造出孤寂氛圍，為后文表達情感作鋪

墊。10.詩人身處寺院，雨夜蕭瑟的環(huán)境更增內(nèi)心的孤寂。想到歲月流逝卻功業(yè)未成，滿懷的家國責(zé)

任讓他心生焦慮。尾聯(lián)錯"滄洲"這一特定的地點，抒發(fā)歸隱之志；而即使不歸隱，世間亦無知音理解自己的

濟世抱負(fù)，將孤寂推向更深層次。

【導(dǎo)語】這首詩以夜宿東林寺為背景，通過"蟲聲""落葉""多雨"等意象，營造出孤寂清冷的氛圍。"家國身猶

負(fù)”直抒胸臆，表達了對家國責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與時光流逝的感慨。尾聯(lián)"滄洲縱不去，何處有知音”更是道出了詩

人進退兩難的處境和知音難覓的孤獨，情感深沉而復(fù)雜。

8.本題考查詩句理解。

"家國身猶負(fù)，星霜鬢已侵"中"霜"并非指自然界的霜，而是借"霜"來比喻白發(fā)，表達詩人因歲月流逝、身負(fù)

家國責(zé)任而頭發(fā)變白的感慨。

A."不知明鏡里，何處得秋霜”出自李白《秋浦歌十七首?其十五》，詩句意思是不知道在明亮的鏡子里的我,

從什么地方得來這滿頭蒼蒼白發(fā)？這里的"秋霜"同樣是將白發(fā)比作秋霜，與題干中"霜”所指對象相同。

B."遙夜一美人，羅衣沾秋霜”出自李賀《雜曲歌辭?十二月樂辭?九月》，這里的"秋霜”指的是自然界的霜，描

繪美人羅衣被秋霜沾濕的情景，與題干所指不同。

C."心隨朗日高，志與秋霜潔”出自李世民《經(jīng)破薛舉戰(zhàn)地》，此句中"秋霜"象征著高潔的志向，并非指白發(fā)，

與題干所指不同。

D."五月思貂裘，謂言秋霜落”出自劉長卿《雜曲歌辭?太行苦熱行》，這里"秋霜”也是指自然界的霜，詩人說

五月就想著穿貂裘，好像秋天霜降了一樣，與題干所指不同。

故選Ao

9.本題考查觀點表達，先說不同意，再結(jié)合全詩分析理由。

AI認(rèn)為"階草深”描述了臺階旁的草長勢茂盛的情態(tài)，突出了春天的氣息，為畫面增加綠意盎然的色彩。然而，

這種分析忽略了詩歌的整體意境和情感。"遙夜宿東林"，"遙夜"點明時間是漫長的夜晚，"宿東林"表明詩人

寄宿在東林寺。漫長的夜晚本身就容易讓人產(chǎn)生孤寂之感，為全詩奠定了清幽、孤寂的基調(diào)。“蟲聲階草深"

中，“蟲聲”在寂靜的夜晚格外清晰，以聲襯靜，進一步增添了夜晚的寂靜氛圍。這種寂靜并非是春天那種充

滿生機的安靜，而是一種略帶凄清、孤寂的安靜。"階草深"描繪出臺階旁的草生長得很茂盛，在這樣的夜晚，

茂盛的草與寂靜的環(huán)境相互映襯，更烘托出環(huán)境的清幽、冷落。它不是春天那種生機勃勃、綠意盎然的景

象，而是與詩歌整體的孤寂、凄清氛圍相契合，為全詩的情感表達服務(wù)。綜上所述，AI的分析與詩歌整體

意境和情感不符，所以不認(rèn)同AI的觀點。

10.本題考查情感分析。

“滄洲縱不去，何處有知音"意思是即使自己不去隱居，又到哪里去尋找知音呢？

對隱居生活的矛盾心理："滄洲縱不去"中"縱"字是關(guān)鍵。"縱"有即使、縱然的意思，表明詩人內(nèi)心有隱居的

想法，但又有一種無奈和猶豫。結(jié)合全詩可知，詩人身負(fù)家國責(zé)任，卻仕途不順，在雨夜寄宿寺廟，可能

對現(xiàn)實感到失望，從而產(chǎn)生隱居的念頭。但"縱"字又說明他并非完全堅定地想要歸隱，可能還在仕途與隱居

之間徘徊，對隱居生活存在矛盾心理。

知音難覓的孤獨與哀傷："何處有知音"抒發(fā)了詩人找不到知音的孤獨和哀傷。詩人在雨夜寄宿寺廟，身負(fù)家

國責(zé)任卻無人傾訴，內(nèi)心的感慨無人理解。“家國身猶負(fù)，星霜鬢已侵”體現(xiàn)出他身負(fù)的責(zé)任和歲月的滄桑,

此時更需要有人能懂他的抱負(fù)和無奈，但現(xiàn)實卻是“何處有知音"，進一步加深了他的孤獨和哀傷。

身世飄零、壯志未酬的感慨："家國身猶負(fù)，星霜鬢已侵”表明詩人身負(fù)家國責(zé)任卻未能實現(xiàn)抱負(fù)，歲月流逝，

頭發(fā)已白。這種身世飄零、壯志未酬的感慨一直縈繞在他心頭。"滄洲縱不去，何處有知音”在前面情感的基

礎(chǔ)上，進一步深化了這種感慨。即使詩人想要隱居，也找不到知音來理解他的壯志未酬，使得他的身世飄

零之感更加強烈，情感更加深沉。

綜合以上分析，“滄洲縱不去，何處有知音"表達了詩人對隱居生活的矛盾心理、知音難覓的孤獨與哀傷以及

身世飄零、壯志未酬的復(fù)雜情感。

五、（2025?陜西商洛?三模）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

漁家傲

［宋］李清照

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！

11."天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的畫面？

［^）12.李清照和秋瑾作為歷史上的杰出女性，以其悲劇命運和獨特的藝術(shù)創(chuàng)作震撼著讀者的心靈。本

詞和《滿江紅（小住京華）》分別表現(xiàn)了詞人怎樣的情感？請簡要分析。

【答案】1L描寫的景物：天空、云、霧、星河、千帆。描繪了一幅遼闊、壯美的海天相接的畫面。12.本

詞表達了詞人對自己空有一身才華卻屢遭喪亂的苦悶與不滿，也表現(xiàn)了自己不為苦難所磨滅的追求與向往;

《滿江紅（小住京華）》反映了詞人想要沖破家庭束縛投身革命卻知音難覓的苦悶、彷徨，以及與命運抗

爭、與傳統(tǒng)決裂的勇氣。

【導(dǎo)語】這首《漁家傲》展現(xiàn)了李清照豪放詞風(fēng)的另一面。上闋以"天接云濤”的壯闊意象開篇，營造出夢幻

般的仙境氛圍；下闋“九萬里風(fēng)鵬”的典故運用，凸顯了詞人對自由與理想的向往。全詞在婉約中見豪情，在

夢幻中顯真意，體現(xiàn)了易安居士晚期詞作的藝術(shù)高度。

11.本題考查詩句賞析。

結(jié)合"天接云濤連曉霧"可知，展現(xiàn)出天空與洶涌的云濤相連，又和清晨的霧氣相接。"接"和"連"兩個字將天

空、云濤、曉霧三種景象自然地融合在一起，營造出一種宏大、遼闊且迷茫的氛圍。

結(jié)合"星河欲轉(zhuǎn)千帆舞"可知，描繪了銀河好像在轉(zhuǎn)動，無數(shù)的船帆在風(fēng)浪中舞動的畫面。"欲轉(zhuǎn)"賦予星河一

種動態(tài)感，仿佛銀河也在隨著時間和風(fēng)浪流轉(zhuǎn)。"千帆舞"則將船帆擬人化，把它們在風(fēng)浪中搖曳的