冀美版美術(shù)八年級上冊《11.繪畫中的光與影》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：八年級

教學主題或章節(jié)：冀美版美術(shù)八年級上冊《11.繪畫中的光與影》

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：教研員

聽課目的：教學研究

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“光與影在繪畫中的表現(xiàn)”展開。教學資源準備充分，包括教材、畫板、鉛筆、橡皮、彩色畫筆、多媒體課件等。多媒體課件展示了不同繪畫作品中光與影的應(yīng)用案例，如梵高的《星夜》、莫奈的《日出印象》等，直觀形象地呈現(xiàn)了光影的藝術(shù)效果。教材內(nèi)容與課件相輔相成，重點突出了光影的明暗對比、色彩變化和空間表現(xiàn)，為教學提供了有力支撐。

2.教學過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過展示一組生活場景圖片，如日出日落、舞臺燈光等，引導(dǎo)學生觀察光影的變化，并提出問題：“大家注意到這些圖片中光影是如何影響畫面效果的嗎？”通過直觀感知引發(fā)學生思考，自然導(dǎo)入新課主題。導(dǎo)入效果良好，學生興趣濃厚，能夠主動描述自己觀察到的光影現(xiàn)象，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先通過多媒體課件講解光影的基本原理，包括光源、受光面、背光面、投影等概念，并結(jié)合實際案例分析光影在繪畫中的表現(xiàn)手法。例如，講解梵高《星夜》中旋轉(zhuǎn)的筆觸如何表現(xiàn)光影的動態(tài)感，引導(dǎo)學生理解光影與情感表達的關(guān)聯(lián)。隨后組織小組討論，讓學生分析不同繪畫作品中的光影運用，如倫勃朗的《夜巡》中強烈的明暗對比，印象派畫家如何通過光影表現(xiàn)氛圍等。教師鼓勵學生發(fā)表見解，并及時糾正錯誤認知，如“影子是不是總是黑色的？”“如何通過色彩變化表現(xiàn)光影？”等問題，激發(fā)學生深度思考。在實驗環(huán)節(jié)，教師提供光源、物體、畫紙等材料，指導(dǎo)學生嘗試繪制簡單的光影效果，如手影游戲、靜物光影素描等，增強動手能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過提問“今天我們學習了哪些關(guān)于光影的知識？”“如何在繪畫中運用光影？”引導(dǎo)學生回顧課程內(nèi)容，并總結(jié)出光影的表現(xiàn)技巧：明暗對比、色彩呼應(yīng)、空間層次等。布置作業(yè)時，要求學生選擇一個主題（如“校園一角”“夜晚的街道”），運用所學知識創(chuàng)作一幅光影主題繪畫作品，下節(jié)課進行展示評價。作業(yè)設(shè)計具有實踐性和開放性，能夠鞏固課堂所學，并激發(fā)學生課后探究興趣。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點評等方式與學生互動，如“這個陰影畫得怎么樣？”“為什么這里要使用暖色調(diào)？”等。學生參與度良好，多數(shù)能夠積極回答問題，部分學生表現(xiàn)出較強的藝術(shù)見解，如“我覺得光影可以表現(xiàn)情緒，暗部可以表現(xiàn)孤獨感?！苯處煂W生的回答給予及時反饋，如“這個觀察很有道理，我們可以通過光影的冷暖變化來傳遞情感?！睅熒臃諊p松，教師善于傾聽學生意見，如“這個想法不錯，但實際操作中要注意光線方向?！钡?，體現(xiàn)了民主平等的教學關(guān)系。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度普遍良好。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞光影主題展開熱烈討論，如“為什么電影中的光影效果那么逼真？”“畫家是如何控制光影的？”等。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，有的負責分析作品，有的負責繪制實驗，有的記錄要點，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。部分學生表現(xiàn)出較強的創(chuàng)作欲望，如“我想嘗試畫一幅光影對比強烈的作品?！苯處熗ㄟ^巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生遇到的問題，如“這個光源位置不對，影子會畫反了?！钡龋瑤椭鷮W生克服困難。課堂整體學習氛圍濃厚，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，體現(xiàn)了美術(shù)學科的特點。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、認真聽講等。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)15分鐘，實驗環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，整體流程緊湊。教師善于控制課堂節(jié)奏，如當討論場面較亂時，及時通過手勢、語言提示等方式引導(dǎo)學生回歸主題，確保教學任務(wù)按時完成。在實驗環(huán)節(jié)，教師提前準備好材料，并分組安排，避免了混亂現(xiàn)象。課堂管理自然有序，未出現(xiàn)突發(fā)狀況，體現(xiàn)了教師較強的教學組織能力。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當，多媒體課件播放流暢，圖片、視頻資料豐富，有效輔助了教學。例如，通過動態(tài)演示光影變化過程，讓學生直觀理解光影原理；展示高清繪畫作品，便于學生觀察細節(jié)。教師還利用平板電腦進行互動答題，如“選擇題：以下哪幅作品光影運用最突出？”等，實時統(tǒng)計學生答案，了解學習效果。技術(shù)手段與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，如通過AR技術(shù)模擬光影效果，增強趣味性。但個別環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯生硬，如投影儀畫面偶爾出現(xiàn)晃動，影響觀看效果，建議優(yōu)化設(shè)備調(diào)試。總體而言，技術(shù)對教學效果支持顯著，提升了課堂的直觀性和互動性。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和美術(shù)學科特點。教學目標主要包括：理解光與影的基本原理及其在繪畫中的表現(xiàn)作用；掌握運用明暗對比、色彩變化等手法表現(xiàn)光影的方法；能夠創(chuàng)作簡單的光影主題繪畫作品。目標設(shè)定既注重知識傳授，也強調(diào)技能實踐和審美體驗，體現(xiàn)了美術(shù)學科的核心素養(yǎng)要求。

通過課堂觀察和作業(yè)反饋，學生基本達到了預(yù)期學習目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學生能夠準確描述生活場景中的光影現(xiàn)象，表明對光影概念有初步感知；在講授環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠復(fù)述光源、受光面、投影等基本知識，并舉例說明不同繪畫作品中的光影運用，如“倫勃朗的畫喜歡用強烈的明暗對比”“莫奈的畫光影色彩很豐富”；在實驗環(huán)節(jié)，學生能夠嘗試運用所學知識繪制簡單光影效果，如手影、靜物素描等，部分學生作品表現(xiàn)出較好的明暗關(guān)系和空間感。課堂提問環(huán)節(jié)，學生回答問題的正確率較高，如“影子顏色為什么不是黑色？”等問題，大部分學生能夠解釋為受周圍環(huán)境影響。作業(yè)布置后，學生表現(xiàn)出較強的完成意愿，下節(jié)課提交的作品質(zhì)量普遍較高，多數(shù)能夠運用所學知識表現(xiàn)光影主題，表明教學目標達成度良好。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）光影原理理解到位。通過多媒體案例和教師講解，學生能夠區(qū)分順光、側(cè)光、逆光等不同光線條件下的光影效果，并理解明暗對比、漸變等表現(xiàn)手法。例如，在討論環(huán)節(jié)，學生能夠分析梵高《星夜》中旋轉(zhuǎn)的筆觸如何表現(xiàn)光影的動態(tài)感，并解釋為“畫家通過快速短促的筆觸和明暗對比，表現(xiàn)了夜空中光影的流動和強烈氛圍”。教師通過追問“為什么這里要使用黃色和藍色？”引導(dǎo)學生理解冷暖色在光影表現(xiàn)中的作用，學生能夠回答“暖色（黃色）表現(xiàn)光源區(qū)域，冷色（藍色）表現(xiàn)陰影區(qū)域，增強空間感”。

（2）色彩運用有所進步。學生對光影與色彩的關(guān)聯(lián)有一定認識，能夠嘗試在繪畫中運用冷暖對比表現(xiàn)光影效果。實驗環(huán)節(jié)中，學生嘗試用不同顏色表現(xiàn)影子，如“我把樹的影子畫成深藍色，感覺更冷”“我把燈光區(qū)域畫成橙色，更暖和”。部分學生在討論中提出“光影變化會影響色彩飽和度”“陰影處顏色可以帶一點環(huán)境色”等觀點，表明對色彩與光影的相互作用有初步探索。雖然部分學生色彩運用仍顯稚嫩，如陰影顏色過于單一或與背景脫節(jié)，但整體進步明顯，反映出教學對色彩知識的滲透有效。

（3）技能掌握程度適中。學生能夠根據(jù)教師指導(dǎo)完成簡單的光影繪制，如手影游戲、靜物光影素描等。實驗環(huán)節(jié)中，多數(shù)學生能夠正確確定光源位置，并畫出基本的受光面、背光面和投影，部分學生還能嘗試表現(xiàn)反光、透光等特殊光影效果。但在細節(jié)處理上存在不足，如影子形狀與物體輪廓對應(yīng)不精準、明暗過渡生硬等。教師通過示范和個別指導(dǎo)幫助糾正，如“影子要圓滑過渡，不要像貼紙一樣”“用鉛筆由淺到深涂，表現(xiàn)出層次感”。作業(yè)反饋顯示，約80%的學生能夠完成符合要求的陰影繪制，20%的學生需要進一步練習?？傮w而言，技能掌握程度達到預(yù)期，為后續(xù)深入學習打下基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動有效促進了學生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀方面：

（1）激發(fā)藝術(shù)興趣。通過展示優(yōu)秀光影作品，激發(fā)學生對光影藝術(shù)的好奇心和創(chuàng)作熱情。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片展示和提問“你最喜歡哪幅光影作品？為什么？”等，讓學生主動表達對光影藝術(shù)的感受，部分學生表示“原來光影這么有趣，想自己試試看”。實驗環(huán)節(jié)中，學生創(chuàng)作積極性高漲，如“我想畫一只手在燈光下旋轉(zhuǎn)，影子會變成很多形狀”“我要畫夜晚的舞臺，用光影表現(xiàn)神秘感”。課后交流中，學生反映“這節(jié)課很有意思，比單純畫素描有意思多了”“我想多學一些光影知識，以后畫畫可以用”。這些表現(xiàn)表明教學有效培養(yǎng)了學生對美術(shù)的持久興趣。

（2）培養(yǎng)審美感知。通過對比分析不同畫家對光影的運用，引導(dǎo)學生提升審美能力。如對比梵高與莫奈的光影表現(xiàn)，學生能夠說出“梵高光影強烈、主觀，表達情感；莫奈光影細膩、客觀，表現(xiàn)瞬間印象”，反映出對光影藝術(shù)風格差異的初步認知。教師強調(diào)“光影不僅是技術(shù)，更是情感表達的工具”，如講解倫勃朗作品中光影如何表現(xiàn)人物內(nèi)心，讓學生理解光影的象征意義。作業(yè)布置時，鼓勵學生“用光影講一個故事”“表現(xiàn)你對某個場景的情感”，促進學生從技術(shù)層面向?qū)徝缹用嫔钊搿２糠謱W生在作業(yè)中融入個人情感，如用暗部表現(xiàn)孤獨、用亮部表現(xiàn)希望，體現(xiàn)了審美能力的提升。

（3）增強探究意識。教學過程中注重啟發(fā)式提問，如“為什么有的畫家喜歡用冷色調(diào)表現(xiàn)光影？”“光影變化如何影響畫面氛圍？”等，引導(dǎo)學生主動思考、探究光影藝術(shù)的奧秘。小組討論環(huán)節(jié)，學生分工合作，共同分析作品、設(shè)計方案，如“我們小組想表現(xiàn)一個黑暗中的手電筒照亮場景的效果”“我們討論光影與構(gòu)圖的關(guān)系”等，展現(xiàn)了探究精神。實驗環(huán)節(jié)中，學生嘗試不同方法解決問題，如“我的影子畫得太硬，怎么辦？”“怎么讓影子顏色更豐富？”等問題，教師鼓勵學生“多試幾次”“大膽創(chuàng)新”，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。部分學生課后主動查閱資料，了解光影在攝影、設(shè)計等領(lǐng)域的應(yīng)用，表現(xiàn)出較強的自主探究意愿。

總體而言，教學活動不僅傳授了知識技能，更促進了學生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展，體現(xiàn)了美術(shù)教育以美育人、以文化人的功能。不足之處在于對個別差異的關(guān)注不夠，如部分學生對光影原理理解較慢，需要更多個性化指導(dǎo)。建議后續(xù)教學加強分層設(shè)計，如為學有余力的學生提供更復(fù)雜的創(chuàng)作任務(wù)，為學習困難的學生設(shè)計基礎(chǔ)練習，確保所有學生都能在光影學習中受益。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計科學、實施有效、效果顯著的藝術(shù)課。教師能夠準確把握八年級學生的認知特點，圍繞“繪畫中的光與影”這一核心主題，將知識傳授、技能訓練和審美體驗有機結(jié)合，體現(xiàn)了美術(shù)學科的教學規(guī)律。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學設(shè)計邏輯清晰，環(huán)節(jié)過渡自然。從生活現(xiàn)象導(dǎo)入到理論講解，再到實踐探索和總結(jié)創(chuàng)作，教學流程符合認知規(guī)律。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活實例激發(fā)興趣，展開環(huán)節(jié)采用多種教學方法層層遞進，結(jié)束環(huán)節(jié)通過總結(jié)和作業(yè)布置鞏固提升，各環(huán)節(jié)目標明確，銜接緊密，課堂節(jié)奏張弛有度。

（2）教學方法靈活多樣，注重學生主體。教師善于運用多媒體、討論、實驗等多種教學方法，避免單一講授帶來的枯燥感。特別是實驗環(huán)節(jié)，讓學生親手操作、體驗光影效果，加深了理論理解。小組討論時，教師引導(dǎo)學生分工合作、互相啟發(fā)，充分發(fā)揮了學生的主體作用。此外，教師能夠根據(jù)課堂反饋及時調(diào)整教學策略，如發(fā)現(xiàn)學生討論場面較亂時，通過手勢和語言提示引導(dǎo)回歸主題，體現(xiàn)了較強的課堂調(diào)控能力。

（3）教學資源豐富實用，技術(shù)運用得當。多媒體課件內(nèi)容充實，包括高清繪畫作品、動態(tài)光影演示等，有效輔助了教學。實驗材料準備充分，如光源、物體、畫紙等，為學生實踐提供了保障。技術(shù)手段與教學內(nèi)容深度融合，如通過AR技術(shù)模擬光影效果，增強趣味性；利用平板電腦進行互動答題，實時了解學情。這些資源和技術(shù)手段的運用，提升了教學的直觀性和互動性，激發(fā)了學生的學習興趣。

（4）教學目標達成度高，學生反饋積極。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，學生基本達到了預(yù)期學習目標，能夠理解光影原理、掌握表現(xiàn)手法、完成光影主題創(chuàng)作。情感態(tài)度方面，學生表現(xiàn)出較強的藝術(shù)興趣和審美感知，部分學生課后主動探究光影知識，體現(xiàn)了教學的教育價值?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的美術(shù)教學實踐，為后續(xù)教學提供了寶貴經(jīng)驗。

2.改進建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進一步優(yōu)化，以提升教學質(zhì)量：

（1）加強差異化教學，關(guān)注個體需求。當前課堂以集體教學為主，對個別差異的關(guān)注不夠。如部分學生對光影原理理解較慢，需要更多基礎(chǔ)性指導(dǎo)；部分學生則表現(xiàn)出較強的創(chuàng)作欲望，需要更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。建議后續(xù)教學加強分層設(shè)計，如：

?基礎(chǔ)層：為理解較慢的學生提供圖文并茂的光影原理資料，設(shè)計基礎(chǔ)練習題，如“畫出簡單物體的明暗關(guān)系”；

?提升層：為學有余力的學生提供更復(fù)雜的創(chuàng)作任務(wù)，如“結(jié)合光影表現(xiàn)人物情緒”“探索光影在空間構(gòu)圖中的作用”；

?創(chuàng)新層：鼓勵學生嘗試光影與其他藝術(shù)形式的結(jié)合，如“用光影創(chuàng)作動態(tài)漫畫”“設(shè)計光影主題海報”等。通過分層目標和任務(wù)，確保所有學生都能在光影學習中受益。

（2）深化技能訓練，注重細節(jié)指導(dǎo)。實驗環(huán)節(jié)中，部分學生作品在影子形狀、明暗過渡等方面存在不足，反映出技能訓練仍需加強。建議：

?增加示范環(huán)節(jié)：教師可以演示關(guān)鍵步驟，如“如何用鉛筆由淺到深涂出漸變陰影”“如何表現(xiàn)反光和透光效果”；

?優(yōu)化實驗材料：提供不同光源（如臺燈、手電筒）、不同物體（如透明杯、金屬勺）等，豐富實驗內(nèi)容；

?加強個別指導(dǎo)：教師巡視時，針對學生具體問題進行點撥，如“你的影子形狀與物體輪廓不匹配，可以對照實物再畫一遍”“陰影顏色可以帶一點環(huán)境色，會更真實”。通過精細化的技能指導(dǎo)，提升學生的繪畫能力。

（3）拓展藝術(shù)視野，增強文化理解。本節(jié)課主要聚焦西方繪畫中的光影表現(xiàn)，建議后續(xù)教學適當拓展，增強文化理解。如：

?對比分析中國水墨畫中的光影表現(xiàn)，如墨色的濃淡變化如何表現(xiàn)空間和氛圍；

?了解光影在不同文化中的象征意義，如西方宗教藝術(shù)中光影的圣潔感、中國戲曲舞臺光影的戲劇性等；

?探索光影在當代藝術(shù)、設(shè)計、攝影中的應(yīng)用，如光繪攝影、光影雕塑、舞臺燈光設(shè)計等。通過跨文化、跨領(lǐng)域的拓展，豐富學生的