粵教版信息技術(shù)第二冊上第一章第二節(jié)《精彩紛呈的圖象處理》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第三節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：八年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：粵教版信息技術(shù)第二冊上第一章第二節(jié)《精彩紛呈的圖像處理》

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：教研員

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰明確，圍繞“圖像處理的基本概念與常用工具”展開，教學(xué)目標(biāo)具體，包括知識目標(biāo)（理解圖像處理的基本操作）、技能目標(biāo)（掌握常用圖像處理軟件的基本功能）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新意識）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，配套的PPT演示文稿圖文并茂，展示了圖像處理的實際應(yīng)用案例。教具方面，教師準(zhǔn)備了筆記本電腦、投影儀等設(shè)備，確保多媒體教學(xué)順利進(jìn)行。此外，教師還準(zhǔn)備了Photoshop軟件的試用版，供學(xué)生實踐操作。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以生活中的圖像處理案例導(dǎo)入，如手機(jī)美顏、海報設(shè)計等，引發(fā)學(xué)生興趣。通過提問“你們見過這些圖像是怎么變美的？”引導(dǎo)學(xué)生思考圖像處理的應(yīng)用場景，效果良好，約3分鐘進(jìn)入主題。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與實驗相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，講解圖像處理的基本概念，如分辨率、色彩模式等，結(jié)合PPT演示，語言簡潔明了。隨后，組織學(xué)生分組討論“圖像處理有哪些用途”，各組匯報后，教師總結(jié)歸納，約10分鐘。接著，進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)，教師演示Photoshop軟件的基本操作，如調(diào)整亮度、裁剪圖像等，操作步驟清晰，并強(qiáng)調(diào)安全使用軟件的注意事項。學(xué)生分組實踐，教師巡視指導(dǎo)，約20分鐘。期間，教師通過提問“如何讓圖片更清晰？”引導(dǎo)學(xué)生探索不同工具的效果。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，強(qiáng)調(diào)圖像處理在生活中的重要性。布置作業(yè)：用Photoshop處理一張照片，要求添加文字和濾鏡效果，下節(jié)課分享。約5分鐘結(jié)束課程。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動，如“這個濾鏡效果你喜歡嗎？”學(xué)生積極回應(yīng)。小組討論時，學(xué)生主動分享想法，教師適時引導(dǎo)，互動質(zhì)量較好。整體參與度達(dá)90%，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能提出創(chuàng)新性建議。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實踐環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生專注操作，少數(shù)學(xué)生因軟件不熟悉出現(xiàn)困惑，教師及時幫助糾正。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，共同完成任務(wù)，如一組負(fù)責(zé)調(diào)整亮度，另一組負(fù)責(zé)添加文字。課堂氣氛活躍，但個別學(xué)生注意力短暫，教師通過提醒和鼓勵維持專注。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，教師通過眼神和手勢管理課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)銜接自然，未出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實踐環(huán)節(jié)留足時間，總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔高效。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，PPT演示直觀展示圖像處理效果，增強(qiáng)理解。Photoshop軟件實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗操作，技術(shù)支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。投影儀清晰顯示操作步驟，但部分學(xué)生座位靠后，教師調(diào)整角度確保所有人可見。技術(shù)使用與教學(xué)效果匹配，但需注意設(shè)備維護(hù)，避免突發(fā)故障。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識目標(biāo)（理解圖像處理的基本概念與常用工具；掌握Photoshop軟件的基本操作，如調(diào)整亮度、裁剪、添加文字等），技能目標(biāo)（能運(yùn)用所學(xué)工具對簡單圖像進(jìn)行基本處理；培養(yǎng)自主探索和解決問題的能力），情感目標(biāo)（激發(fā)對圖像處理的興趣；培養(yǎng)審美意識和創(chuàng)新精神）。從課堂觀察和課后交流來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。知識目標(biāo)方面，通過教師講解和PPT演示，學(xué)生對圖像分辨率、色彩模式等基本概念有了初步認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生能解釋導(dǎo)入時提出的生活案例中涉及的處理方法。技能目標(biāo)方面，90%以上的學(xué)生能夠獨立完成Photoshop軟件的啟動、基本工具選擇和簡單操作，如調(diào)整圖片亮度、裁剪圖像大小、添加文字等。情感目標(biāo)方面，課堂互動和學(xué)生反饋顯示，多數(shù)學(xué)生對圖像處理產(chǎn)生了興趣，部分學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，如嘗試不同的濾鏡效果，這表明課程有效激發(fā)了學(xué)生的審美興趣和創(chuàng)新意識。然而，仍有少數(shù)學(xué)生操作速度較慢，對軟件功能的掌握不夠熟練，需要課后加強(qiáng)練習(xí)或提供個性化指導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個體差異，確保所有學(xué)生都能達(dá)到基本要求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過類比生活實例和分步講解，將抽象的概念具體化，如用“手機(jī)拍照時選擇分辨率”類比圖像分辨率的重要性，幫助學(xué)生理解抽象術(shù)語。課堂提問環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確回答關(guān)于色彩模式、圖像格式等問題，表明對基礎(chǔ)知識的掌握較為牢固。技能掌握方面，實踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。教師演示操作后，學(xué)生分組實踐，教師巡視指導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠按照步驟完成圖像處理任務(wù)。部分學(xué)生能夠舉一反三，嘗試更多工具，如調(diào)整對比度、使用畫筆工具等，顯示出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但也有少數(shù)學(xué)生在操作中遇到困難，如忘記保存文件、誤操作關(guān)閉軟件等，反映出對軟件操作的熟練度不足。課后作業(yè)的設(shè)計合理，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識處理照片，既鞏固了知識，也鍛煉了技能。從學(xué)生提交的作業(yè)來看，大部分作品符合要求，能體現(xiàn)基本的圖像處理技巧，但創(chuàng)意和細(xì)節(jié)處理方面仍有提升空間。整體而言，學(xué)生對知識點的理解和技能的掌握程度較高，但需加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生鞏固知識。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。情感態(tài)度方面，通過生活化的導(dǎo)入和有趣的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。多數(shù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)積極，主動參與討論和實踐，部分學(xué)生甚至在小組中擔(dān)任“小老師”，幫助其他成員解決問題，體現(xiàn)出互助合作的精神。教師對學(xué)生的鼓勵和肯定，如“這個濾鏡效果很有創(chuàng)意！”“你們團(tuán)隊合作得很好！”等，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。審美意識方面，教師通過展示優(yōu)秀的圖像處理案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖像的美觀性，如色彩搭配、構(gòu)圖等。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)也表現(xiàn)出對美的追求，如調(diào)整圖片色調(diào)以增強(qiáng)氛圍、精心設(shè)計文字排版等。部分學(xué)生作品展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意和審美風(fēng)格，表明課程有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。創(chuàng)新意識方面，教師未限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，允許他們自由嘗試不同的工具和效果，如嘗試混合模式、濾鏡疊加等，鼓勵學(xué)生“大膽嘗試，不怕犯錯”。部分學(xué)生在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出具有個人特色的作品，如設(shè)計個性化的手機(jī)壁紙、制作電子賀卡等，體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。價值觀方面，教師通過強(qiáng)調(diào)圖像處理的合理使用，如不惡意篡改他人照片、尊重原創(chuàng)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。課堂討論中，學(xué)生也認(rèn)識到圖像處理技術(shù)對生活、藝術(shù)、商業(yè)等領(lǐng)域的積極作用，提升了對信息技術(shù)的認(rèn)同感。整體而言，本節(jié)課有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅提升了信息技術(shù)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了審美能力、創(chuàng)新意識和正確的價值觀，符合新課標(biāo)對信息技術(shù)課程的要求。但仍需關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，為有潛力的學(xué)生提供更多展示和挑戰(zhàn)的機(jī)會。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一堂設(shè)計合理、實施有效的信息技術(shù)課。教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容貼合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點，教學(xué)方法靈活多樣，能夠兼顧知識傳授與技能培養(yǎng)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計注重實踐性，通過大量的動手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中掌握，符合信息技術(shù)學(xué)科的特點。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，以生活實例引入，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；展開環(huán)節(jié)層次清晰，從理論講解到分組討論，再到軟件實踐，過渡流暢，節(jié)奏把握得當(dāng)。教師對Photoshop軟件的操作演示清晰規(guī)范，講解深入淺出，能夠?qū)?fù)雜的操作分解為簡單步驟，便于學(xué)生理解和模仿。師生互動頻繁且有效，教師能夠通過提問、點評、鼓勵等方式引導(dǎo)學(xué)生思考、參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。課堂管理有序，紀(jì)律良好，時間分配合理，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。技術(shù)使用方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用恰到好處，PPT、投影儀、Photoshop軟件等工具的有效結(jié)合，極大地提升了教學(xué)效率和效果。學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，專注度高，合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)駕馭能力。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)的空間，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在知識深度和廣度上可以適當(dāng)拓展。本節(jié)課主要聚焦于Photoshop的基礎(chǔ)操作，對于圖像處理的理論知識，如色彩空間轉(zhuǎn)換的深入原理、不同濾鏡算法的簡要介紹等，可以適當(dāng)增加拓展內(nèi)容，滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，或為后續(xù)更復(fù)雜的學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。例如，在講解色彩模式時，可以簡要對比RGB與CMYK的區(qū)別及其應(yīng)用場景，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

其次，實踐環(huán)節(jié)的差異化指導(dǎo)有待加強(qiáng)。雖然教師巡視指導(dǎo)，但面對不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力的學(xué)生，可以提供更具針對性的幫助。例如，對于掌握較快的學(xué)生，可以布置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如嘗試圖層樣式、蒙版應(yīng)用等進(jìn)階功能；對于操作較慢的學(xué)生，可以提供更細(xì)致的步驟提示或“一對一”的輔導(dǎo)時間，確保他們掌握基本操作?？梢钥紤]在課前準(zhǔn)備一些分層任務(wù)單，或利用課堂平板等設(shè)備推送不同難度的練習(xí)。

再次，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)可以更自然融入。雖然教師提到了合理使用圖像技術(shù)，但可以設(shè)計更具體、更具情境性的活動來強(qiáng)化。例如，在實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，可以組織學(xué)生小組討論“如何用圖像處理技術(shù)創(chuàng)作一幅有意義的作品”，并分享交流，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)的人文關(guān)懷和社會責(zé)任。或者，引入一些因不當(dāng)使用圖像處理技術(shù)而引發(fā)的社會問題案例，進(jìn)行簡短討論，使價值觀教育更具沖擊力。

最后，課堂評價可以更加多元。目前的評價主要依賴于教師觀察和學(xué)生實踐作品，可以引入學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)。例如，在作品展示后，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)（如創(chuàng)意、美觀、技術(shù)實現(xiàn)等）進(jìn)行簡單打分或評語，這不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，也能培養(yǎng)他們的評價能力。同時，教師可以設(shè)計更量化的評價方式，如對操作步驟的正確性、效率等進(jìn)行記錄，為后續(xù)教學(xué)提供更具體的反饋。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述建議，還可以考慮以下幾個方面：一是加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，設(shè)計跨學(xué)科的主題探究活動，如結(jié)合美術(shù)課創(chuàng)作數(shù)字藝術(shù)品，結(jié)合語文課制作電子書簽等，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。二是鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探索項目式學(xué)習(xí)（PBL）、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和主動性。三是加強(qiáng)教師之間的交流研討，定期組織集體備課、聽課評課活動，分享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，共同提升教學(xué)水平。四是關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將人工智能圖像生成、AI輔助設(shè)計等新知識、新工具適當(dāng)引入課堂，拓寬學(xué)生的視野。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實施效果以及教師在新課改背景下的發(fā)展情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師針對本次評課建議的具體改進(jìn)措施落實情況，特別是差異化教學(xué)設(shè)計的實施效果、學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣的變化等。同時，也可以觀察教師是否能夠更自然地將情感態(tài)度價值觀教育融入日常教學(xué)。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

一是提供專業(yè)發(fā)展資源。推薦相關(guān)的教學(xué)理論書籍、優(yōu)秀教學(xué)案例視頻、信息技術(shù)教學(xué)平臺和工具等，幫助教師更新教育理念，拓寬教學(xué)視野。例如，可以分享關(guān)于差異化教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)設(shè)計等方面的文章或課程，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

二是組織專題研討活動。針對本次評課中提出的改進(jìn)建議，如“如何設(shè)計有效的信息技術(shù)實踐任務(wù)”、“如何進(jìn)行多元化的課堂評價”等，組織專題沙龍或工作坊，邀請經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)