人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)聽(tīng)評(píng)課記錄-3.1第4課時(shí)《分與合》一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《分與合》，具體是第4課時(shí)。聽(tīng)課人姓名為李明，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在觀察和分析一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“分與合”這一概念時(shí)的認(rèn)知過(guò)程和教學(xué)方法的有效性。本次聽(tīng)課重點(diǎn)關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)理解“分與合”的概念，以及如何通過(guò)游戲化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的數(shù)感。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“分與合”的概念展開(kāi)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如小棒、圓形卡片等）和多媒體課件。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，教具直觀形象，能夠幫助學(xué)生理解“分與合”的概念。多媒體課件制作精美，動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助教師進(jìn)行講解和演示。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)情境導(dǎo)入的方式展開(kāi)教學(xué)。首先，教師展示了一盒五顏六色的小棒，并提出問(wèn)題：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了許多漂亮的小棒，如果我們將這些小棒分成兩部分，你們能想到哪些分法呢？”教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師通過(guò)多媒體展示了一個(gè)分與合的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地看到“分與合”的過(guò)程，初步建立概念。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度，能夠積極思考并回答問(wèn)題。

展開(kāi)階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和實(shí)驗(yàn)。首先，教師通過(guò)講授的方式講解了“分與合”的概念，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)解釋。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的分法，并互相交流。教師還設(shè)計(jì)了“分小棒”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解“分與合”的概念。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師提供了圓形卡片，讓學(xué)生將卡片分成兩部分，并記錄下每一組的分法。教師通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步理解“分與合”的概念，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式進(jìn)行了課堂總結(jié)。教師首先提問(wèn)學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”學(xué)生紛紛回答：“學(xué)習(xí)了分與合?！苯處熃又偨Y(jié)道：“對(duì)，今天我們學(xué)習(xí)了如何將一個(gè)整體分成兩部分，并記錄下每一組的分法。希望大家在課后能夠繼續(xù)練習(xí)，加深對(duì)‘分與合’的理解?！苯處熯€布置了作業(yè)，讓學(xué)生回家后嘗試將其他物品分成兩部分，并記錄下分法?？偨Y(jié)歸納清晰明了，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)興趣。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予積極的鼓勵(lì)。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，并參與小組討論。教師通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生逐步理解“分與合”的概念。教師還通過(guò)游戲化的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，并積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組內(nèi)互相交流，并共同完成任務(wù)。教師通過(guò)提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠積極思考并回答問(wèn)題。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，并積極參與課堂活動(dòng)。時(shí)間分配合理，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，輔助講解和演示。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件能夠吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生直觀地理解“分與合”的概念。教師還通過(guò)游戲化的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總體而言，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用較為熟練，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇和使用教學(xué)技術(shù)，提高了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)主要包括：讓學(xué)生初步理解“分與合”的概念，能夠?qū)?-6個(gè)物體分成兩部分，并記錄分法；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的數(shù)感；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)情境導(dǎo)入和多媒體展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并初步建立了“分與合”的概念。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)中逐步理解“分與合”的概念。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過(guò)總結(jié)歸納和布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠?qū)?-6個(gè)物體分成兩部分，并記錄分法，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生在操作過(guò)程中表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性，能夠想到多種分法，這表明他們對(duì)“分與合”的概念有了較深的理解。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)“分與合”知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過(guò)課堂觀察和與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解“分與合”的概念，并能夠?qū)?-6個(gè)物體分成兩部分。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照教師的要求進(jìn)行操作，并記錄下每一組的分法。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出較高的專注度，能夠認(rèn)真記錄每一組的分法，并嘗試不同的分法。這表明他們對(duì)“分與合”的概念有了較深的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的分法，并互相交流，這表明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握“分與合”的知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。部分學(xué)生在操作過(guò)程中表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性，能夠想到多種分法，這表明他們對(duì)“分與合”的概念有了較深的理解。

對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了初步的數(shù)感和動(dòng)手操作能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將物體分成兩部分，并記錄分法，這要求他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和記錄。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)數(shù)感和動(dòng)手操作能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴交流，分享自己的分法，這培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)感和動(dòng)手操作能力，并能夠與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)生在操作過(guò)程中表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性，能夠想到多種分法，這表明他們對(duì)“分與合”的概念有了較深的理解，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。通過(guò)情境導(dǎo)入和游戲化的教學(xué)方式，教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信心。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)互相交流，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感。此外，教師還通過(guò)布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、合作學(xué)習(xí)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高，同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。教師通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了深刻而積極的印象。這是一節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、學(xué)生參與度高且充滿活力的數(shù)學(xué)課。張華老師展現(xiàn)出對(duì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的深刻理解，能夠準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，并采用符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法和手段。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“分與合”的核心概念展開(kāi)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念融入具體的操作活動(dòng)中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。特別是在“分小棒”和“記錄分法”的環(huán)節(jié)，教師不僅提供了豐富的教具，還設(shè)計(jì)了富有游戲性的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和初步的數(shù)學(xué)表達(dá)交流能力得到了較好的鍛煉和發(fā)展。此外，教師注重課堂的互動(dòng)性和生成性，能夠根據(jù)學(xué)生的操作情況和反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，營(yíng)造了民主、和諧、積極的課堂氛圍。從課堂觀察和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是顯著的，大部分學(xué)生較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“分與合”的概念有了初步的理解，并體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出許多亮點(diǎn)，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以進(jìn)一步優(yōu)化和完善。首先，在“分與合”概念的抽象概括環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的提問(wèn)或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的操作中逐步抽象出“分與合”的本質(zhì)特征。例如，在學(xué)生完成多次分小棒操作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們剛才每次都是把幾根小棒分成兩部分？每一部分的數(shù)量有什么關(guān)系？”通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“分與合”的規(guī)律，而不是僅僅停留在模仿和記憶層面。其次，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然教師組織了學(xué)生進(jìn)行討論，但可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)。例如，可以提前設(shè)計(jì)明確的小組合作任務(wù)單，明確每個(gè)成員的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流和分享。教師可以在小組之間巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決合作中存在的問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到小組活動(dòng)中來(lái)。此外，在記錄分法環(huán)節(jié)，雖然教師提供了記錄表格，但可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用更個(gè)性化的方式記錄，如畫(huà)圖、符號(hào)等，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如嘗試“合與分”的操作，或者探索更多種類(lèi)的分法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以增加一些實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生回家后嘗試將家里的物品分成兩部分，并記錄分法，以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)“分與合”的理解。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體的改進(jìn)建議外，還可以從以下幾個(gè)方面著手。一是加強(qiáng)教材研讀和教學(xué)內(nèi)容的整合。教師需要深入研讀教材，不僅要理解教材內(nèi)容本身，還要理解教材內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的地位和作用，以及與其他知識(shí)之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾屯卣梗怪R(shí)呈現(xiàn)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生理解和掌握。二是注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。雖然一年級(jí)學(xué)生年齡小，但教師仍然可以在教學(xué)中有意識(shí)地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，如分類(lèi)、對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在“分與合”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的思想，即按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將物體分成不同的部分；可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)的思想，即每次分的時(shí)候，兩部分物體的數(shù)量是相對(duì)應(yīng)的；可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，即可以用圖形的方式記錄分法，將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)思考問(wèn)題。三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)。教師需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難、困惑和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四是加強(qiáng)教師自身的專業(yè)發(fā)展。教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，積極參加各種教研活動(dòng)和培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求，更好地服務(wù)于學(xué)生。

3.后續(xù)跟蹤：基于對(duì)本節(jié)課的觀察和分析，建議進(jìn)行后續(xù)的聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師在實(shí)際教學(xué)中采納改進(jìn)建議的情況以及教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于教師如何在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)對(duì)“分與合”概念抽象概括環(huán)節(jié)的優(yōu)化、如何加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)、如何關(guān)注個(gè)體差異以及如何設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)等方面。通過(guò)對(duì)比前后兩次的聽(tīng)課記錄，可以更全面地了解教師的教學(xué)成長(zhǎng)情況。在后續(xù)跟蹤過(guò)程中，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為是否發(fā)生了變化，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果是否得到了改善。如果教師在改進(jìn)過(guò)程中遇到困難或問(wèn)題，教研組或指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，共同探討解決問(wèn)題的辦法。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是提供專業(yè)化的指導(dǎo)。教研組或指導(dǎo)教師可以定期與教師進(jìn)行座談，交流教學(xué)心得，分享教學(xué)資源，共同探討教學(xué)問(wèn)題?？梢葬槍?duì)教師在教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。二是組織教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)?？梢越M織教師觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念