蘇教版高中數(shù)學(xué)必修三第02課時(shí)《流程圖—順序結(jié)構(gòu)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為高中數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為高一年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版高中數(shù)學(xué)必修三第02課時(shí)《流程圖—順序結(jié)構(gòu)》。

聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出流程圖的基本概念和順序結(jié)構(gòu)的繪制方法。教材使用蘇教版高中數(shù)學(xué)必修三，教具準(zhǔn)備齊全，包括流程圖模板和彩色筆。多媒體課件制作精良，包含清晰的流程圖示例和動(dòng)態(tài)演示，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)生活實(shí)例引入流程圖的概念，如“購(gòu)物流程圖”，引發(fā)學(xué)生思考順序結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用，效果良好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，先講解順序結(jié)構(gòu)的定義和繪制規(guī)則，隨后組織學(xué)生分組繪制簡(jiǎn)單的流程圖，并進(jìn)行小組展示和互評(píng)。在講授過(guò)程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何表示開(kāi)始和結(jié)束？”、“順序結(jié)構(gòu)與其他結(jié)構(gòu)有何區(qū)別？”等，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。結(jié)束階段，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)調(diào)順序結(jié)構(gòu)的重要性，并布置作業(yè)，要求學(xué)生繪制家庭日常作息流程圖，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生參與度良好，在小組討論環(huán)節(jié)積極發(fā)言，展示自己的理解。部分學(xué)生在繪制流程圖時(shí)遇到困難，教師通過(guò)巡視和個(gè)別指導(dǎo)幫助解決，互動(dòng)氛圍融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，合作默契，共同完成流程圖的繪制。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力，繪制出富有個(gè)性化的流程圖，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和小組活動(dòng)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免了長(zhǎng)時(shí)間的單一講授，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件直觀展示了流程圖的繪制步驟和動(dòng)態(tài)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。此外，教師還利用課堂互動(dòng)平臺(tái)收集學(xué)生的繪制結(jié)果，實(shí)時(shí)展示并點(diǎn)評(píng)，提高了教學(xué)效率。技術(shù)的支持作用明顯，不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解流程圖的基本概念，掌握順序結(jié)構(gòu)的表示方法和繪制規(guī)則，并能應(yīng)用于簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解決。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例初步認(rèn)識(shí)了流程圖，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開(kāi)階段，教師通過(guò)系統(tǒng)講解和分組實(shí)踐，使學(xué)生掌握了順序結(jié)構(gòu)的繪制要點(diǎn)。課堂提問(wèn)和小組展示表明，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并在獨(dú)立繪制簡(jiǎn)單流程圖時(shí)表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理解。結(jié)束環(huán)節(jié)的作業(yè)布置，進(jìn)一步檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)流程圖—順序結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期水平。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)流程圖—順序結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂講授中，教師通過(guò)清晰的定義和實(shí)例講解，幫助學(xué)生建立了順序結(jié)構(gòu)的知識(shí)框架。例如，教師用“起床—洗漱—吃早餐—上學(xué)”作為順序結(jié)構(gòu)的示例，學(xué)生能夠直觀理解“依次執(zhí)行”的含義。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手繪制流程圖，熟練了流程圖的基本元素（如開(kāi)始/結(jié)束符號(hào)、輸入/輸出符號(hào)、判斷符號(hào)等）的使用方法。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用不同形狀的符號(hào)表示不同的流程步驟，體現(xiàn)了技能的初步掌握。課堂互動(dòng)中，教師通過(guò)“對(duì)比提問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分順序結(jié)構(gòu)與其他流程結(jié)構(gòu)（如選擇結(jié)構(gòu)），加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的辨析能力。課后作業(yè)中，學(xué)生繪制的家庭作息流程圖，展示了他們對(duì)順序結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用能力。盡管部分學(xué)生在細(xì)節(jié)處理上仍需改進(jìn)（如符號(hào)規(guī)范、連線清晰度），但整體知識(shí)掌握程度達(dá)到了預(yù)期，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的流程圖結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用。首先，教師通過(guò)生活實(shí)例引入流程圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力。學(xué)生在小組合作中積極交流，共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生在繪制流程圖時(shí)表現(xiàn)出創(chuàng)造性，如用個(gè)性化符號(hào)表示特定步驟，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。情感態(tài)度方面，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中保持了較高的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提升。教師及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。價(jià)值觀方面，流程圖作為一種邏輯工具，幫助學(xué)生培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和系統(tǒng)化解決問(wèn)題的能力。課堂討論中，學(xué)生能夠理性分析流程的合理性，體現(xiàn)了邏輯推理意識(shí)。此外，教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)流程圖在日常生活和工作中的應(yīng)用，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。盡管部分學(xué)生在表達(dá)和展示時(shí)仍較內(nèi)向，但整體課堂氛圍的營(yíng)造促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，實(shí)施過(guò)程流暢，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高，學(xué)生對(duì)流程圖—順序結(jié)構(gòu)的概念理解和技能掌握達(dá)到了預(yù)期水平。教師能夠有效利用多種教學(xué)手段，如生活實(shí)例導(dǎo)入、多媒體演示、小組合作等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂參與度。此外，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，邏輯性強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并進(jìn)行有效突破。課堂管理方面，教師能夠合理分配時(shí)間，有效調(diào)控課堂節(jié)奏，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考，并在小組活動(dòng)中主動(dòng)交流與合作，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的空間。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)流程圖符號(hào)的規(guī)范使用仍需加強(qiáng)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，增加符號(hào)書(shū)寫(xiě)的專項(xiàng)練習(xí)，并提供更詳細(xì)的繪制規(guī)范指導(dǎo)。例如，可以設(shè)計(jì)“符號(hào)糾錯(cuò)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)比分析正確與錯(cuò)誤的符號(hào)用法，加深理解。其次，在課堂互動(dòng)方面，雖然教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，但部分學(xué)生的參與度仍有提升空間。建議教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)更多學(xué)生發(fā)言，并嘗試采用“隨機(jī)點(diǎn)名”或“小組代表匯報(bào)”等方式，確保每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)。此外，可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如小組積分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。再次，在技術(shù)應(yīng)用方面，雖然多媒體課件使用得當(dāng)，但可以考慮引入更多互動(dòng)性強(qiáng)的技術(shù)工具，如在線流程圖繪制平臺(tái)，讓學(xué)生在電腦上實(shí)時(shí)繪制和分享，提高學(xué)習(xí)的趣味性和效率。最后，在情感態(tài)度方面，可以設(shè)計(jì)更多與實(shí)際生活結(jié)合的應(yīng)用案例，如編程邏輯、實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師在符號(hào)規(guī)范指導(dǎo)、課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)工具應(yīng)用等方面的改進(jìn)情況。同時(shí)，將安排教研組其他成員進(jìn)行觀摩，收集更全面的反饋意見(jiàn)。為了幫助教師持續(xù)成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下支持措施：首先，組織專題研討活動(dòng)，針對(duì)流程圖教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，如“如何設(shè)計(jì)更有效的應(yīng)用案例”等，進(jìn)行深入交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，提供教學(xué)資源包，包括