聽評課記錄人教版排球準(zhǔn)備姿勢與移動(dòng)一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為體育與健康，班級/年級為初二年級（八年級），教學(xué)主題或章節(jié)為排球準(zhǔn)備姿勢與移動(dòng)。本次聽課旨在通過觀摩排球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)，研究如何在初中階段有效開展排球入門教學(xué)，提升學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。聽課人姓名為王華，職務(wù)為中學(xué)高級體育教師，聽課目的為教學(xué)研究，希望通過本次聽課了解當(dāng)前排球教學(xué)中存在的難點(diǎn)和有效策略，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞排球準(zhǔn)備姿勢和移動(dòng)兩個(gè)核心內(nèi)容展開，具體分為熱身、技術(shù)講解、分組練習(xí)和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中相關(guān)圖片和文字說明詳細(xì)，教具包括排球、標(biāo)志桶和標(biāo)志碟，多媒體設(shè)備播放了標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范視頻。教師提前在黑板上繪制了動(dòng)作分解圖，便于學(xué)生理解，但部分器材擺放略顯雜亂，影響了部分學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過慢跑和關(guān)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行熱身，隨后以提問方式導(dǎo)入新課，如“排球比賽中運(yùn)動(dòng)員為何需要保持低重心”，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入效果較好，約80%的學(xué)生能聯(lián)想到準(zhǔn)備姿勢的重要性。展開階段，教師采用分解教學(xué)法，先示范正確的準(zhǔn)備姿勢（兩腳前后開立、屈膝、重心降低），再結(jié)合慢動(dòng)作視頻進(jìn)行講解。在方法選擇上，教師以示范和講解為主，輔以小組討論，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間不足。部分學(xué)生因動(dòng)作不熟練，多次嘗試后仍存在重心不穩(wěn)的問題，教師雖及時(shí)糾正，但未設(shè)計(jì)針對性練習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生練習(xí)積極性下降。結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧動(dòng)作要點(diǎn)，并布置課后練習(xí)任務(wù)，但未布置分層作業(yè)，未能滿足不同水平學(xué)生的需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每講解完一個(gè)要點(diǎn)都會(huì)詢問學(xué)生“是否明白”，但學(xué)生回答多停留在“是”或“否”的層面，缺乏深度反饋。部分學(xué)生因害羞未主動(dòng)提問，教師也未采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式鼓勵(lì)參與?；?dòng)質(zhì)量一般，教師多采用指令式語言（如“注意膝蓋彎曲”），較少使用激勵(lì)性語言（如“你做得很好，繼續(xù)努力”）。學(xué)生參與度不均衡，前排學(xué)生較活躍，后排學(xué)生參與較少，可能受空間和視線限制。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體中等，對排球運(yùn)動(dòng)興趣較高，但在技術(shù)練習(xí)中容易分心。專注度方面，約60%的學(xué)生能認(rèn)真觀察教師示范，但約30%的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)與同伴聊天或玩球。合作學(xué)習(xí)情況良好，教師將學(xué)生分成4人小組進(jìn)行移動(dòng)練習(xí)，但組內(nèi)分工不明確，部分學(xué)生承擔(dān)過多任務(wù)。部分學(xué)生因缺乏基礎(chǔ)，難以配合完成傳接球移動(dòng)，影響組內(nèi)士氣。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生因動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)偷偷離隊(duì)，教師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)提醒，未造成課堂混亂。時(shí)間分配基本合理，熱身5分鐘，技術(shù)講解8分鐘，分組練習(xí)12分鐘，總結(jié)5分鐘，但分組練習(xí)時(shí)間略顯倉促。課堂節(jié)奏控制較好，教師通過口令和手勢調(diào)節(jié)練習(xí)節(jié)奏，但未根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“跟不上”。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為單一，僅播放了動(dòng)作示范視頻，未利用平板電腦進(jìn)行動(dòng)作分析或VR設(shè)備模擬比賽場景。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限，視頻播放時(shí)部分學(xué)生因距離遠(yuǎn)看不清細(xì)節(jié)，教師也未提供備用播放設(shè)備。若能結(jié)合動(dòng)作捕捉軟件實(shí)時(shí)反饋學(xué)生姿態(tài)，或使用AR技術(shù)展示正確與錯(cuò)誤的準(zhǔn)備姿勢對比，可能更直觀。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“初步掌握排球準(zhǔn)備姿勢的技術(shù)要領(lǐng)，能在移動(dòng)中完成簡單的準(zhǔn)備姿勢轉(zhuǎn)換，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)”。從目標(biāo)明確性來看，教師將“準(zhǔn)備姿勢”和“移動(dòng)”作為雙核心目標(biāo)，并在教學(xué)計(jì)劃中有體現(xiàn)，目標(biāo)較為清晰。但目標(biāo)的適切性方面，對于初二學(xué)生而言，“初步掌握”的要求是否過高需進(jìn)一步觀察。通過課堂表現(xiàn)和練習(xí)反饋，大部分學(xué)生能基本模仿出準(zhǔn)備姿勢的形態(tài)，約70%的學(xué)生能在教師口令下完成簡單的前后移動(dòng)并保持姿勢，但自主運(yùn)用能力較弱。目標(biāo)達(dá)成度整體處于“基本達(dá)成”水平，部分學(xué)生未能完全掌握動(dòng)作要領(lǐng)，說明目標(biāo)設(shè)定可適當(dāng)分層，或需增加練習(xí)時(shí)間。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)點(diǎn)理解方面，教師通過圖文結(jié)合和視頻示范，使學(xué)生對準(zhǔn)備姿勢的“屈膝、降低重心、兩腳開立”等要點(diǎn)有了直觀認(rèn)識(shí)，課堂提問中約80%的學(xué)生能說出至少兩個(gè)關(guān)鍵要素。但在記憶情況上，練習(xí)結(jié)束后隨機(jī)抽查發(fā)現(xiàn)，只有約50%的學(xué)生能準(zhǔn)確描述動(dòng)作細(xì)節(jié)，且部分學(xué)生將“前后開立”誤記為“并腳站立”，說明知識(shí)記憶的持久性不足。技能掌握程度方面，準(zhǔn)備姿勢的“穩(wěn)定性”和“移動(dòng)中的協(xié)調(diào)性”是本次課的重點(diǎn)，但實(shí)際練習(xí)中暴露出較多問題：約40%的學(xué)生在移動(dòng)時(shí)重心過高導(dǎo)致易倒，約35%的學(xué)生屈膝程度不夠，未能形成低重心姿態(tài)。教師雖進(jìn)行了多次糾正，但缺乏針對性練習(xí)（如平衡木移動(dòng)、障礙物繞行等），導(dǎo)致技能提升緩慢。技能考核環(huán)節(jié)（如30秒內(nèi)完成5次姿勢轉(zhuǎn)換），優(yōu)秀率僅達(dá)25%，合格率為60%，不合格率為15%，反映出技能掌握不均衡。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的滲透主要體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)上。通過小組練習(xí)，約65%的學(xué)生能主動(dòng)配合同伴完成移動(dòng)傳接球，部分小組自發(fā)形成“保護(hù)落后隊(duì)員”的規(guī)則，體現(xiàn)了互助意識(shí)。但在競爭性練習(xí)中，少數(shù)小組出現(xiàn)爭執(zhí)，反映部分學(xué)生對勝負(fù)過于敏感，需加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)教育。運(yùn)動(dòng)興趣方面，教師通過游戲化導(dǎo)入（如“模仿教練”）和表揚(yáng)性語言（“這個(gè)姿勢很標(biāo)準(zhǔn)”），使約70%的學(xué)生表現(xiàn)出參與熱情，但器材限制（如每人一個(gè)球）導(dǎo)致部分學(xué)生因等待時(shí)間過長而興趣下降。全面發(fā)展方面，準(zhǔn)備姿勢和移動(dòng)練習(xí)有效鍛煉了學(xué)生的下肢力量和協(xié)調(diào)性，但課堂中缺乏對“意志品質(zhì)”（如堅(jiān)持練習(xí)）的引導(dǎo)，也未結(jié)合排球運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵（如團(tuán)隊(duì)精神）進(jìn)行拓展，導(dǎo)致情感態(tài)度的培育維度單一。此外，部分學(xué)生因動(dòng)作笨拙產(chǎn)生挫敗感，教師雖通過“不怕犯錯(cuò)”的口號(hào)進(jìn)行安慰，但缺乏個(gè)體化心理疏導(dǎo)，可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)積極性?？傮w而言，本課在技能培養(yǎng)上效果顯著，但在情感態(tài)度的深度培育和價(jià)值觀的全面滲透上仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)流程完整，符合體育教學(xué)規(guī)律，尤其在技能示范和基礎(chǔ)講解方面較為扎實(shí)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師的教學(xué)基本功較扎實(shí)，能夠清晰講解技術(shù)要點(diǎn)，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提升了知識(shí)的直觀性。在課堂管理方面，教師通過口令和手勢控制課堂秩序，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外，教師對學(xué)生的個(gè)體差異有一定關(guān)注，如對動(dòng)作不熟練的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教的意識(shí)。但課也存在一些不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)略顯保守，缺乏創(chuàng)新性練習(xí)手段，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高；技術(shù)評價(jià)方式單一，未能有效檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際掌握程度?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為常規(guī)的入門技術(shù)課，適合初學(xué)者，但仍有提升空間。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生參與度。建議增加游戲化練習(xí)，如“準(zhǔn)備姿勢接力賽”或“移動(dòng)障礙穿越”，將技術(shù)練習(xí)融入競賽情境中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，可引入小組競賽機(jī)制，設(shè)置積分獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生間的良性競爭。此外，利用平板電腦的慢動(dòng)作捕捉功能，讓學(xué)生直觀對比自身動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差異，增強(qiáng)改進(jìn)動(dòng)力。

（2）優(yōu)化分層設(shè)計(jì)，滿足個(gè)體需求。針對學(xué)生掌握程度不均的問題，建議在分組練習(xí)前進(jìn)行能力評估（如反應(yīng)速度測試），然后設(shè)置不同難度的練習(xí)任務(wù)。例如，基礎(chǔ)組重點(diǎn)練習(xí)原地姿勢，提高組增加移動(dòng)轉(zhuǎn)換練習(xí)，優(yōu)秀組可嘗試結(jié)合簡單傳球。教師需在組間巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有提升機(jī)會(huì)。

（3）改進(jìn)技術(shù)評價(jià)方式，強(qiáng)化反饋效果。建議采用“過程性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)”結(jié)合的方式。過程性評價(jià)可在練習(xí)中通過觀察、記錄學(xué)生的動(dòng)作完成情況，及時(shí)給予反饋；終結(jié)性評價(jià)可設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化考核（如“5秒內(nèi)完成姿勢轉(zhuǎn)換并通過移動(dòng)傳球”），并設(shè)定不同等級的評分標(biāo)準(zhǔn)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生互評，培養(yǎng)其觀察和分析能力。

（4）加強(qiáng)情感態(tài)度培育，滲透價(jià)值觀教育。建議在課堂中增加情境創(chuàng)設(shè)，如模擬比賽中的意外情況（如隊(duì)友摔倒），引導(dǎo)學(xué)生思考如何互助；或通過播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作的視頻，強(qiáng)化集體意識(shí)。教師應(yīng)更多使用激勵(lì)性語言，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，避免因挫敗感導(dǎo)致興趣流失。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，研究排球運(yùn)動(dòng)的新教學(xué)模式（如“技能模塊化教學(xué)”），并多觀摩優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法。同時(shí)，可與同年級其他體育教師合作，開發(fā)校本化練習(xí)資源，形成教學(xué)合力。此外，學(xué)?？商峁I(yè)支持，如定期組織排球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，或邀請高校教師進(jìn)行指導(dǎo)，助力教師專業(yè)成長。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實(shí)情況。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：是否增加了游戲化練習(xí)的比例？分層教學(xué)是否有效實(shí)施？學(xué)生參與度和技能掌握程度是否有提升？同時(shí)，可通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對課堂變化的反饋，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。為幫助教師成長，將采取以下支持措施：

（1）提供教學(xué)資源包，包括排球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)視頻、分層練習(xí)方案模板、游戲化教學(xué)案例集等