遼師大版信息技術(shù)七下《網(wǎng)絡(luò)連接你我——走進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：網(wǎng)絡(luò)連接你我——走進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和組成”展開，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配備了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、設(shè)備實(shí)物（如路由器、交換機(jī)模型）和多媒體課件。課件內(nèi)容圖文并茂，重點(diǎn)突出，例如用動(dòng)畫演示了數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過程，有助于學(xué)生直觀理解抽象概念。教具準(zhǔn)備合理，實(shí)物展示與理論講解相結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“為什么我們能隨時(shí)隨地上網(wǎng)聊天、看視頻”的問題引入，通過生活化情境激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好。接著展示一張全球網(wǎng)絡(luò)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，自然過渡到本課主題。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法為主，結(jié)合討論法和實(shí)驗(yàn)法。在講解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時(shí)，教師逐一展示路由器、交換機(jī)等實(shí)物，并解釋其功能，隨后組織學(xué)生分組討論“家庭網(wǎng)絡(luò)中需要哪些設(shè)備”，學(xué)生積極參與，回答較為準(zhǔn)確。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師演示了使用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工具檢測(cè)網(wǎng)速的操作，并讓學(xué)生嘗試分組配置簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)，雖然時(shí)間較緊，但多數(shù)學(xué)生完成了基本任務(wù)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖梳理了本課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的作用和分類。作業(yè)布置為“繪制家庭網(wǎng)絡(luò)連接圖”，要求標(biāo)注設(shè)備名稱，與生活實(shí)踐結(jié)合緊密，有助于鞏固知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“路由器為什么被稱為網(wǎng)絡(luò)樞紐？”，約80%的學(xué)生能回答出“轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)包”的功能。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍。但個(gè)別學(xué)生發(fā)言較少，教師雖注意到但未特別引導(dǎo)，互動(dòng)的均衡性有待提升。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，操作時(shí)認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)保持專注，但部分學(xué)生在小組討論時(shí)出現(xiàn)閑聊現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)效果較好，小組分工明確，共同完成任務(wù)，但個(gè)別小組因成員差異導(dǎo)致進(jìn)度不一。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神示意和表?yè)P(yáng)維持秩序。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入5分鐘，理論講解10分鐘，實(shí)驗(yàn)15分鐘，總結(jié)5分鐘，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)因設(shè)備調(diào)試時(shí)間過長(zhǎng)略有超時(shí)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，由淺入深，過渡自然，但結(jié)尾總結(jié)時(shí)間偏短，部分學(xué)生未完全消化。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高了理解效率。實(shí)驗(yàn)中使用的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工具讓學(xué)生體驗(yàn)了真實(shí)操作，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但個(gè)別設(shè)備連接問題影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，技術(shù)保障有待加強(qiáng)。教師未利用在線平臺(tái)進(jìn)行隨堂檢測(cè)，若能結(jié)合即時(shí)反饋工具，效果會(huì)更佳。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，認(rèn)識(shí)常見的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其功能，了解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)幕驹?。通過課堂觀察和后續(xù)的檢測(cè)，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)連接你我”的意義有了初步認(rèn)識(shí)；在理論講解和實(shí)物展示后，約90%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出路由器、交換機(jī)的作用，并能區(qū)分它們的不同。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也旨在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，檢驗(yàn)其對(duì)知識(shí)的理解程度，從學(xué)生的操作情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠按照要求連接設(shè)備，并描述數(shù)據(jù)傳輸?shù)拇笾逻^程。課堂總結(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了本課要點(diǎn)，學(xué)生能夠大致復(fù)述，表明對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握較好。

然而，目標(biāo)的達(dá)成度存在個(gè)體差異。部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膹?fù)雜過程理解不夠深入，實(shí)驗(yàn)中雖然能完成基本操作，但對(duì)設(shè)備原理的闡述較為模糊。此外，教學(xué)目標(biāo)的層次性可以進(jìn)一步明確，例如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議（如TCP/IP）的簡(jiǎn)單介紹，以拓展其知識(shí)面。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其在直觀教學(xué)手段的輔助下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)知較為深刻。教師通過實(shí)物展示、動(dòng)畫演示和類比講解（如將路由器比作交通警察），幫助學(xué)生建立了清晰的印象。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如家庭網(wǎng)絡(luò)設(shè)置）分析設(shè)備的作用，說明其理解已超越了機(jī)械記憶。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，學(xué)生在配置局域網(wǎng)時(shí)，需要考慮設(shè)備的位置和連接方式，這一過程促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。

技能的掌握程度方面，學(xué)生的動(dòng)手能力有所提升，但存在差異。部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)度較慢，需要教師或同伴的協(xié)助。例如，在配置IP地址時(shí)，部分學(xué)生混淆了子網(wǎng)掩碼和網(wǎng)關(guān)的概念，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)無(wú)法連通。這說明技能的培養(yǎng)需要更多的時(shí)間練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。教師雖然提供了操作指南，但未預(yù)留足夠的獨(dú)立嘗試時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生依賴小組幫助。此外，課堂時(shí)間有限，教師未能對(duì)所有學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行全面評(píng)估。

從記憶情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)（如“客戶端”“服務(wù)器”）的掌握較好，但在描述網(wǎng)絡(luò)工作原理時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，反映出對(duì)知識(shí)的理解深度不足。教師可以通過隨堂提問、快速測(cè)驗(yàn)等方式加強(qiáng)檢查，確保學(xué)生不僅“知道”知識(shí)，更能“理解”知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境（如家庭網(wǎng)絡(luò)問題），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其探究網(wǎng)絡(luò)奧秘的好奇心。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作，部分小組在遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)溝通、協(xié)作解決，展現(xiàn)了良好的合作精神。這種體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

其次，課堂中滲透了科技與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，提升了其應(yīng)用技術(shù)的意識(shí)。例如，在討論“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的發(fā)展歷程”時(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹了從撥號(hào)上網(wǎng)到5G的變遷，使學(xué)生感受到科技進(jìn)步的巨大影響，潛移默化地培養(yǎng)了其科技素養(yǎng)。

再次，教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)的倫理和社會(huì)責(zé)任，如討論網(wǎng)絡(luò)安全問題時(shí)，提醒學(xué)生保護(hù)個(gè)人信息、防范網(wǎng)絡(luò)詐騙，體現(xiàn)了價(jià)值觀的引導(dǎo)。雖然這一部分時(shí)間較短，但已初步培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。然而，可以進(jìn)一步拓展，如結(jié)合實(shí)際案例（如網(wǎng)絡(luò)謠言傳播）討論信息辨別的重要性，以強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感。

此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的成功體驗(yàn)增強(qiáng)了其自信心，部分平時(shí)較內(nèi)向的學(xué)生也積極參與討論，發(fā)言次數(shù)有所增加。這種正向反饋有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。但課堂中仍存在部分學(xué)生參與度不高的情況，教師可以設(shè)計(jì)更多分層任務(wù)，如基礎(chǔ)組側(cè)重設(shè)備認(rèn)知，拓展組參與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，但仍有深化空間。教師可以通過增加實(shí)踐活動(dòng)（如設(shè)計(jì)校園網(wǎng)絡(luò)）、引入社會(huì)熱點(diǎn)話題等方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，是一節(jié)較為成功的常態(tài)課。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，能夠圍繞“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和組成”這一核心內(nèi)容展開教學(xué)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中，教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)和實(shí)物演示，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤其值得肯定，它不僅鞏固了理論知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。課堂氛圍較為活躍，師生互動(dòng)積極，大部分學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)有了初步掌握，達(dá)到了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且多樣化。教師不僅準(zhǔn)備了傳統(tǒng)的教材和教具，還制作了高質(zhì)量的多媒體課件，并引入了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工具等實(shí)踐設(shè)備，這些資源的有效結(jié)合，使得抽象的網(wǎng)絡(luò)概念變得具體可感。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言較為生動(dòng)，能夠用生活化的例子解釋技術(shù)問題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這也是本節(jié)課成功的關(guān)鍵因素之一。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

**（1）優(yōu)化互動(dòng)均衡性**。目前課堂互動(dòng)存在一定的局限性，部分學(xué)生參與度不高。建議教師采用更多元的互動(dòng)方式，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以吸引更多學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些“快速搶答”或“匿名投票”環(huán)節(jié)，利用教學(xué)軟件收集學(xué)生的即時(shí)反饋，確保所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于個(gè)別內(nèi)向或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以給予更多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，例如設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性強(qiáng)、易于回答的問題，幫助他們建立自信。

**（2）強(qiáng)化技能訓(xùn)練**。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然讓學(xué)生體驗(yàn)了動(dòng)手操作，但時(shí)間分配和指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。部分學(xué)生因操作不熟練而未能充分掌握技能。建議將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分成“自主探索—合作探究—教師指導(dǎo)”三個(gè)階段，并預(yù)留更多時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立嘗試。同時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備常見問題的解決方案（如IP地址配置錯(cuò)誤時(shí)的排查步驟），并在實(shí)驗(yàn)中巡回指導(dǎo)，對(duì)共性問題進(jìn)行集中講解。此外，可以增加課后練習(xí)，如提供虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生在線配置設(shè)備，以鞏固技能。

**（3）深化知識(shí)理解**。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的記憶較多，但理解深度不足，尤其在描述原理時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。建議教師在講解時(shí)增加思維導(dǎo)圖等可視化工具，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。例如，在講解數(shù)據(jù)包傳輸時(shí)，可以用流程圖展示數(shù)據(jù)從源頭到目的地的路徑，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵設(shè)備的作用。此外，可以引入一些對(duì)比教學(xué)，如對(duì)比路由器和交換機(jī)的異同點(diǎn)，或?qū)Ρ扔芯€網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)，以加深學(xué)生的理解。還可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，如“如果網(wǎng)絡(luò)中斷了，可能是哪些設(shè)備出了問題？如何排查？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

**（4）拓展情感態(tài)度價(jià)值觀教育**。雖然課堂中涉及了一些價(jià)值觀引導(dǎo)，但較為零散，可以進(jìn)一步系統(tǒng)化。建議結(jié)合具體案例，如分析網(wǎng)絡(luò)安全事件（如釣魚網(wǎng)站）的成因和危害，引導(dǎo)學(xué)生討論如何保護(hù)個(gè)人信息、理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息，以強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)。此外，可以結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)（如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)），探討技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，激發(fā)學(xué)生的科技?jí)粝牒蜕鐣?huì)使命感。這些內(nèi)容可以通過課堂討論、主題寫作或課外拓展閱讀等形式融入教學(xué)。

**（5）提升技術(shù)保障能力**。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)設(shè)備調(diào)試問題，影響了教學(xué)進(jìn)度。建議教師提前測(cè)試所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并準(zhǔn)備備用設(shè)備，以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。同時(shí)，可以與學(xué)校技術(shù)部門加強(qiáng)溝通，提升自身的技術(shù)故障排查能力，或在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作培訓(xùn)，減少因技術(shù)問題導(dǎo)致的延誤。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以促進(jìn)教師的持續(xù)成長(zhǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施：

**（1）聽課跟進(jìn)**。安排第二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)建議的采納情況，特別是互動(dòng)均衡性、技能訓(xùn)練和知識(shí)理解方面的改進(jìn)。第二次聽課可以聚焦于某個(gè)具體環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或小組討論，以便進(jìn)行更深入的觀察和分析。

**（2）集體備課**。組織信息技術(shù)教研組進(jìn)行集體備課，圍繞“如何設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)”或“如何通過案例教學(xué)深化知識(shí)理解”等主題進(jìn)行研討?？梢匝?qǐng)本次聽課的教師分享改進(jìn)思路，其他教師補(bǔ)充建議，形成共性的解決方案，并應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)。

**（3）教學(xué)反思指導(dǎo)**。鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思，重點(diǎn)分析改進(jìn)措施的實(shí)施效果，以及遇到的新問題。教研組長(zhǎng)可以定期與教師交