秋人美版美術(shù)七年級下冊第7課《中國畫的筆墨情趣》聽評課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為美術(shù)，課程名稱為中國畫筆墨情趣，授課班級為七年級（3）班。教學(xué)主題為《中國畫的筆墨情趣》，重點(diǎn)講解中國畫的基本筆墨技巧和審美特征，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩課堂教學(xué)，探討如何更好地在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“筆墨情趣”展開，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、講解、示范、實(shí)踐、總結(jié)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容詳細(xì)，教具包括毛筆、墨汁、宣紙、畫氈等，多媒體課件展示了多幅中國畫作品，包括山水、花鳥、人物等，為課堂講解提供了直觀的視覺材料。教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)了筆墨的基本技法，如濃淡干濕、提按頓挫等，為后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

**開始階段（導(dǎo)入新課）：**教師通過展示一幅《千里江山圖》的局部，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的筆墨變化，提問“這幅畫是如何通過筆墨表現(xiàn)出山水的層次感和意境的？”，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入方式生動，結(jié)合了視覺和提問，效果較好，學(xué)生能夠積極參與討論。

**展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：**教師采用講授與示范相結(jié)合的方式，首先講解筆墨的基本概念和分類，如濃墨、淡墨、干筆、濕筆等，并通過實(shí)物演示毛筆的握法和運(yùn)筆技巧。接著，教師以王羲之的《蘭亭序》為例，分析筆墨的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生感受筆墨的藝術(shù)表現(xiàn)力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行簡單的筆墨練習(xí)，如寫點(diǎn)、寫線、寫面等，并分組進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生嘗試不同的筆墨組合。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何用濃墨表現(xiàn)山石的厚重感？”，幫助學(xué)生理解筆墨的運(yùn)用技巧。

**結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：**教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)筆墨是中國畫的核心，需要不斷練習(xí)和體會。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以“秋景”為主題，創(chuàng)作一幅簡單的水墨畫，并注明所使用的筆墨技巧?？偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)布置具有實(shí)踐性和拓展性，能夠鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，如“為什么我的墨色總是不均勻？”、“如何控制毛筆的濕度？”，并給予針對性的指導(dǎo)。學(xué)生參與度較好，能夠主動提問和分享自己的創(chuàng)作想法。課堂討論氛圍濃厚，部分學(xué)生能夠提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，如“我認(rèn)為用干筆表現(xiàn)秋葉的枯槁感效果更好”，教師對此給予肯定，并鼓勵其他學(xué)生借鑒?；舆^程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對筆墨技巧充滿好奇，能夠認(rèn)真觀察教師的示范并積極嘗試。專注度較好，課堂練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行創(chuàng)作，只有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師及時(shí)提醒后能夠恢復(fù)正常。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠分組討論創(chuàng)作思路，互相幫助解決技法難題，如共同探討如何用墨色表現(xiàn)秋天的層次感。部分小組能夠完成較為完整的作品，并展示給全班同學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如保持安靜、不隨意走動等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授和示范環(huán)節(jié)15分鐘，實(shí)踐環(huán)節(jié)20分鐘，總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)5分鐘，整體節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的現(xiàn)象。教師對課堂節(jié)奏的控制能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在講解筆墨技巧時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解較慢，便放慢語速并增加示范次數(shù)。課堂管理過程中，教師注重營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件展示了豐富的中國畫作品，幫助學(xué)生直觀感受筆墨的藝術(shù)表現(xiàn)力。教師還利用平板電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，如展示學(xué)生的優(yōu)秀作品并點(diǎn)評，提高了學(xué)生的參與感。技術(shù)手段的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還拓展了學(xué)生的視野，部分學(xué)生表示通過課件了解了更多中國畫的流派和代表人物，如范寬的《溪山行旅圖》、徐渭的《墨葡萄圖》等。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是在展示筆墨變化和創(chuàng)作步驟時(shí)，能夠更加清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的理解能力。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“中國畫的筆墨情趣”展開，設(shè)定了知識、技能和情感態(tài)度三個維度的目標(biāo)。知識目標(biāo)為理解中國畫中筆墨的基本概念、分類及其審美特征；技能目標(biāo)為初步掌握毛筆的握法和基本筆墨技法，能夠運(yùn)用墨色表現(xiàn)簡單的物象；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)審美情趣和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識層面，通過教師的講解和多媒體展示，學(xué)生能夠識別不同的墨色（濃、淡、干、濕）及其表現(xiàn)效果，并能簡單描述中國畫中筆墨的運(yùn)用特點(diǎn)。例如，在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠回答出“濃墨用來表現(xiàn)山石的厚重，淡墨用來表現(xiàn)云霧的輕盈”等問題，表明對基本概念的掌握較好。在技能層面，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)雖然剛開始接觸筆墨，但通過教師的示范和指導(dǎo)，大多能夠基本完成點(diǎn)、線、面的練習(xí)，并嘗試在簡單的秋景創(chuàng)作中運(yùn)用所學(xué)技法。部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出一定的墨色變化，如用濕筆渲染葉片，用干筆勾勒枝干，顯示出技能的初步掌握。在情感態(tài)度價(jià)值觀層面，課堂氣氛活躍，學(xué)生對筆墨表現(xiàn)出濃厚的興趣，不少學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠投入情感，并表現(xiàn)出對中國畫的好奇和喜愛。課后交流中，有學(xué)生表示“以前覺得畫畫就是涂顏色，現(xiàn)在才知道筆墨有這么多講究，很有意思”，這說明教學(xué)活動有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美體驗(yàn)。整體而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，且在課堂上得到了有效落實(shí)，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過對比展示、實(shí)例分析和語言講解，幫助學(xué)生建立了對筆墨知識的系統(tǒng)性認(rèn)識。例如，在講解墨色分類時(shí)，教師不僅展示了不同墨色的效果，還結(jié)合具體作品進(jìn)行分析，如“范寬的《溪山行旅圖》中，近處的山用濃墨，遠(yuǎn)處的山用淡墨，形成了空間層次”，這種結(jié)合實(shí)際作品的方式，使得抽象的知識點(diǎn)變得具體可感，學(xué)生更容易理解和記憶。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出“‘骨法用筆’是指毛筆的運(yùn)筆要有力量和節(jié)奏感”等關(guān)鍵概念，說明對核心知識點(diǎn)的掌握程度較高。此外，教師還注重知識的拓展，如介紹“五墨五色”理論，雖然時(shí)間有限，但為學(xué)生提供了更廣闊的視野。在技能掌握方面，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，對毛筆的握法、運(yùn)筆力度和墨色的控制有了初步體驗(yàn)。例如，在分組練習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠嘗試用不同的力度和墨量表現(xiàn)樹葉的形態(tài)，部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出一定的變化，如用重筆寫葉柄，用輕筆寫葉尖，顯示出技能的逐步提升。盡管學(xué)生的技能掌握程度尚處于初級階段，但課堂效果表明，大多數(shù)學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，并在實(shí)踐中獲得成就感。教師通過及時(shí)反饋和個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，如提醒學(xué)生“墨色太濃容易臟，可以適當(dāng)加水調(diào)和”，這些細(xì)節(jié)性的指導(dǎo)促進(jìn)了技能的鞏固。總體來看，學(xué)生在知識理解和技能掌握方面表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過展示優(yōu)秀的國畫作品，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞筆墨的藝術(shù)美，如王蒙的《千里江山圖》中繁復(fù)的筆墨層次、徐渭的《墨葡萄圖》中酣暢的墨色變化，這些視覺沖擊力強(qiáng)的作品激發(fā)了學(xué)生的審美興趣。在課堂討論中，學(xué)生能夠表達(dá)自己對作品的感受，如“我覺得用墨色的濃淡可以表現(xiàn)秋天的色彩變化，很有意境”，這種審美體驗(yàn)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和審美判斷力。其次，教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試筆墨創(chuàng)作，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)出一定的個性化和創(chuàng)造性，如用破墨技法表現(xiàn)秋葉的斑駁感，這種自主探索的精神體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外，課堂中的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也促進(jìn)了學(xué)生的社會性發(fā)展。在分組創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生需要分工協(xié)作，共同完成作品，如一人負(fù)責(zé)畫背景，另一人負(fù)責(zé)畫主體，這種合作過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，如對完成較好的作品及時(shí)給予表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，這種積極的評價(jià)方式增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)同感。課后反饋顯示，學(xué)生對本節(jié)課的整體滿意度較高，不少學(xué)生表示“原來畫畫這么有趣，以后想多學(xué)一些國畫技巧”。雖然情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)需要長期滲透，但本節(jié)課的體驗(yàn)式教學(xué)活動為學(xué)生提供了良好的情感熏陶，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。整體而言，教學(xué)活動在激發(fā)興趣、培養(yǎng)審美、提升自信和促進(jìn)合作等方面均取得了積極效果，符合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)鹘y(tǒng)筆墨文化與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合，通過多媒體課件、實(shí)物示范和互動式教學(xué)，將抽象的藝術(shù)概念變得具體可感。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示《千里江山圖》的局部，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆墨變化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在展開階段，教師結(jié)合王羲之的《蘭亭序》講解筆墨的節(jié)奏和韻律，并通過分組實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)筆墨技巧，這種由理論到實(shí)踐、由模仿到創(chuàng)造的教學(xué)流程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，教師注重師生互動，通過提問、點(diǎn)評和鼓勵，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠主動思考和表達(dá)，課堂展現(xiàn)出較強(qiáng)的探究性和體驗(yàn)性。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)活動的有序進(jìn)行。技術(shù)手段的運(yùn)用也較為得當(dāng)，多媒體課件和實(shí)時(shí)互動設(shè)備不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的參與感?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，為七年級學(xué)生打開了了解中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的大門，并培養(yǎng)了他們的審美能力和實(shí)踐能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)出色，但仍存在一些可以改進(jìn)的空間。首先，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間相對有限，部分學(xué)生雖然積極參與，但未能充分掌握毛筆的握法和墨色控制等基本技法。建議教師適當(dāng)延長實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，或增加分組練習(xí)的次數(shù)，確保每個學(xué)生都有足夠的練習(xí)機(jī)會。同時(shí)，可以設(shè)置更明確的技能訓(xùn)練目標(biāo)，如“嘗試用濃淡墨色表現(xiàn)山石的遠(yuǎn)近關(guān)系”，并提供更具體的指導(dǎo)，如示范不同力度運(yùn)筆的效果，幫助學(xué)生逐步提升技能水平。其次，在知識講解方面，部分學(xué)生對“五墨五色”等較深奧的理論理解較為困難。建議教師將復(fù)雜知識點(diǎn)分解為更小的單元，結(jié)合更多實(shí)例進(jìn)行講解，或采用分層教學(xué)的方式，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們分析范寬《溪山行旅圖》中筆墨的層次變化；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則重點(diǎn)講解濃淡墨色的基本運(yùn)用。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的活動，如組織學(xué)生對比不同畫家筆下的秋景，討論筆墨風(fēng)格的差異，從而加深對筆墨藝術(shù)的理解和appreciation。還可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與其他學(xué)科結(jié)合，如文學(xué)、歷史等，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度。最后，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理，如提前準(zhǔn)備一些常見問題的答案，以應(yīng)對學(xué)生的突發(fā)提問，避免課堂節(jié)奏因個別問題而拖延。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況，以評估教學(xué)改進(jìn)的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討活動，邀請其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討筆墨教學(xué)的技巧和方法。可以安排教師進(jìn)行二次備課，針對改進(jìn)建議重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行實(shí)踐反思。