部編版語文九年級上冊第18課《懷疑與學問》聽評課記錄6一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為部編版語文九年級上冊第18課《懷疑與學問》，班級/年級為九年級（3）班。本節(jié)課主要圍繞“懷疑與學問”的主題展開，探討懷疑精神在學術研究中的重要性，以及如何通過懷疑來獲取真知。

聽課人姓名為張華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在通過觀摩李明老師的課堂教學，探討如何在語文教學中有效培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力，進一步提升教學效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“懷疑與學問”的主題，設計了多個教學環(huán)節(jié)，包括導入、講解、討論和總結。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板、粉筆和多媒體設備，多媒體課件制作精良，內容與課文緊密相關，圖文并茂，有助于學生理解抽象概念。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問導入新課，以“為什么我們要學習知識？”為切入點，引導學生思考學習的目的和方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。導入方式自然，效果良好，課堂氣氛活躍，學生迅速進入學習狀態(tài)。

展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先對“懷疑與學問”的概念進行詳細講解，結合課文中的例子，分析懷疑精神在學術研究中的重要性。隨后，教師組織學生進行小組討論，讓學生圍繞“懷疑的作用”和“如何培養(yǎng)懷疑精神”展開討論，并邀請小組代表分享觀點。討論過程中，學生積極參與，思維活躍，提出了許多有價值的觀點。教師適時進行引導和點評，幫助學生深化理解。

結束階段，教師進行總結歸納，梳理本節(jié)課的重點內容，強調懷疑精神在學術研究中的重要性，并布置作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于“懷疑與學問”的短文，進一步鞏固所學知識?？偨Y部分簡潔明了，作業(yè)布置合理，有助于學生鞏固和拓展學習內容。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導和點評等方式與學生進行互動，課堂氣氛輕松愉快。學生參與度高，反應積極，能夠主動思考并回答問題。小組討論環(huán)節(jié)中，學生之間的交流充分，合作學習效果良好，體現(xiàn)了學生的主體地位。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性和專注度較高，能夠認真聽講并做好筆記。在小組討論環(huán)節(jié)中，學生積極參與，思維活躍，表現(xiàn)出較強的探究欲望。學生之間的合作學習情況良好，能夠互相幫助、共同進步。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學習。時間分配合理，每個教學環(huán)節(jié)的時間控制得當，課堂節(jié)奏緊湊，教學效率高。教師能夠有效調控課堂秩序，確保教學活動順利進行。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，多媒體課件的使用豐富了教學內容，提高了課堂的趣味性和互動性。技術手段的運用與教學目標緊密結合，有效支持了教學效果的提升。例如，在講解“懷疑的作用”時，教師通過多媒體展示了一些歷史學家通過懷疑精神取得重大發(fā)現(xiàn)的案例，直觀生動，加深了學生的理解。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合九年級學生的認知水平和學習需求。教學目標主要包括：理解“懷疑與學問”的關系，認識到懷疑精神在學術研究中的重要性，學會運用懷疑的方法獲取真知，并初步培養(yǎng)批判性思維能力。從課堂觀察和課后交流來看，學生基本達到了預期的學習目標。

在導入階段，教師通過提問引導學生思考學習的目的和方法，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，為后續(xù)學習奠定了基礎。在展開階段，教師通過講授、討論和案例分析等方式，幫助學生深入理解“懷疑與學問”的關系，學生能夠積極參與討論，并表達自己的觀點，顯示出對教學目標的認同和達成。在結束階段，教師通過總結和作業(yè)布置，進一步鞏固了學生的學習成果，幫助學生將所學知識轉化為實際行動。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，教學目標的達成度較高。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。通過對“懷疑與學問”概念的理解，學生能夠認識到懷疑精神在學術研究中的重要性，并能夠運用所學知識解釋相關現(xiàn)象。例如，在小組討論環(huán)節(jié)中，學生圍繞“懷疑的作用”和“如何培養(yǎng)懷疑精神”展開討論，并提出了許多有價值的觀點，顯示出對知識點的深入理解。

在技能掌握方面，學生通過參與課堂討論和撰寫短文，初步掌握了運用懷疑的方法獲取真知的能力。例如，在討論環(huán)節(jié)中，學生能夠提出問題、分析問題，并給出自己的見解，顯示出較強的探究能力和批判性思維能力。在作業(yè)完成情況方面，學生能夠運用所學知識撰寫一篇關于“懷疑與學問”的短文，內容充實，邏輯清晰，顯示出對知識的有效掌握。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課不僅注重知識傳授，還促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。通過學習“懷疑與學問”，學生認識到懷疑精神是學術研究的重要基礎，培養(yǎng)了獨立思考能力和批判性思維能力，有助于形成正確的學術態(tài)度和價值觀。

在情感方面，學生通過參與課堂討論和撰寫短文，表達了自己的觀點和想法，增強了自信心和表達欲望。例如，在小組討論環(huán)節(jié)中，學生積極參與，勇于表達自己的觀點，顯示出較強的學習興趣和情感投入。在態(tài)度方面，學生通過學習“懷疑與學問”，認識到學術研究需要嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法，培養(yǎng)了嚴謹治學的態(tài)度。例如，在討論環(huán)節(jié)中，學生能夠認真傾聽他人的觀點，并進行分析和評價，顯示出良好的學習態(tài)度。在價值觀方面，學生通過學習“懷疑與學問”，認識到學術研究需要追求真理、勇于探索的精神，培養(yǎng)了追求真理、勇于探索的價值觀。例如，在作業(yè)完成情況方面，學生能夠運用所學知識撰寫一篇關于“懷疑與學問”的短文，內容充實，邏輯清晰，顯示出對學術研究的熱愛和追求。

總體而言，本節(jié)課的教學效果良好，不僅幫助學生掌握了“懷疑與學問”的相關知識，還促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀，達到了預期的教學目標。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計合理，教學過程流暢，師生互動積極，教學效果顯著。李明老師能夠準確把握教學目標，圍繞“懷疑與學問”的主題，通過多種教學方法，引導學生深入理解課文內容，并培養(yǎng)了學生的批判性思維和獨立思考能力。最突出的優(yōu)點是教學目標的達成度高，學生對“懷疑與學問”的關系有了深刻的理解，并能夠運用所學知識進行分析和評價。此外，課堂氣氛活躍，學生參與度高，體現(xiàn)了學生的主體地位，這也是本節(jié)課的一大亮點。

具體來說，教學目標的達成度高體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師通過導入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心，為后續(xù)學習奠定了基礎；其次，教師通過講授、討論和案例分析等方式，幫助學生深入理解“懷疑與學問”的關系，學生能夠積極參與討論，并表達自己的觀點，顯示出對教學目標的認同和達成；最后，教師通過總結和作業(yè)布置，進一步鞏固了學生的學習成果，幫助學生將所學知識轉化為實際行動。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，教學目標的達成度較高。

課堂氣氛活躍，學生參與度高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師通過提問、引導和點評等方式與學生進行互動，課堂氣氛輕松愉快；其次，學生能夠認真聽講并做好筆記，積極參與討論，并表達自己的觀點；最后，在小組討論環(huán)節(jié)中，學生之間的交流充分，合作學習效果良好，體現(xiàn)了學生的主體地位。這些優(yōu)點體現(xiàn)了教師的教學能力和學生的學習狀態(tài)，也為后續(xù)教學提供了良好的基礎。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有改進的空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量：

(1)增強學生的實踐能力。本節(jié)課主要以理論講解和討論為主，學生的實踐機會較少。為了進一步提升教學質量，教師可以增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過實際操作來鞏固所學知識。例如，可以設計一些與“懷疑與學問”相關的實踐活動，如讓學生進行小型的學術研究，通過查閱資料、分析數(shù)據(jù)、撰寫報告等方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神。通過實踐活動，學生能夠更好地理解和運用所學知識，提升學習效果。

(2)豐富教學資源。雖然教師已經準備了一些教學資源，但仍有進一步豐富的空間。教師可以引入更多的教學資源，如相關視頻、音頻、案例分析等，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。例如，可以引入一些與“懷疑與學問”相關的紀錄片或訪談視頻，讓學生通過觀看視頻來了解不同領域的學者如何運用懷疑精神取得重大發(fā)現(xiàn)。通過豐富教學資源，學生能夠更全面地理解“懷疑與學問”的關系，提升學習效果。

(3)加強個別輔導。在課堂教學中，教師主要關注全體學生，但有時難以兼顧個別學生的需求。為了進一步提升教學質量，教師可以加強個別輔導，針對不同學生的學習情況進行個性化指導。例如，可以課后找一些對“懷疑與學問”理解較深的學生進行深入交流，了解他們的思考過程和方法；同時，也可以找一些對“懷疑與學問”理解較淺的學生進行個別輔導，幫助他們解決學習中的困難。通過個別輔導，學生能夠更好地理解和掌握所學知識，提升學習效果。

(4)優(yōu)化課堂時間管理。雖然教師已經合理分配了課堂時間，但在實際教學中，有時會出現(xiàn)時間緊張或不足的情況。為了進一步提升教學質量，教師可以優(yōu)化課堂時間管理，提高時間利用效率。例如，可以提前預設每個教學環(huán)節(jié)的時間，并在教學過程中嚴格控制時間；同時，也可以根據(jù)學生的反應及時調整教學節(jié)奏，確保教學任務能夠按時完成。通過優(yōu)化課堂時間管理，教師能夠更好地掌控教學進程，提升教學效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

(1)定期聽課評課。教研組長或其他教師可以定期對李明老師進行聽課評課，了解他的教學改進情況，并提供針對性的建議和指導。通過定期聽課評課，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改進教學方法，提升教學效果。

(2)組織教學研討?？梢越M織教學研討會，讓教師們圍繞“懷疑與學問”的教學進行深入交流和探討，分享教學經驗和心得。通過教學研討，教師能夠互相學習、共同進步，提升教學水平。

(3)提供專業(yè)發(fā)展機會?？梢蕴峁┮恍I(yè)發(fā)展機會，如參加教學培訓、學術會議等，讓