部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄧稼先》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師為張明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄧稼先》第一課時(shí)。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩《鄧稼先》的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在初中語(yǔ)文課堂中有效進(jìn)行人物傳記的教學(xué)，以及如何引導(dǎo)學(xué)生理解文章的語(yǔ)言特色和情感內(nèi)涵。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，主要包括理解文章內(nèi)容，把握鄧稼先的人物形象，以及體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和鄧稼先的照片，多媒體資源選取了與課文相關(guān)的視頻片段，有助于學(xué)生直觀感受鄧稼先的生平事跡。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)背景資料，如“兩彈一星”的科普介紹，為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了必要的支持。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課）

教師以“兩彈一星”的成就導(dǎo)入新課，通過(guò)展示我國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師提問(wèn)：“是誰(shuí)為我國(guó)的核事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考并引出鄧稼先的名字。導(dǎo)入方式較為生動(dòng)，但部分學(xué)生對(duì)于“兩彈一星”的歷史背景了解不足，導(dǎo)致課堂互動(dòng)略顯生硬。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用了講授法、討論法和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方式。首先，教師通過(guò)多媒體課件逐段講解課文，并結(jié)合圖片和視頻資料，幫助學(xué)生理解鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)。在講解過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語(yǔ)言特色，如對(duì)比手法的運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫的作用等。隨后，教師組織學(xué)生分組討論：“鄧稼先有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”學(xué)生積極參與討論，部分小組還結(jié)合自身經(jīng)歷分享了對(duì)鄧稼先精神的感悟。在這一環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，但部分學(xué)生的發(fā)言較為零散，缺乏系統(tǒng)性。

此外，教師還設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，找出描寫鄧稼先的典型事例，并分析其人物形象。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和分析能力，但部分小組由于分工不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式結(jié)束課堂，強(qiáng)調(diào)鄧稼先的愛(ài)國(guó)精神和高尚品質(zhì)，并布置作業(yè)：“以‘我心中的英雄’為題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)鄧稼先的敬仰之情。”作業(yè)設(shè)計(jì)較為合理，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)課文的理解。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。部分學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)，但仍有部分學(xué)生較為被動(dòng)，參與度較低。教師通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)的方式，逐步提高學(xué)生的參與度，但效果有限。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。但部分學(xué)生在教師講解時(shí)注意力不集中，容易走神。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間的配合較為默契，但部分小組由于缺乏有效的分工，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過(guò)眼神和語(yǔ)言提示，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘。課堂節(jié)奏控制較好，但部分環(huán)節(jié)由于學(xué)生討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度略有滯后。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件和視頻資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的興趣。技術(shù)手段的應(yīng)用較為恰當(dāng)，但部分視頻片段過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。教師可以通過(guò)剪輯視頻，突出重點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

總體而言，本次《鄧稼先》的課堂教學(xué)較為成功，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄧稼先的精神品質(zhì)。但在教學(xué)過(guò)程中，仍需注意提高學(xué)生的參與度，優(yōu)化課堂管理，以及合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定較為明確且適切，符合七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)要求和《鄧稼先》這篇課文的文本特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)層面：一是理解課文內(nèi)容，把握鄧稼先的主要生平事跡和貢獻(xiàn)；二是分析人物形象，體會(huì)鄧稼先的愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神和科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)品格；三是學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色，特別是對(duì)比手法的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫的作用，提升學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。從課堂觀察來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在理解課文內(nèi)容方面，通過(guò)教師的講解和多媒體資料的輔助，大部分學(xué)生能夠概括出鄧稼先的主要生平事跡，如他參與我國(guó)核武器研制的過(guò)程、他在艱苦條件下堅(jiān)守科研崗位的精神等。課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)顯示，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師關(guān)于鄧稼先生平和貢獻(xiàn)的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解較為深入。

在分析人物形象方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論“鄧稼先有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入挖掘了鄧稼先的人物形象。部分學(xué)生能夠結(jié)合課文中的具體事例，如鄧稼先放棄國(guó)外優(yōu)越條件回國(guó)效力、他在核試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)不顧個(gè)人安危等，分析出鄧稼先的愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神和科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)品格。這些發(fā)言表明，學(xué)生對(duì)鄧稼先的人物形象有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)在這一方面的達(dá)成度較高。

在學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色方面，教師通過(guò)講解對(duì)比手法的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫的作用，幫助學(xué)生理解了文章的語(yǔ)言風(fēng)格。課堂上的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠找出課文中的典型事例，并分析其語(yǔ)言特色，如“他總是穿著洗得發(fā)白的舊衣服，戴著普通的近視眼鏡，生活簡(jiǎn)樸，工作認(rèn)真”等細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了鄧稼先的高尚品質(zhì)。部分學(xué)生還能夠仿照課文的寫作手法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言練習(xí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言特色的掌握程度較高。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在教學(xué)過(guò)程中，仍需關(guān)注部分學(xué)生的參與度，通過(guò)設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)點(diǎn)理解和記憶方面，學(xué)生能夠較好地理解和記憶課文中的關(guān)鍵信息。教師通過(guò)多媒體課件和視頻資料的輔助，將鄧稼先的生平事跡和貢獻(xiàn)以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)和小組討論環(huán)節(jié)顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師的問(wèn)題，并積極參與討論，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶較好。

在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)課堂上的合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)言練習(xí)，提升了語(yǔ)言鑒賞能力和寫作能力。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語(yǔ)言特色，如對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫，幫助學(xué)生提升了語(yǔ)言鑒賞能力。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠找出課文中的典型事例，并分析其語(yǔ)言特色，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言手法的掌握程度較高。此外，教師還設(shè)計(jì)了仿照課文寫作手法的語(yǔ)言練習(xí)，部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言創(chuàng)作，說(shuō)明學(xué)生的寫作能力得到了一定的提升。

但仍有部分學(xué)生在語(yǔ)言技能的掌握方面存在不足，如部分學(xué)生能夠理解課文中的語(yǔ)言特色，但在實(shí)際運(yùn)用中卻難以模仿。這可能是由于練習(xí)量不足，也可能是由于學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本次課堂教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)講述鄧稼先的生平事跡和貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。鄧稼先的愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神和科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)品格，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，部分學(xué)生在課堂上表達(dá)了學(xué)習(xí)鄧稼先精神的決心。

在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，分享對(duì)鄧稼先精神的感悟，如有的學(xué)生表示要向鄧稼先學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的科技事業(yè)做出貢獻(xiàn)；有的學(xué)生表示要學(xué)習(xí)鄧稼先的奉獻(xiàn)精神，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。這些發(fā)言表明，鄧稼先的精神對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，教師通過(guò)布置作業(yè)“以‘我心中的英雄’為題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)鄧稼先的敬仰之情”，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)鄧稼先精神的理解，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。作業(yè)的完成情況顯示，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，并在作文中表達(dá)對(duì)鄧稼先的敬仰之情，以及對(duì)自身未來(lái)的期許。

總體而言，本次課堂教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)講述鄧稼先的生平事跡和貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。但在教學(xué)過(guò)程中，仍需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本次《鄧稼先》的課堂教學(xué)較為成功，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；知識(shí)掌握較好，學(xué)生能夠理解和記憶課文中的知識(shí)點(diǎn)，并提升了語(yǔ)言鑒賞能力和寫作能力；情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但在教學(xué)過(guò)程中，仍需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象較好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理，教學(xué)方法多樣，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄧稼先的精神品質(zhì)。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，課堂掌控能力較強(qiáng)，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件和視頻資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的興趣。此外，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)鄧稼先的精神品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題，如部分學(xué)生的參與度不高，課堂互動(dòng)略顯生硬，教學(xué)節(jié)奏略有滯后等。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）提高學(xué)生的參與度。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，提高學(xué)生的參與度。例如，可以讓學(xué)生扮演鄧稼先的角色，講述他的生平事跡，或者模擬鄧稼先在核試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生更深入地理解鄧稼先的精神品質(zhì)。此外，教師還可以通過(guò)分組討論、小組競(jìng)賽等方式，提高學(xué)生的參與度。在分組討論時(shí)，教師應(yīng)明確分工，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并在小組競(jìng)賽中設(shè)置合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）優(yōu)化課堂互動(dòng)。教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，優(yōu)化課堂互動(dòng)。在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，確保問(wèn)題具有啟發(fā)性和針對(duì)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。此外，教師還可以通過(guò)小組討論、課堂辯論等方式，優(yōu)化課堂互動(dòng)。在課堂辯論中，教師可以設(shè)置正反兩方，讓學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（3）合理控制教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂反饋，合理控制教學(xué)節(jié)奏。在講解課文時(shí)，教師應(yīng)注重節(jié)奏的把握，避免講解過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。此外，教師還可以通過(guò)設(shè)置課堂休息時(shí)間、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等方式，合理控制教學(xué)節(jié)奏。例如，在講解課文的過(guò)程中，教師可以設(shè)置幾個(gè)休息時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行短暫的休息，緩解疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）加強(qiáng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力和寫作能力?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的語(yǔ)言練習(xí)，如仿照課文的寫作手法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力。此外，教師還可以通過(guò)閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等方式，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練。例如，可以讓學(xué)生閱讀其他人物傳記，并撰寫讀后感，通過(guò)閱讀和寫作提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（5）關(guān)注個(gè)體差異。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。可以通過(guò)分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提供更多的幫助和指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，通過(guò)分層教學(xué)提高他們的學(xué)習(xí)能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，需要教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂管理等方面進(jìn)行全面的改進(jìn)。具體措施包括：

（1）優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，提高教學(xué)效果。可以通過(guò)參加教學(xué)培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)等方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。此外，教師還可以通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)研究等方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)用性?？梢酝ㄟ^(guò)引入多媒體資源、社會(huì)熱點(diǎn)等，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，可以組織學(xué)生參觀科技館、博物館等，讓學(xué)生更直觀地了解我國(guó)的科技發(fā)展歷程。

（3）加強(qiáng)課堂管理。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率?？梢酝ㄟ^(guò)制定課堂規(guī)則、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)等方式，加強(qiáng)課堂管理。此外，教師還可以通過(guò)課堂互動(dòng)、課堂活動(dòng)等方式，加強(qiáng)課堂管理。例如，可以設(shè)計(jì)課堂小游戲，提高學(xué)生的課堂參與度。

（4）提升自身素質(zhì)。教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，提高教學(xué)水平?？梢酝ㄟ^(guò)參加教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等方式，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。此外，教師還可以通過(guò)教學(xué)反思、教學(xué)研究等方式，提升自身的教學(xué)能力。例如，可以定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）定期聽(tīng)課。通過(guò)定期聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)集體備課、教學(xué)研討等方式，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。

（2）提供教學(xué)資源。通過(guò)提供教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，幫助