湘藝版音樂八年級(jí)下冊(cè)《第九十四（“驚愕”）交響曲（第二樂章）》聽評(píng)課記錄4一.基本信息

聽課日期為2024年3月15日，聽課時(shí)間為上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為湘藝版音樂八年級(jí)下冊(cè)《第九十四（“驚愀”）交響曲（第二樂章）》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何通過音樂欣賞教學(xué)提升學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注教師在引導(dǎo)學(xué)生理解古典音樂情感表達(dá)方面的策略與方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《第九十四（“驚愀”）交響曲第二樂章》的情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、音頻片段、多媒體課件以及鋼琴等樂器。教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容高度契合，音頻片段選取了經(jīng)典演奏版本，多媒體課件直觀展示了樂章的旋律線條和情感變化。教具使用合理，鋼琴伴奏為課堂增添了現(xiàn)場(chǎng)感，便于學(xué)生直觀感受音樂。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過播放莫扎特的其他著名樂章片段進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步感知古典音樂的風(fēng)格差異。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，通過提問“這些音樂片段給你怎樣的感受？”激發(fā)學(xué)生思考，效果良好，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解第二樂章的慢板結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并通過多媒體課件展示樂譜片段，重點(diǎn)分析旋律的起伏和節(jié)奏變化。隨后組織學(xué)生分組討論“如何通過音樂要素表現(xiàn)‘驚愀’主題”，各小組結(jié)合聽辨練習(xí)，分析音樂中的力度、速度和表情術(shù)語(yǔ)。教師穿插播放不同演奏版本，引導(dǎo)學(xué)生比較差異，如鋼琴獨(dú)奏與交響樂版本的情感表達(dá)區(qū)別。教學(xué)過程中注重啟發(fā)式提問，如“為什么這段音樂聽起來既溫柔又略帶不安？”，促使學(xué)生深入思考音樂表現(xiàn)手法。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，教師邀請(qǐng)學(xué)生用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒，增強(qiáng)參與感。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納梳理本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“音樂情感表達(dá)需結(jié)合文化背景理解”，并布置作業(yè)要求學(xué)生收集莫扎特其他交響曲片段進(jìn)行對(duì)比分析。作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，符合課標(biāo)要求。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過眼神、手勢(shì)和肢體語(yǔ)言與學(xué)生保持互動(dòng)，提問覆蓋全體學(xué)生。學(xué)生反應(yīng)積極，課堂提問正確率超過80%，討論環(huán)節(jié)中多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言。教師善于傾聽學(xué)生觀點(diǎn)，如針對(duì)“音樂中的‘驚愀’效果是如何實(shí)現(xiàn)的”這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人體驗(yàn)出發(fā)表達(dá)見解，營(yíng)造了民主平等的課堂氛圍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，專注度持續(xù)穩(wěn)定。在聽辨練習(xí)中，學(xué)生能準(zhǔn)確指出樂章中的關(guān)鍵動(dòng)機(jī)片段，合作學(xué)習(xí)中小組分工明確，通過角色扮演模擬音樂家討論的場(chǎng)景，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望。課堂中偶有學(xué)生因情緒表達(dá)方式不同產(chǎn)生爭(zhēng)論，教師及時(shí)引導(dǎo)至音樂表現(xiàn)本質(zhì)，化解了分歧。整體而言，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)古典音樂的濃厚興趣，合作學(xué)習(xí)成效顯著。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能自覺遵守課堂規(guī)范，如聽音樂時(shí)保持安靜、討論時(shí)控制音量。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)占比分別為10%、70%和20%，各環(huán)節(jié)過渡自然。教師通過動(dòng)態(tài)調(diào)控課堂節(jié)奏，如聽音樂時(shí)暫停討論，分析樂譜時(shí)加快語(yǔ)速，確保教學(xué)任務(wù)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用恰當(dāng)，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示樂譜時(shí)，通過高亮標(biāo)注突出了重點(diǎn)段落。音頻播放環(huán)節(jié)采用無線藍(lán)牙設(shè)備，避免了傳統(tǒng)設(shè)備操作的干擾。技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如通過對(duì)比不同演奏版本的技術(shù)參數(shù)，直觀解釋了音樂表現(xiàn)手法的差異。但個(gè)別設(shè)備切換時(shí)出現(xiàn)短暫卡頓，反映出教師對(duì)技術(shù)設(shè)備的熟練度仍需提升。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞湘藝版音樂八年級(jí)下冊(cè)《第九十四（“驚愀”）交響曲第二樂章》的核心內(nèi)容，設(shè)定了“欣賞并感受音樂的情感表達(dá)”、“分析樂章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與表現(xiàn)手法”、“理解音樂與文化背景的聯(lián)系”三個(gè)層次的目標(biāo)。教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，始終圍繞這些目標(biāo)展開活動(dòng)。從課堂觀察來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠初步區(qū)分不同音樂片段的情感色彩，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)；展開階段通過小組討論和聽辨練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出樂章的慢板結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并解釋“驚愀”效果是如何通過力度變化、旋律走向等音樂要素實(shí)現(xiàn)的；結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂情感與文化背景關(guān)系的理解。部分學(xué)生在課堂提問中展現(xiàn)了對(duì)音樂要素的深入思考，如能具體指出樂章中反復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)機(jī)片段及其情感意義，表明認(rèn)知目標(biāo)基本達(dá)成。僅有少數(shù)學(xué)生在技能掌握方面存在不足，如對(duì)音樂術(shù)語(yǔ)的理解不夠準(zhǔn)確，反映出教師可適當(dāng)增加術(shù)語(yǔ)辨析的練習(xí)量。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教材中關(guān)于莫扎特生平、交響樂結(jié)構(gòu)以及“驚愀”主題的背景知識(shí)，通過教師的多媒體展示和講解，學(xué)生能夠建立起較為清晰的知識(shí)框架。具體表現(xiàn)為：在樂譜分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，識(shí)別出樂章中的A段、B段等主要結(jié)構(gòu)，并解釋其旋律特征；在對(duì)比不同演奏版本時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確描述鋼琴獨(dú)奏與交響樂版本在音色、力度層次上的差異，這表明他們對(duì)音樂要素的辨析能力有所提升。技能掌握方面，學(xué)生在聽辨練習(xí)中表現(xiàn)出較高的準(zhǔn)確率，如能通過音樂片段判斷出特定的情感色彩或表現(xiàn)手法，但在身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生動(dòng)作略顯機(jī)械，反映出對(duì)音樂情感的體驗(yàn)和表達(dá)仍需加強(qiáng)。教師通過布置對(duì)比分析作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)音樂要素的掌握，作業(yè)設(shè)計(jì)既考察了知識(shí)記憶，也鍛煉了分析能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面效果顯著。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)體驗(yàn)等方式，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典音樂的興趣。課堂中，學(xué)生能主動(dòng)參與聽辨、討論和表演活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；其次，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人觀點(diǎn)、表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，如某小組通過角色扮演模擬音樂家討論的場(chǎng)景，展現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師對(duì)“音樂情感表達(dá)需結(jié)合文化背景理解”的強(qiáng)調(diào)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文化認(rèn)同感。部分學(xué)生在課后分享中提到，通過本課學(xué)習(xí)，他們開始關(guān)注音樂與個(gè)人情感的聯(lián)系，甚至主動(dòng)搜索莫扎特的其他作品進(jìn)行欣賞，表明課程對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度產(chǎn)生了積極影響。但需注意，個(gè)別學(xué)生在討論環(huán)節(jié)略顯被動(dòng)，反映出教師需進(jìn)一步關(guān)注差異化教學(xué)，確保所有學(xué)生都能在課堂上獲得成長(zhǎng)。總體而言，本課在知識(shí)傳授與情感熏陶方面實(shí)現(xiàn)了良好平衡，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂設(shè)計(jì)精良、互動(dòng)充分、目標(biāo)明確的音樂欣賞課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教學(xué)資源的整合運(yùn)用得當(dāng)，特別是多媒體課件與音頻、鋼琴等傳統(tǒng)教具的結(jié)合，有效創(chuàng)設(shè)了豐富的聽覺體驗(yàn)。教師善于通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考音樂要素與情感表達(dá)的關(guān)系，如“為什么這段音樂聽起來既溫柔又略帶不安？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，無論是小組討論、聽辨練習(xí)還是身體動(dòng)作表現(xiàn)，都展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控精準(zhǔn)，時(shí)間分配合理，確保了教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。不足之處在于個(gè)別學(xué)生在技能掌握方面存在細(xì)微差距，以及技術(shù)設(shè)備操作偶有瑕疵，但這些問題并不影響整體教學(xué)效果。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施。首先，在知識(shí)掌握方面，建議教師增加音樂術(shù)語(yǔ)辨析的練習(xí)量，如設(shè)計(jì)“術(shù)語(yǔ)連連看”或“音樂要素連連看”等活動(dòng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和記憶相關(guān)概念。其次，在技能培養(yǎng)方面，可引入“音樂創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的旋律或節(jié)奏表現(xiàn)“驚愀”主題，以加深對(duì)音樂表現(xiàn)手法的理解。此外，針對(duì)課堂互動(dòng)中少數(shù)學(xué)生參與不足的問題，建議教師采用“隨機(jī)點(diǎn)名”與“自愿發(fā)言”相結(jié)合的方式，并設(shè)置“小組代表匯報(bào)”機(jī)制，確保所有學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)。在技術(shù)使用方面，建議教師提前測(cè)試所有設(shè)備，并準(zhǔn)備備用方案，以避免突發(fā)狀況影響教學(xué)。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可考慮引入跨學(xué)科元素，如結(jié)合歷史或美術(shù)知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)音樂背景的理解；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化音樂探究，如布置“我的莫扎特音樂故事”作業(yè)，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。此外，教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演實(shí)踐，如模擬指揮或樂器演奏，以提升音樂實(shí)踐能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次專題研討，針對(duì)音樂欣賞課中“如何提升學(xué)生音樂體驗(yàn)?zāi)芰Α边M(jìn)行深入交流，分享優(yōu)秀教學(xué)案例。其次，提供個(gè)性化指導(dǎo)，如邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)觀摩，針對(duì)