桂美版美術八年級下冊《8、民俗的魅力》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學科/課程名稱：美術

班級/年級：八年級下冊

教學主題或章節(jié)：8、民俗的魅力

聽課人姓名：張華

聽課人職務：教研組長

聽課目的：教學研究

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

教師的教學計劃較為清晰，圍繞“民俗的魅力”這一主題，設計了從導入到探究再到總結的完整流程。教學資源準備較為充分，教材使用得當，配備了相關的民俗圖片和視頻資料，教具包括彩色卡紙、剪刀、膠水等，便于學生進行手工創(chuàng)作。多媒體設備運行正常，PPT課件內容豐富，包含了多個民俗案例的圖片和文字說明，有助于激發(fā)學生的興趣和直觀理解。

2.教學過程：

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過播放一段關于春節(jié)習俗的短視頻導入，視頻內容生動有趣，展示了貼春聯、放鞭炮等傳統(tǒng)活動，迅速吸引了學生的注意力。隨后教師提問：“視頻中展示了哪些民俗活動？這些活動背后有什么文化意義？”引導學生思考，效果良好，為后續(xù)教學奠定了基礎。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用了講授與討論相結合的方法，首先講解民俗的定義和文化價值，并結合教材中的案例進行分析。例如，教師以“剪紙”為例，介紹了其在不同地區(qū)的特色和寓意，并引導學生分組討論“民俗在現代生活中的傳承方式”。學生在討論中積極發(fā)言，提出了許多有創(chuàng)意的想法，如舉辦民俗展覽、制作民俗手工藝品等。此外，教師還組織了實踐環(huán)節(jié)，讓學生利用彩色卡紙制作簡單的剪紙作品，鍛煉了學生的動手能力。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結陳詞，回顧了本節(jié)課的重點內容，強調民俗是中華文化的瑰寶，需要我們傳承和發(fā)揚。最后布置作業(yè)，要求學生收集家鄉(xiāng)的民俗故事或圖片，下節(jié)課分享，進一步拓展學習內容。

3.師生互動：

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生互動，課堂氛圍活躍。學生參與度較高，多數學生能夠積極回答問題，參與討論和實踐環(huán)節(jié)。教師對學生的回答給予及時反饋，如對正確的觀點給予肯定，對有創(chuàng)意的想法給予表揚，有效調動了學生的學習積極性。

4.學生學習狀態(tài)：

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，多數學生能夠認真聽講，積極參與活動。在小組討論中，學生之間的合作學習情況良好，能夠分工合作，共同完成任務。部分學生表現出較強的創(chuàng)造力，如在設計剪紙作品時，提出了獨特的構思和配色方案。

5.課堂管理：

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意講話或做小動作。時間分配較為合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏控制得當。教師能夠靈活調整教學進度，確保每個環(huán)節(jié)都能有效完成。

6.教學技術使用：

現代教育技術使用較為有效，PPT課件內容清晰，圖片和視頻資料豐富，有助于學生直觀理解民俗文化。教師還利用多媒體設備播放了民俗歌曲，營造了濃厚的文化氛圍。技術手段的應用不僅提高了教學效率，還增強了課堂的趣味性，值得推廣。

三.教學效果評價

1.目標達成：

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級下冊學生的認知水平和興趣特點。教學目標主要包括：了解民俗的概念、文化意義及其在現代社會中的價值；欣賞不同地區(qū)的民俗藝術形式；嘗試運用簡單的美術手段表現民俗主題。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。

在導入環(huán)節(jié)，教師通過短視頻和提問，使學生初步了解了民俗的定義和意義，為后續(xù)學習奠定了基礎。在展開階段，教師通過講解、討論和實踐，幫助學生深入理解了民俗文化的豐富內涵。例如，通過剪紙實踐，學生不僅掌握了基本的剪紙技巧，還體會到了民俗藝術的魅力。在總結環(huán)節(jié)，教師再次強調民俗文化的重要性，引導學生思考如何傳承和發(fā)揚民俗文化。從學生的課堂表現和作業(yè)反饋來看，大部分學生能夠準確描述民俗的概念，并結合實例說明其文化價值，達到了預期的學習目標。

2.知識掌握：

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學方法，如講授、討論、實踐等，幫助學生掌握了民俗的基本概念、文化意義和藝術形式。例如，教師講解了剪紙、年畫、風箏等民俗藝術的特點，并結合教材中的案例進行分析，使學生能夠直觀地理解這些藝術形式的美學價值和文化內涵。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，提出自己的觀點和見解，顯示出對知識點的深入理解。

在技能掌握方面，學生通過剪紙實踐，提高了動手能力和創(chuàng)造力。教師提供了詳細的指導，從剪紙的基本技巧到圖案設計，都給予了學生充分的幫助。部分學生還嘗試了不同的剪紙風格和創(chuàng)意設計，展現了較強的技能掌握程度。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學生收集家鄉(xiāng)的民俗故事或圖片，進一步鞏固了學生對民俗文化的認識，并鍛煉了他們的信息收集和整理能力。從學生的剪紙作品和收集到的資料來看，大部分學生能夠運用所學知識，進行創(chuàng)意設計和信息整理，技能掌握情況良好。

3.情感態(tài)度價值觀：

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了較好的效果。教師通過展示豐富的民俗文化內容，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。例如，教師播放的民俗短視頻和展示的剪紙作品，讓學生感受到了民俗文化的魅力，部分學生甚至表示課后會繼續(xù)探索和了解更多的民俗知識。這種積極的情感體驗，有助于培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。

在討論環(huán)節(jié)，教師引導學生思考民俗在現代生活中的傳承方式，如舉辦民俗展覽、制作民俗手工藝品等，培養(yǎng)了學生的社會責任感和創(chuàng)新意識。部分學生提出了舉辦民俗活動的建議，并表示愿意積極參與到民俗文化的傳承和推廣中，顯示出較強的價值認同。

教師還強調了民俗文化的重要性，引導學生尊重和傳承傳統(tǒng)文化。通過課堂討論和實踐活動，學生不僅學習了民俗知識，還培養(yǎng)了審美能力、動手能力和合作精神。這些能力的提升，有助于學生的全面發(fā)展。此外，教師還注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識，鼓勵學生在學習和實踐中提出自己的觀點和見解，進一步促進了學生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課在知識傳授、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀教育方面都取得了較好的效果，達到了預期的教學目標，為學生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。

四、總結與建議

1.總體評價：

本節(jié)課整體印象良好，教學設計合理，課堂氛圍活躍，學生參與度高，較好地達成了預設的教學目標。最突出的優(yōu)點是教學資源的豐富性和多樣性。教師不僅準備了傳統(tǒng)的教材和教具，還精心搜集了大量的圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示了不同地區(qū)的民俗文化，有效激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心。例如，導入環(huán)節(jié)播放的春節(jié)習俗短視頻，生動形象地展現了貼春聯、放鞭炮等傳統(tǒng)活動，迅速將學生帶入情境，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎。在展開階段，教師展示的剪紙、年畫等民俗藝術圖片和視頻，讓學生能夠清晰地觀察到這些藝術形式的細節(jié)和特點，加深了學生對民俗藝術的理解和欣賞。

另一個突出的優(yōu)點是教學方法的靈活性和有效性。教師采用了講授、討論、實踐相結合的教學方法，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又注重學生的主動參與和實踐體驗。例如，在講解民俗的概念和文化意義時，教師采用了講授法，結合教材和多媒體資源，清晰地闡述了民俗的定義、起源和發(fā)展歷程。隨后，教師組織了小組討論，引導學生思考“民俗在現代生活中的傳承方式”，學生積極發(fā)言，提出了許多有創(chuàng)意的想法，如舉辦民俗展覽、制作民俗手工藝品等，展現了較強的思維能力和創(chuàng)新意識。在實踐環(huán)節(jié)，教師組織學生進行剪紙創(chuàng)作，不僅鍛煉了學生的動手能力，還培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造力。

此外，師生互動頻繁，課堂氛圍積極向上。教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生進行互動，及時了解學生的學習情況，并給予針對性的反饋。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對學生的回答給予及時反饋，如對正確的觀點給予肯定，對有創(chuàng)意的想法給予表揚，有效調動了學生的學習積極性。學生也能夠積極參與到課堂活動中，認真聽講，積極發(fā)言，展現出良好的學習狀態(tài)。

2.改進建議：

雖然本節(jié)課整體表現良好，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在時間分配上可以更加精細。雖然教師對每個環(huán)節(jié)的時間進行了大致的規(guī)劃，但在實際教學中，由于學生討論和實踐環(huán)節(jié)的積極參與，導致部分環(huán)節(jié)的時間略顯緊張。例如，在剪紙實踐環(huán)節(jié)，部分學生由于構思和制作時間較長，導致最后的總結歸納環(huán)節(jié)時間不足。建議教師在后續(xù)教學中，更加精準地預估每個環(huán)節(jié)所需時間，并預留一定的彈性時間，以確保教學內容的完整性和學生的充分參與。

其次，在個別化指導方面可以更加細致。雖然教師在課堂上巡視指導，但面對學生個體差異較大的情況，有時難以兼顧所有學生。例如，在剪紙實踐環(huán)節(jié)，部分學生由于基礎薄弱，在剪裁和圖案設計方面遇到了困難，但教師由于需要照顧其他學生，未能及時給予他們針對性的指導。建議教師在后續(xù)教學中，可以提前預設學生可能遇到的問題，并準備相應的解決方案或輔助材料。例如，可以準備一些剪紙模板或參考圖例，供基礎較弱的學生參考。此外，教師還可以采用分組指導的方式，將學生分成不同的小組，根據他們的學習情況提供個性化的指導，以確保每個學生都能得到有效的幫助。

再次，在評價方式上可以更加多元化。本節(jié)課的評價主要以教師觀察和學生課堂表現為依據，缺乏學生自評和互評環(huán)節(jié)。建議教師在后續(xù)教學中，可以引入學生自評和互評機制，讓學生對自己的學習情況進行反思，并對他人的作品進行評價。例如，在剪紙實踐環(huán)節(jié)結束后，可以組織學生進行作品展示和互評，讓學生分享自己的創(chuàng)作思路和心得，并對他人的作品提出建議和評價。這不僅能夠提高學生的自我認知能力，還能夠培養(yǎng)他們的欣賞能力和批判性思維。

最后，在拓展延伸方面可以更加深入。雖然教師布置了收集家鄉(xiāng)民俗故事的作業(yè)，但在課堂教學中，對民俗文化的拓展延伸還不夠深入。建議教師在后續(xù)教學中，可以結合教學內容，組織一些拓展活動，如民俗文化講座、民俗藝術體驗等，讓學生能夠更深入地了解和體驗民俗文化。例如，可以邀請民俗文化專家來校進行講座，或者組織學生參觀民俗博物館、民俗村等，讓學生能夠親身感受民俗文化的魅力，并將其融入到自己的學習和生活中。

3.后續(xù)跟蹤：

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師對改進建議的采納情況和教學效果的提升情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次教學反思交流會。在后續(xù)聽課結束后，組織教師進行教學反思交流會，讓教師分享自己的教學心得和改進措施，并聽取其他教師的意見和建議。通過交流討論，幫助教師深入分析教學中的問題，并找到改進的方向。

其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓。根據教師的需求和教學中的問題，提供相關的專業(yè)發(fā)展培訓，如教學設計、課堂管理、評價方法等。通過培訓，幫助教師提升教學能力和專業(yè)素