川教版信息技術(shù)七上第13課《個性化的桌面設(shè)置》聽評課記錄9一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：川教版信息技術(shù)七年級上冊第13課《個性化的桌面設(shè)置》

聽課人姓名：王紅

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞《個性化的桌面設(shè)置》展開，重點突出個性化設(shè)置的方法和技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材配套的電子版課件、操作指南和示例圖片齊全。教具方面，準(zhǔn)備了學(xué)生用電腦，確保每位學(xué)生都能動手實踐。多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，投影儀顯示清晰，網(wǎng)絡(luò)連接穩(wěn)定，為教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示不同風(fēng)格的桌面圖片，提問“如何讓電腦桌面更美觀”，引發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課。效果良好，學(xué)生注意力集中，初步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實驗相結(jié)合的方式。首先講解桌面背景、屏幕保護(hù)程序、任務(wù)欄等設(shè)置方法，結(jié)合演示操作，步驟清晰。隨后組織學(xué)生分組實驗，每組選擇不同的個性化主題進(jìn)行設(shè)置，如更換壁紙、調(diào)整圖標(biāo)、設(shè)置屏保等。教師巡視指導(dǎo)，及時解答疑問。討論環(huán)節(jié)，各組分享設(shè)置心得，教師點評并總結(jié)技巧。教學(xué)方法靈活，兼顧理論講解和實踐操作，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課重點，強(qiáng)調(diào)個性化設(shè)置的安全注意事項。布置作業(yè)：根據(jù)課堂所學(xué)，設(shè)計一個自己的桌面主題，下節(jié)課展示?？偨Y(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計具有拓展性，激發(fā)學(xué)生課后實踐的動力。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師提問覆蓋全體學(xué)生，鼓勵發(fā)言。學(xué)生反應(yīng)積極，能主動提問和分享操作經(jīng)驗。例如，有學(xué)生問“如何調(diào)整任務(wù)欄位置”，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試拖動操作，并總結(jié)不同系統(tǒng)的設(shè)置差異。小組討論中，學(xué)生互相幫助，如某組同學(xué)在設(shè)置屏保時遇到問題，其他組員主動協(xié)助解決。互動質(zhì)量較高，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對個性化設(shè)置充滿好奇，操作時專注度高。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的動手能力，能快速完成設(shè)置并嘗試創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，共同完成任務(wù)。例如，一組同學(xué)負(fù)責(zé)背景選擇，另一組負(fù)責(zé)圖標(biāo)排列，最后整合效果。但也存在個別學(xué)生操作較慢的情況，教師通過一對一指導(dǎo)幫助其跟上進(jìn)度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守操作規(guī)范，不隨意離開座位。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，講解10分鐘，實驗25分鐘，總結(jié)5分鐘，符合教學(xué)節(jié)奏。教師通過計時器和指令控制課堂流程，如“現(xiàn)在開始設(shè)置背景”“5分鐘后展示成果”，確保教學(xué)按計劃推進(jìn)。課堂節(jié)奏把控得當(dāng)，既保證知識點講解，又留足實踐時間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件圖文并茂，操作步驟標(biāo)注清晰。學(xué)生電腦系統(tǒng)兼容性強(qiáng)，軟件功能完整，支持壁紙、屏保等個性化設(shè)置。技術(shù)對教學(xué)效果的支持明顯，例如投影儀展示教師操作時，學(xué)生能清晰看到每一步變化。部分學(xué)生利用手機(jī)拍攝設(shè)置過程，便于記錄和分享，拓展了技術(shù)應(yīng)用的深度。但仍有少數(shù)學(xué)生因不熟悉系統(tǒng)操作而遇到困難，需進(jìn)一步關(guān)注差異化教學(xué)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解個性化桌面設(shè)置的意義；掌握更換桌面背景、設(shè)置屏幕保護(hù)程序、調(diào)整任務(wù)欄等基本操作；能夠根據(jù)個人喜好設(shè)計并應(yīng)用桌面主題。目標(biāo)的層次合理，兼顧知識、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過課堂觀察和后續(xù)作業(yè)反饋，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對個性化設(shè)置表現(xiàn)出濃厚興趣，初步明確了學(xué)習(xí)意義；在展開階段的實驗環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立或合作完成基礎(chǔ)設(shè)置任務(wù)；在結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了操作方法，并表達(dá)了課后實踐的意愿。目標(biāo)達(dá)成度較高，體現(xiàn)了教師對教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)把握。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過圖文并茂的課件和示范操作，將抽象的技術(shù)概念具體化，如“桌面背景”的定義、“屏幕保護(hù)程序”的作用等，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述其功能。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠參照指南完成設(shè)置，說明對操作步驟的記憶較深。部分學(xué)生還能舉一反三，嘗試不同的設(shè)置組合，如調(diào)整圖標(biāo)間距、修改屏保參數(shù)等，顯示出對知識的遷移應(yīng)用能力。技能掌握程度方面，基礎(chǔ)操作如更換壁紙、設(shè)置屏保等，大部分學(xué)生能夠熟練完成；但復(fù)雜操作如調(diào)整任務(wù)欄屬性、設(shè)置多屏顯示等，部分學(xué)生掌握不夠牢固，需要教師反復(fù)指導(dǎo)。教師通過分組合作和個別輔導(dǎo)，彌補(bǔ)了個體差異，但仍有提升空間。知識掌握整體達(dá)標(biāo)，但技能的深度和廣度有待加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)積極。首先，個性化設(shè)置的主題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，如有的學(xué)生選擇動漫風(fēng)格、有的設(shè)計自然風(fēng)光，體現(xiàn)了個性化表達(dá)的欲望。學(xué)生在動手實踐中體驗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和溝通能力，遇到問題時，學(xué)生能夠主動求助或互相幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師對學(xué)生的鼓勵和肯定，如“這個屏保很有創(chuàng)意”“你們分工合作很棒”，進(jìn)一步提升了學(xué)生的自信心和參與度。此外，課堂還滲透了安全意識教育，如提醒學(xué)生避免下載不明來源的桌面主題，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。雖然部分學(xué)生在技術(shù)操作上存在畏難情緒，但教師通過分層任務(wù)和積極引導(dǎo)，逐步緩解了其焦慮，促進(jìn)了積極情感的培養(yǎng)。整體而言，本課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神、強(qiáng)化安全意識等方面取得了良好效果，符合立德樹人的教育目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點是教學(xué)方法的靈活性。教師將講授與動手實踐緊密結(jié)合，既有系統(tǒng)的知識講解，又給予學(xué)生充足的自主探索時間。例如，通過多媒體課件演示操作步驟，清晰直觀；隨后組織學(xué)生分組實驗，允許自由選擇個性化主題，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種“理論-演示-實踐-分享”的模式，既保證了知識的準(zhǔn)確性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。此外，課堂管理有效，時間分配合理，師生互動頻繁，教師能夠及時關(guān)注到每一位學(xué)生，給予針對性的指導(dǎo)。這些優(yōu)點使得課堂教學(xué)既有秩序又不失活力，為信息技術(shù)入門教學(xué)提供了很好的示范。當(dāng)然，也存在一些可提升的空間，但總體而言，這是一節(jié)成功的教學(xué)實踐。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在技能掌握方面，部分學(xué)生對復(fù)雜操作如任務(wù)欄屬性的調(diào)整掌握不夠牢固。建議教師可以設(shè)計更具層次性的任務(wù)單，基礎(chǔ)任務(wù)確保全體學(xué)生掌握，拓展任務(wù)供學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)，并在實驗前進(jìn)行更細(xì)致的操作演示和難點預(yù)講。例如，可以提前錄制關(guān)鍵步驟的微視頻，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。其次，差異化教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前課堂主要關(guān)注基礎(chǔ)操作，對技術(shù)熟練程度不同的學(xué)生缺乏針對性指導(dǎo)。建議教師采用“小組長負(fù)責(zé)制”+“個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方式，讓熟練的學(xué)生帶動稍慢的同伴，同時教師巡回解答個性化問題。此外，技術(shù)應(yīng)用的深度可以拓展。雖然本課側(cè)重基礎(chǔ)設(shè)置，但可以適當(dāng)引入更多元的個性化工具，如在線主題網(wǎng)站、簡單屏保制作軟件等，拓寬學(xué)生的技術(shù)視野。例如，課后可以推薦一些安全的第三方主題資源供學(xué)生參考，但需強(qiáng)調(diào)安全篩選的重要性。最后，情感態(tài)度的培養(yǎng)可以更隱性。除了表揚(yáng)創(chuàng)意，還可以設(shè)計小組互評環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的設(shè)計，學(xué)習(xí)不同的審美風(fēng)格，潛移默化地提升審美情趣和團(tuán)隊協(xié)作能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾方面入手：一是加強(qiáng)集體備課。信息技術(shù)教師可以定期圍繞教學(xué)難點、學(xué)生差異等問題展開研討，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如不同難度層次的操作視頻、學(xué)生優(yōu)秀作品集等，共同打磨教學(xué)設(shè)計。二是強(qiáng)化校本培訓(xùn)。學(xué)?？梢越M織教師學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)發(fā)展趨勢，如人工智能在教育中的應(yīng)用、跨學(xué)科整合等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。三是鼓勵教學(xué)創(chuàng)新?？梢試L試引入項目式學(xué)習(xí)（PBL），讓學(xué)生圍繞“設(shè)計一個班級文化主題桌面”等項目，綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段，提升綜合能力。四是建立學(xué)生作品庫。收集優(yōu)秀的學(xué)生個性化桌面設(shè)置作品，作為后續(xù)教學(xué)的案例和激勵素材，形成良性循環(huán)。五是關(guān)注技術(shù)更新。及時更新教學(xué)設(shè)備，確保軟件版本的兼容性，并根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如增加對多屏協(xié)同設(shè)置、虛擬桌面等新功能的介紹。通過這些措施，可以持續(xù)優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。本節(jié)課暴露出的一些問題，如部分學(xué)生對復(fù)雜操作的掌握程度、差異化教學(xué)的實施效果等，需要通過實踐檢驗改進(jìn)措施的有效性。計劃在兩周后進(jìn)行第二次聽課，重點關(guān)注以下方面：一是觀察教師是否根據(jù)建議調(diào)整了任務(wù)單設(shè)計，學(xué)生能否在分層任務(wù)中找到適合自己的挑戰(zhàn)；二是記錄教師處理學(xué)生個體差異的方式，如是否有效運(yùn)用小組長和個別輔導(dǎo)；三是評估學(xué)生技能掌握的提升情況，可以通過隨機(jī)提問或檢查操作記錄的方式了解。同時，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是提供教學(xué)資源支持。根據(jù)改進(jìn)建議，收集分層任務(wù)案例、微視頻制作教程、安全主題資源清單等，整理成電子資源包，分享給李明教師參考。二是開展針對性指導(dǎo)。在第二次聽課前，與李明教師進(jìn)行一次課前溝通，針對具體改進(jìn)點（如微視頻設(shè)計