一年級(jí)語文基本句式訓(xùn)練與課堂練習(xí)指南引言一年級(jí)是兒童從口語向書面語過渡的關(guān)鍵期，基本句式訓(xùn)練是這一階段語文教學(xué)的核心任務(wù)之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）對(duì)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的句式要求明確指出：“能正確使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)）；能說完整的句子，能清楚地表達(dá)自己的想法；初步學(xué)會(huì)用‘誰是什么’‘誰做什么’‘什么怎么樣’等簡單句式描述事物。”本文結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（形象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短、依賴情境體驗(yàn)），從教學(xué)目標(biāo)框架、核心句式訓(xùn)練策略、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、注意事項(xiàng)四個(gè)維度，提供專業(yè)且實(shí)用的指導(dǎo)方案。一、一年級(jí)語文基本句式的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容框架（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)別陳述句、疑問句、感嘆句三種基本句式的特點(diǎn)，掌握“誰是什么”“誰做什么”“什么怎么樣”等簡單句結(jié)構(gòu)。2.能力目標(biāo)：能正確使用句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)；能根據(jù)情境用完整的句子表達(dá)需求（如“我想喝水”）、描述場景（如“小鳥在樹上唱歌”）、抒發(fā)情感（如“這個(gè)蛋糕真好吃?。　保?。3.情感目標(biāo)：激發(fā)表達(dá)興趣，培養(yǎng)“說完整話、說清楚話”的習(xí)慣。（二）內(nèi)容框架一年級(jí)基本句式訓(xùn)練以“簡單主謂句”“簡單謂賓句”為核心，覆蓋以下三類句式：句式類型結(jié)構(gòu)示例標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)功能陳述句誰是什么（小明是學(xué)生）；誰做什么（小貓吃魚）；什么怎么樣（花兒紅了）句號(hào)（。）陳述事實(shí)或狀態(tài)疑問句一般疑問句（你是老師嗎？）；特殊疑問句（誰在跑步？）問號(hào)（？）提出問題感嘆句多么+形容詞+名詞+?。ǘ嗝纯蓯鄣男」钒。。?；形容詞+極了（今天熱極了?。└袊@號(hào)（！）表達(dá)強(qiáng)烈情感（喜歡、驚訝、開心等）二、核心句式訓(xùn)練策略與課堂實(shí)施（一）陳述句：建立“完整表達(dá)”的基礎(chǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生說“完整的句子”，避免“碎片化表達(dá)”（如將“吃蘋果”補(bǔ)充為“我吃蘋果”）。訓(xùn)練策略：1.情境錨定法：用學(xué)生熟悉的生活場景（家庭、學(xué)校、公園）設(shè)計(jì)練習(xí)，降低理解難度。示例1（家庭場景）：展示“媽媽做飯”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說“媽媽在廚房做飯”（誰+在哪里+做什么）。示例2（學(xué)校場景）：結(jié)合日?；顒?dòng)，提問“課間你們在做什么？”，鼓勵(lì)學(xué)生說“我在走廊跳繩”“小紅在教室看書”。2.游戲強(qiáng)化法：通過“句子接龍”“補(bǔ)句子”游戲，鞏固完整句結(jié)構(gòu)。游戲1（句子接龍）：老師說“早上，我”，學(xué)生接“早上，我背著書包去學(xué)?！?；老師說“公園里，有”，學(xué)生接“公園里，有很多小朋友在玩滑梯”。游戲2（補(bǔ)句子）：出示“_____在_____做_____”的句式卡，讓學(xué)生填充（如“爸爸在客廳看報(bào)紙”“小鳥在樹上唱歌”）。課堂實(shí)施案例：環(huán)節(jié)1（圖片導(dǎo)入）：展示“小朋友吃早餐”的圖片，提問“圖片里有誰？在做什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說“小明在吃早餐”）。環(huán)節(jié)2（拓展練習(xí)）：出示“_____是_____”的句式卡，讓學(xué)生用身邊的人/物造句（如“媽媽是醫(yī)生”“鉛筆是文具”）。環(huán)節(jié)3（鞏固輸出）：讓學(xué)生用“誰+做什么”描述自己的一天（如“早上，我穿衣服；中午，我吃午飯；晚上，我看電視”）。（二）疑問句：培養(yǎng)“主動(dòng)提問”的意識(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)：區(qū)分一般疑問句（用“嗎/呢”結(jié)尾，回答“是/不是”）與特殊疑問句（用“誰/什么/哪里/怎么”提問，回答具體內(nèi)容）。訓(xùn)練策略：1.對(duì)話模仿法：通過“師生對(duì)話”“同伴對(duì)話”，模仿疑問句的語氣與結(jié)構(gòu)。示例（一般疑問句）：老師問“你是一年級(jí)學(xué)生嗎？”，學(xué)生答“是，我是一年級(jí)學(xué)生”；老師問“你喜歡吃香蕉嗎？”，學(xué)生答“不，我喜歡吃蘋果”。示例（特殊疑問句）：老師問“你的書包里有什么？”，學(xué)生答“我的書包里有課本和鉛筆”；老師問“你今天怎么遲到了？”，學(xué)生答“我起床晚了”。2.情境問題法：創(chuàng)設(shè)“解決問題”的情境，讓學(xué)生主動(dòng)用疑問句提問。情境設(shè)計(jì)：展示“小明找不到鉛筆”的圖片，提問“如果你是小明，會(huì)怎么問同學(xué)？”（引導(dǎo)學(xué)生說“我的鉛筆在哪里？”“你看到我的鉛筆了嗎？”）。課堂實(shí)施案例：環(huán)節(jié)1（區(qū)分句式）：出示兩組句子，讓學(xué)生判斷是“問問題”還是“說事實(shí)”（如“你是小學(xué)生嗎？”“我是小學(xué)生”）。環(huán)節(jié)2（模仿提問）：用“誰/什么/哪里/怎么”設(shè)計(jì)問題卡，讓學(xué)生抽取卡片提問（如抽到“誰”，問“誰是你的好朋友？”；抽到“哪里”，問“你的鉛筆在哪里？”）。環(huán)節(jié)3（情境應(yīng)用）：設(shè)置“超市購物”場景，讓學(xué)生扮演“顧客”，用疑問句向“售貨員”提問（如“這個(gè)玩具多少錢？”“牛奶在哪里賣？”）。（三）感嘆句：激發(fā)“情感表達(dá)”的興趣訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的“強(qiáng)烈情感”，學(xué)會(huì)用“啊/呀/極了”等語氣詞，正確使用感嘆號(hào)。訓(xùn)練策略：1.情境體驗(yàn)法：通過“看、聽、摸”等感官活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，再用感嘆句表達(dá)。示例1（看）：展示“可愛的小狗”“漂亮的彩虹”圖片，引導(dǎo)學(xué)生說“多么可愛的小狗?。　薄安屎缯嫫裂?！”。示例2（嘗）：讓學(xué)生品嘗甜餅干，提問“餅干味道怎么樣？”，鼓勵(lì)學(xué)生說“這個(gè)餅干真甜?。　薄疤饦O了！”。2.對(duì)比朗讀法：通過“陳述句”與“感嘆句”的對(duì)比朗讀，體會(huì)語氣差異。示例：“今天天氣好?！保愂鼍?，平淡）vs“今天天氣真好??！”（感嘆句，開心）；“這個(gè)蘋果大?！保愂鼍洌﹙s“這個(gè)蘋果真大呀！”（感嘆句）。課堂實(shí)施案例：環(huán)節(jié)1（情感喚醒）：播放“小朋友過生日”的視頻（唱生日歌、吹蠟燭），提問“你看到這個(gè)場景，心情怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生說“真開心?。　薄吧湛鞓费?！”）。環(huán)節(jié)2（句式練習(xí)）：出示“_____真_____啊！”的句式卡，讓學(xué)生填充（如“媽媽做的飯真好吃??！”“公園里的花真好看啊！”）。環(huán)節(jié)3（創(chuàng)意表達(dá)）：讓學(xué)生用感嘆句描述自己的“最喜歡的東西”（如“我最喜歡的玩具是拼圖，多么好玩??！”“我的小貓咪真可愛呀！”）。（四）拓展：“把字句”“被字句”的初步滲透（選學(xué)）《課標(biāo)》對(duì)一年級(jí)未作強(qiáng)制要求，但可根據(jù)學(xué)生水平適當(dāng)滲透，為二年級(jí)鋪墊。訓(xùn)練策略：用“交換主語”游戲，理解兩者的轉(zhuǎn)換邏輯（如“我把蘋果吃了”=“蘋果被我吃了”）。示例：展示“小明撿球”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說“小明把球撿起來了”（把字句），再轉(zhuǎn)換為“球被小明撿起來了”（被字句）。三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)建議（一）練習(xí)設(shè)計(jì)：分層遞進(jìn)，兼顧基礎(chǔ)與拓展1.基礎(chǔ)層（鞏固句式結(jié)構(gòu)）：填空練習(xí)：“_____是我的好朋友”“_____在_____玩”“這個(gè)蛋糕真_____?。　?。造句練習(xí)：用“誰是什么”“誰做什么”各造2個(gè)句子（如“小紅是我的同學(xué)”“我在操場跑步”）。2.鞏固層（提升應(yīng)用能力）：句式轉(zhuǎn)換：把陳述句改成疑問句（如“他是老師”→“他是老師嗎？”）；把陳述句改成感嘆句（如“花兒紅”→“花兒真紅??！”）。對(duì)話練習(xí)：兩人一組，用“疑問句+陳述句”設(shè)計(jì)對(duì)話（如“你喜歡吃西瓜嗎？”“喜歡，西瓜真甜??！”）。3.拓展層（培養(yǎng)創(chuàng)新思維）：故事創(chuàng)編：用“誰+在哪里+做什么+感嘆句”編一個(gè)小故事（如“早上，我背著書包去學(xué)校。路上，我看到一只小貓?jiān)跇湎峦妫嗝纯蓯郯。　保?。口語表達(dá)：讓學(xué)生分享“最開心的一件事”，要求用1-2個(gè)感嘆句（如“昨天媽媽帶我去公園玩，我玩了滑梯和秋千，真開心啊！”）。（二）評(píng)價(jià)建議：多元反饋，保護(hù)表達(dá)欲1.教師評(píng)價(jià)：以鼓勵(lì)為主，關(guān)注“進(jìn)步點(diǎn)”（如“你今天說的句子比昨天完整了，真棒！”“這個(gè)感嘆句用得很好，讓我感受到了你開心的心情！”）。2.同伴評(píng)價(jià)：通過“點(diǎn)贊”“貼星星”游戲，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)（如“我給小紅點(diǎn)贊，因?yàn)樗木渥雍芮宄薄拔医o小明貼星星，因?yàn)樗母袊@句很有感情”）。3.自我評(píng)估：用“笑臉量表”讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)（如“我今天說對(duì)了3個(gè)句子，給自己打滿分！”“我還有點(diǎn)不會(huì)用疑問句，明天要多練習(xí)”）。四、注意事項(xiàng)與常見問題解決（一）注意事項(xiàng)1.趣味性優(yōu)先：避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，多用游戲、圖片、動(dòng)畫等直觀手段（如用“小豬佩奇”的場景設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生說“佩奇在泥坑里跳，多么開心?。　保?。2.循序漸進(jìn)：從“單句”到“復(fù)句”，從“具體場景”到“抽象場景”（如先練“小明在吃蘋果”，再練“小明早上在客廳吃蘋果”）。3.聯(lián)系生活：用學(xué)生熟悉的人、事、物設(shè)計(jì)練習(xí)（如“爸爸的手機(jī)”“媽媽的圍巾”“教室的黑板”），讓學(xué)生有話可說。（二）常見問題解決1.句子不完整（如“在玩”）：引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“誰”“在哪里”（如“小明在玩”→“小明在操場玩”）。2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用（如感嘆句用句號(hào)）：通過“語氣模仿”糾正（如讓學(xué)生用“開心的語氣”讀“今天天氣真好??！”，強(qiáng)調(diào)“啊”后面要用感嘆號(hào)）。3.疑問句與陳述句混淆（如“你是小學(xué)生。”）：用“對(duì)比練習(xí)”區(qū)分（如“你是小學(xué)生嗎？”（問問題，用問號(hào)）vs“你是小學(xué)生。”（說事實(shí)，用句號(hào)））。結(jié)語一年級(jí)基本句式訓(xùn)練是兒童語文能