二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)蘇教版第六單元第13課《復(fù)習(xí)（第1課時(shí)）》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年11月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版第六單元第13課《復(fù)習(xí)（第1課時(shí)）》。聽(tīng)課人姓名為李明，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在了解二年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施效果及學(xué)生課堂表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。本課時(shí)主要圍繞第六單元的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和鞏固，重點(diǎn)包括乘法口訣的應(yīng)用、圖形的識(shí)別與分類(lèi)等，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞本單元的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，明確提出了復(fù)習(xí)目標(biāo)和具體步驟。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括口算卡片、圖形模型等，能夠有效輔助教學(xué)。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫(huà)演示生動(dòng)形象，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。但在資源整合方面，部分環(huán)節(jié)的過(guò)渡略顯生硬，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)口算游戲?qū)胄抡n，以學(xué)生熟悉的乘法口訣為切入點(diǎn)，迅速調(diào)動(dòng)了課堂氛圍。導(dǎo)入方式較為自然，但時(shí)間控制稍長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法，如小組討論、實(shí)物操作等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圖形分類(lèi)和乘法應(yīng)用。在教學(xué)方法的選擇上，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，但部分學(xué)生的參與度不高，教師需要加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)。結(jié)束階段，教師通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，并布置了分層作業(yè)，但作業(yè)布置的針對(duì)性有待提高，建議增加實(shí)踐性題目。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，但互動(dòng)形式較為單一，主要以教師提問(wèn)為主，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)較少。部分學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，教師需要通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言增強(qiáng)其自信心。學(xué)生參與度整體一般，課堂氣氛較為沉悶，建議增加互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，如角色扮演、小組競(jìng)賽等，以提高學(xué)生的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所差異，部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中、開(kāi)小差等現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論流于形式，缺乏有效的分工和協(xié)作，教師需要明確合作要求，并加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有待提升，建議通過(guò)趣味性教學(xué)手段激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師能夠及時(shí)制止學(xué)生的不當(dāng)行為，但課堂節(jié)奏控制不夠精準(zhǔn)，部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容未能充分展開(kāi)。建議教師提前做好時(shí)間規(guī)劃，并靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂管理手段較為單一，建議增加非言語(yǔ)提示，如眼神交流、手勢(shì)引導(dǎo)等，以增強(qiáng)課堂的規(guī)范性和有效性。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用較為有效，教師利用多媒體課件展示了圖形分類(lèi)和乘法計(jì)算的動(dòng)態(tài)過(guò)程，直觀性強(qiáng)，有助于學(xué)生理解。技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分演示過(guò)于復(fù)雜，需要簡(jiǎn)化操作步驟，以適應(yīng)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。建議教師加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高技術(shù)應(yīng)用的熟練度和創(chuàng)新性，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確，聚焦于蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元的核心知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，具體包括乘法口訣的鞏固應(yīng)用、常見(jiàn)圖形的識(shí)別與分類(lèi)等。目標(biāo)要求既體現(xiàn)了知識(shí)梳理的系統(tǒng)性，也兼顧了學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從課堂觀察來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度基本達(dá)到了預(yù)期。教師通過(guò)系統(tǒng)的回顧、實(shí)例分析和互動(dòng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理了本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和回答。特別是在乘法口訣的應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過(guò)口算卡片和多媒體動(dòng)畫(huà)的輔助，學(xué)生的參與度較高，初步實(shí)現(xiàn)了對(duì)乘法口訣的快速反應(yīng)和準(zhǔn)確運(yùn)用。在圖形分類(lèi)環(huán)節(jié)，教師利用教具和課件展示了不同圖形的特征，并通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，大部分學(xué)生能夠正確識(shí)別并分類(lèi)常見(jiàn)的平面圖形，如三角形、正方形、圓形等。盡管部分學(xué)生在復(fù)雜圖形的辨別上仍存在困難，但整體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)本單元核心知識(shí)點(diǎn)的掌握得到了有效鞏固。然而，在教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化方面仍有提升空間，特別是在分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，建議教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定更具針對(duì)性的復(fù)習(xí)任務(wù)，以確保所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。例如，對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以增加一些綜合應(yīng)用題，而對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，則應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)和反饋不夠及時(shí)，有時(shí)會(huì)忽略部分學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，建議教師通過(guò)巡視、提問(wèn)和個(gè)別輔導(dǎo)等方式，更細(xì)致地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保目標(biāo)的全面達(dá)成。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)較為適切，且基本得到了實(shí)現(xiàn)，但仍有改進(jìn)的空間，特別是在目標(biāo)的具體化和個(gè)性化方面。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好，但在技能的掌握程度上存在一定差異。在乘法口訣的應(yīng)用環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題，但在面對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，部分學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如計(jì)算順序的混淆、進(jìn)位加法的失誤等。這表明學(xué)生在乘法口訣的靈活運(yùn)用方面仍需加強(qiáng)練習(xí)。教師通過(guò)反復(fù)練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正了部分錯(cuò)誤，但效果有限，建議在后續(xù)教學(xué)中增加更多變式練習(xí)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確性。在圖形分類(lèi)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)較為積極，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)圖形的特征進(jìn)行正確的分類(lèi)，但在區(qū)分相似圖形時(shí)，如正方形和長(zhǎng)方形、三角形和梯形等，部分學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)混淆。這表明學(xué)生在圖形特征的識(shí)別和記憶方面存在不足，需要教師通過(guò)更直觀的教學(xué)手段和對(duì)比練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。教師利用圖形模型和多媒體課件進(jìn)行了詳細(xì)講解，并通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這些方法有效提高了學(xué)生的圖形識(shí)別能力。然而，在技能的掌握程度上，學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，部分學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中仍顯得吃力，建議教師增加更多的實(shí)踐性任務(wù)，如讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找和分類(lèi)圖形，以提高其知識(shí)遷移能力。此外，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納不夠系統(tǒng)，有時(shí)會(huì)忽略知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的知識(shí)體系。建議教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)增加知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，但在技能的掌握程度上仍需加強(qiáng)，特別是在復(fù)雜計(jì)算和相似圖形的辨別方面。教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生全面提升知識(shí)掌握水平。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。教師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和積極的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和參與熱情。在口算游戲和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性較高，課堂氣氛較為活躍，這表明教師能夠通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生仍表現(xiàn)出被動(dòng)參與的情況，教師需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的情感需求，通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言和激勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)其自信心和參與意愿。此外，在圖形分類(lèi)和乘法應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，如“如何用圖形設(shè)計(jì)圖案”或“如何用乘法計(jì)算商品價(jià)格”，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生形成積極的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。但在價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教師的引導(dǎo)不夠深入，有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德教育，建議教師在教學(xué)過(guò)程中增加更多的生活實(shí)例和情感引導(dǎo)，如通過(guò)故事或案例讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)其珍惜資源、合理消費(fèi)等價(jià)值觀。此外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)，建議教師增加更多元化的評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)等，以全面關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上仍有提升空間，建議教師通過(guò)更豐富的教學(xué)手段和更深入的情感引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體上體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和實(shí)施能力，能夠圍繞二年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體課件的應(yīng)用，能夠直觀、生動(dòng)地展示抽象的數(shù)學(xué)概念，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在圖形分類(lèi)環(huán)節(jié)，教師利用動(dòng)畫(huà)演示不同圖形的特征，幫助學(xué)生建立了清晰的認(rèn)知形象；在乘法口訣復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，口算卡片和互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)，使得復(fù)習(xí)過(guò)程不再枯燥，而是充滿(mǎn)了趣味性。此外，教師的教學(xué)態(tài)度積極，能夠用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，課堂氛圍較為融洽，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師嘗試了多種教學(xué)方法，如講授、討論、實(shí)物操作等，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。特別是在小組合作環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作圖形模型進(jìn)行分類(lèi)，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，符合新課程改革的理念。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如教學(xué)節(jié)奏的控制不夠精準(zhǔn)，部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容未能充分展開(kāi)；師生互動(dòng)的深度和廣度仍有提升空間，部分學(xué)生的參與度不高；教學(xué)目標(biāo)的個(gè)別化設(shè)計(jì)不夠細(xì)致，未能充分滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的復(fù)習(xí)課，但在教學(xué)細(xì)節(jié)和個(gè)性化教學(xué)方面仍有改進(jìn)的空間。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)計(jì)劃的制定上，建議教師更加細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間，以應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)情況。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)縮短口算游戲的時(shí)間，將更多時(shí)間留給后續(xù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容；在展開(kāi)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保重點(diǎn)內(nèi)容得到充分講解。其次，在教學(xué)方法的選擇上，建議教師更加注重互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度。例如，在圖形分類(lèi)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成分類(lèi)任務(wù)，并給予優(yōu)勝小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)；在乘法口訣復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“乘法口訣接龍”的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。此外，建議教師增加更多元化的師生互動(dòng)方式，如讓學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行互評(píng)等，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己仍然困惑的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和解答；在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，互相檢查作業(yè)的正確性。再次，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，建議教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定更具針對(duì)性的復(fù)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以增加一些綜合應(yīng)用題，如“用乘法計(jì)算解決生活中的問(wèn)題”；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，則應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，如“反復(fù)抄寫(xiě)乘法口訣表”。此外，建議教師在教學(xué)過(guò)程中增加更多的形成性評(píng)價(jià)，如通過(guò)巡視、提問(wèn)和個(gè)別輔導(dǎo)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。最后，在教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用上，建議教師簡(jiǎn)化操作步驟，以適應(yīng)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，可以減少文字和動(dòng)畫(huà)的數(shù)量，突出重點(diǎn)內(nèi)容；在操作環(huán)節(jié)，可以提前預(yù)設(shè)好學(xué)生的操作步驟，減少學(xué)生的困惑。通過(guò)以上改進(jìn)措施，相信教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加顯著。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)和個(gè)別化教學(xué)方面仍有提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于教師如何改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施，以及如何更好地滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體計(jì)劃如下：首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，觀察教師在教學(xué)目標(biāo)制定上的改進(jìn)情況。在聽(tīng)課前，可以與教師溝通具體的改進(jìn)方向，如如何制定更具針對(duì)性的復(fù)習(xí)任務(wù)，如何增加形成性評(píng)價(jià)等；在聽(tīng)課過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，是否能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予反饋；在聽(tīng)課后，可以與教師進(jìn)行深入交流，了解其教學(xué)改進(jìn)的思路和效果，并提出進(jìn)一步的建議。其次，安排一次專(zhuān)題研討，圍繞“如何提升學(xué)生的參與度和互動(dòng)深度”進(jìn)行討論。可以邀請(qǐng)其他教師參與研討，共同探討有效的教學(xué)方法和