雷雨(節(jié)選)說(shuō)到《雷雨》,我應(yīng)當(dāng)告白,虧了《雷雨》,我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。——現(xiàn)代翻譯家黎烈文學(xué)習(xí)活動(dòng)一知人論世梳理積累學(xué)習(xí)活動(dòng)二精讀課文理解鑒賞目錄索引

學(xué)習(xí)活動(dòng)三群文閱讀比較鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)一知人論世梳理積累資源助讀作者簡(jiǎn)介

中國(guó)話劇大師——曹禺簡(jiǎn)介曹禺(1910—1996),原名萬(wàn)家寶,劇作家。1933年創(chuàng)作的處女作四幕話劇——《雷雨》,標(biāo)志著中國(guó)話劇藝術(shù)開(kāi)始走向成熟。此后曹禺又接連創(chuàng)作了《日出》《原野》,從而奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。曹禺創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的小說(shuō)《家》成功地改編成話劇,從而達(dá)到了創(chuàng)作生涯的又一高峰。歷任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)執(zhí)行主席等職。作品話劇《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《王昭君》等。作品背景寫在沒(méi)有太陽(yáng)的日子里曹禺青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思,于1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí),完成了他的處女作《雷雨》。曹禺在談到寫作意圖時(shí)說(shuō),《雷雨》“是在沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?或許是一聲呼喊”(《曹禺選集》后記);又說(shuō)“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我,我在發(fā)泄著被抑壓的憤懣,毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)”(《雷雨》序)。相關(guān)常識(shí)戲劇的分類按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:(1)按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《紅色娘子軍》);(2)按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇(如《三塊錢國(guó)幣》)、多幕劇(如《雷雨》);(3)按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》);(4)按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《竇娥冤》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。三

一

律“三一律”是歐洲古典主義戲劇的主導(dǎo)原則,要求戲劇有時(shí)間、地點(diǎn)和行動(dòng)(情節(jié))的一致。具體地說(shuō),就是戲劇的故事要發(fā)生在“不超過(guò)一晝夜”的短時(shí)間內(nèi)(時(shí)間律),發(fā)生于人物在這一事件內(nèi)所能到達(dá)的地點(diǎn)(地點(diǎn)律),同時(shí)所有情節(jié)要有內(nèi)在統(tǒng)一性(行動(dòng)律)。《雷雨》通過(guò)運(yùn)用“三一律”,在結(jié)構(gòu)上取得了極大的成功。基礎(chǔ)梳理1.讀準(zhǔn)字音

yùyíncénèjīnmèimēnmènhùnhún2.寫對(duì)字形

詞

語(yǔ)易錯(cuò)字

詞語(yǔ)易錯(cuò)字煩zào

zhāng木

枯zào

zhàng礙

zàn且

tí哭

天qiàn

瓜熟dì落

蒂

躁燥暫塹樟障啼3.掌握詞語(yǔ)(1)汗涔涔:形容汗水不斷地流下。(2)于心不忍:從心里覺(jué)得忍不下去。多表示對(duì)受害者的同情。(3)交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。4.詞語(yǔ)辨析一帆風(fēng)順·順風(fēng)行船一帆風(fēng)順:船掛著滿帆順風(fēng)行駛。比喻非常順利,沒(méi)有任何阻礙。也用作祝人旅途平安的話。順風(fēng)行船:順著風(fēng)勢(shì)行船。比喻趁著有利情勢(shì)做事,用力小而收效大。相同點(diǎn):都有“順著”“趁著”的意思。不同點(diǎn):“一帆風(fēng)順”是褒義詞,側(cè)重點(diǎn)是比喻順利,有祝愿之意。“順風(fēng)行船”是中性詞,側(cè)重點(diǎn)在于借助外在的力量把事情辦成。例句①如今的人眼明手快,捷足高才,遇著世事,如__________,不勞余力。

②他本來(lái)認(rèn)為這趟生意會(huì)_________,沒(méi)承想費(fèi)力費(fèi)事,勞而無(wú)功。

順風(fēng)行船

一帆風(fēng)順

5.成語(yǔ)積累

“雷”字一族成語(yǔ)(1)雷厲風(fēng)行:像雷一樣猛烈,像風(fēng)一樣快,形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)格而迅速。也泛指做事情聲勢(shì)大而行動(dòng)快。(2)瓦釜雷鳴:鍋發(fā)出雷一般的響聲。比喻無(wú)才無(wú)德的人占據(jù)高位,烜赫一時(shí)。釜,鍋。(3)風(fēng)雷火炮:形容十分急躁。(4)雷霆之怒:霹靂一樣的盛怒。形容憤怒到了極點(diǎn)。(5)聚蚊成雷:許多蚊子聚到一起,聲音會(huì)像雷聲那樣大。比喻說(shuō)壞話的人多了,會(huì)使人受到很大的損害。(6)平地風(fēng)雷:比喻突然發(fā)生的重大變動(dòng)。也比喻名聲或地位突然升高。學(xué)習(xí)活動(dòng)二精讀課文理解鑒賞文本研讀研讀任務(wù)一

理清文章內(nèi)容,分析戲劇情節(jié)1.課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明,有何作用?提示

交代故事發(fā)生的時(shí)間,烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶、不安的情緒,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái),同時(shí)也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓抑感,把讀者帶入戲中。2.課文節(jié)選了《雷雨》第二幕的片段,節(jié)選部分主要寫了哪些內(nèi)容?提示

①寫三十年后周樸園與魯侍萍再次相見(jiàn)。意外相見(jiàn),如在夢(mèng)中,兩人展開(kāi)了緊張激烈的對(duì)話。②寫周樸園與魯大海、魯侍萍與周萍相見(jiàn)。父與子相見(jiàn),卻是勢(shì)不兩立的仇人;母與子相見(jiàn),卻無(wú)法相認(rèn)。3.根據(jù)課文中的時(shí)間和提示的地點(diǎn),概括課文情節(jié),完成下表。

時(shí)

間地點(diǎn)事

情三十多年前無(wú)錫周樸園與侍萍相愛(ài),生了兩個(gè)兒子(老大周萍,老二魯大海)。三十年前除夕無(wú)錫①三十年來(lái)外鄉(xiāng)②三十年來(lái)周公館周樸園總記得侍萍的生日,為紀(jì)念侍萍,保留著侍萍喜歡的家具,保留著總是關(guān)窗的習(xí)慣。問(wèn)過(guò)許多人,派人到無(wú)錫打聽(tīng)侍萍的下落。四鳳在周家做工,與周萍相愛(ài)。周沖也喜歡四鳳。從前哈爾濱③最近礦上工人罷工,礦上警察開(kāi)槍打死三十個(gè)工人。周樸園收買工人代表,簽訂復(fù)工合同。開(kāi)除魯大海。提示

①周家為娶一位有錢有門第的小姐為媳,把侍萍趕出家門,侍萍投河自盡,被人救活。②侍萍流浪外鄉(xiāng),討飯,縫衣服,當(dāng)老媽子,在學(xué)校里伺候人,嫁過(guò)兩次,與魯貴生了四鳳。③周樸園包修江橋,故意叫江堤出險(xiǎn),淹死了兩千二百個(gè)小工,每個(gè)小工的性命扣下三百塊錢。研讀任務(wù)二

分析人物心理,理解戲劇沖突4.在周公館再次見(jiàn)到魯侍萍,周樸園的心理有哪些變化?填寫下面的表格。魯侍萍的行為周樸園的行為周樸園的心理變化進(jìn)屋找女兒漫不經(jīng)心地談?dòng)暌?、窗子—很自然地關(guān)上窗認(rèn)真詢問(wèn)魯侍萍的姓氏籍貫①說(shuō)話有無(wú)錫口音有意識(shí)地詢問(wèn)無(wú)錫事件②敘述悲慘遭遇表情痛苦,汗涔涔③望樸園,淚要涌出要求拿舊物—表明身份徐徐立起,低聲詢問(wèn)④提示

①奇怪

②猜疑

③慌張

④驚恐

5.當(dāng)周樸園得知來(lái)者是魯侍萍時(shí),在驚恐之后對(duì)魯侍萍的態(tài)度有哪些變化?提示

先恐嚇(厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么”“誰(shuí)指使你來(lái)的”),再哄騙(“現(xiàn)在你我都是有子女的人”“從前的舊恩怨,過(guò)了幾十年,又何必再提呢”“多少年我總是留著,為著紀(jì)念你”),后收買(拿出五千塊錢的支票給魯侍萍,希望平息三十年來(lái)的舊恨新仇)。6.在周、魯重逢的片段里,在揭示魯侍萍還活著之前,周樸園的回答里一共出現(xiàn)了六個(gè)“哦”,說(shuō)一說(shuō)“哦”字包含了哪些意思,寫出了周樸園什么樣的內(nèi)心變化。提示

第一個(gè)“哦”表驚訝,讀升調(diào);第二個(gè)“哦”字勾起了周樸園對(duì)往事的回憶,又有對(duì)魯侍萍的試探,讀起來(lái)語(yǔ)氣要長(zhǎng);第三個(gè)“哦”里有失落,讀時(shí)停頓時(shí)間稍長(zhǎng);第四個(gè)“哦”有一種抓住希望的感覺(jué),急切而又驚奇,震撼又不乏狐疑,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),聲音略重;第五個(gè)“哦”應(yīng)該滿含周樸園的痛苦;第六個(gè)“哦”中有緊張、痛苦、掙扎、掩飾,讀時(shí)輕而短促。7.曹禺說(shuō):“周樸園壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人?！敝軜銏@對(duì)魯侍萍不見(jiàn)時(shí)懷念,相見(jiàn)時(shí)又絕情,他對(duì)魯侍萍的感情是真的還是假的?請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶āＬ崾?/p>

(觀點(diǎn)一)周樸園對(duì)魯侍萍的感情不是真的。三十年前,他對(duì)魯侍萍始亂終棄,為了娶一個(gè)門當(dāng)戶對(duì)的闊小姐,在大年三十的晚上就把生下孩子才三天的侍萍趕出家門,這是當(dāng)初的不仁;三十年后,當(dāng)他在自己的家中發(fā)現(xiàn)站在自己面前的人就是當(dāng)年的侍萍時(shí),忽然嚴(yán)厲地說(shuō)“你來(lái)干什么”“誰(shuí)指使你來(lái)的”,并“冷冷地”諷刺她“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”,這是后來(lái)的不義。這一切足以說(shuō)明周樸園對(duì)魯侍萍的感情不是真的。(觀點(diǎn)二)周樸園對(duì)魯侍萍的感情是真的。其一,三十年前,周樸園如果不愛(ài)魯侍萍,就不會(huì)與她在一起生活那么長(zhǎng)時(shí)間,還有了兩個(gè)兒子。所以最后魯侍萍被趕出周家,周樸園肯定是不愿意的。一個(gè)生活在封建家長(zhǎng)制橫行的時(shí)代的人,只有屈從,沒(méi)有別的選擇。所以說(shuō),把魯侍萍趕出周家的是封建制度和封建禮教,而不是周樸園。其二,事隔三十年,周樸園還將那段感情經(jīng)歷銘記在心。例如,周樸園一聽(tīng)說(shuō)眼前這位下人三十年前曾在無(wú)錫,就立刻想到那段刻骨銘心的往事,并稱侍萍為梅家的小姐,說(shuō)她“很賢惠,也很規(guī)矩”,并且“想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?。另?周樸園把魯侍萍的生日也記得清清楚楚。周樸園還說(shuō):“一切都照著你是正式嫁過(guò)周家的人看,甚至于你因?yàn)樯純?受了病,總要關(guān)窗戶,這些習(xí)慣我都保留著,為的是不忘你,彌補(bǔ)我的罪過(guò)。”這體現(xiàn)了什么呢?不言而喻。其三,周樸園“看她關(guān)好窗門,忽然覺(jué)得她很奇怪”,這一“奇怪”,恰恰說(shuō)明周樸園對(duì)侍萍的細(xì)微動(dòng)作記憶猶新。綜上所述,周樸園對(duì)魯侍萍的感情是真的。8.在這復(fù)雜的人物關(guān)系之中,戲劇沖突更多地源于人的內(nèi)心世界。課本所選的這場(chǎng)戲有幾對(duì)矛盾沖突?從矛盾沖突中,可以看出《雷雨》在情節(jié)安排上具有怎樣的特點(diǎn)?提示

兩對(duì)。魯侍萍與周樸園之間的感情沖突,周樸園與魯大海之間的階級(jí)沖突。按照沖突的內(nèi)容可以分為兩部分,一部分是魯侍萍、周樸園兩個(gè)昔日戀人意外重逢相認(rèn),一部分是周樸園、魯大海兩父子針?shù)h相對(duì),矛盾重重。情節(jié)高度集中,巧妙勾連前因后果。三十多年的婚戀糾葛,周樸園漫長(zhǎng)的、罪惡的發(fā)家史,都集中在一個(gè)時(shí)間、一個(gè)地方,通過(guò)人物的對(duì)話逐步顯現(xiàn)出來(lái),有強(qiáng)烈的戲劇效果。9.周、魯兩家矛盾沖突的根源是什么?提示

周樸園是資本家的代表,魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民,他們?cè)陔A級(jí)和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾,正是由于這一階級(jí)根源,以周樸園為代表的資本家和以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的階級(jí)沖突才是最本質(zhì)的沖突。研讀任務(wù)三

賞析戲劇語(yǔ)言,分析戲劇主題10.《雷雨》中曹禺為魯侍萍精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言向來(lái)為人稱道。比如:“你是萍,——憑,——憑什么打我的兒子?”請(qǐng)問(wèn):這句話巧妙在哪里?表現(xiàn)了魯侍萍怎樣的復(fù)雜感情?提示

這句話妙在作者運(yùn)用同音字(或者諧音雙關(guān))來(lái)表現(xiàn)特定情境下人物思維的急轉(zhuǎn)彎。魯侍萍已經(jīng)叫出了兒子的名字,又趕緊改口,先用同音的“憑”,接著又用了“憑什么”來(lái)掩飾自己的失態(tài)。表現(xiàn)出魯侍萍在情緒激動(dòng)的情況下,幾乎要揭開(kāi)母子、兄弟關(guān)系,卻馬上意識(shí)到不能這樣做的心理過(guò)程,顯示了她痛苦、復(fù)雜的心情。11.作品用“雷雨”命名的寓意是什么?提示

①“雷雨”是整個(gè)作品的自然環(huán)境。整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān),故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加之夜。②“雷雨”暗示著作品的社會(huì)環(huán)境。作者以象征的手法告訴人們:在中國(guó)這個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的沉悶抑郁的環(huán)境里,一場(chǎng)改變現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來(lái)臨。思路整合填空:①__________

②________________

③__________軟硬兼施

周樸園的發(fā)家史

勞資沖突

學(xué)習(xí)活動(dòng)三群文閱讀比較鑒賞主題閱讀永遠(yuǎn)的《雷雨》

《雷雨》是曹禺創(chuàng)作的第一部話劇,也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志?！独子辍穭∽魍耆\(yùn)用了三一律,兩個(gè)家庭八個(gè)人物在短短一天之內(nèi)發(fā)生的故事,卻牽扯了過(guò)去的恩恩怨怨,剪不斷,理還亂。狹小的舞臺(tái)上不僅凸顯了倫常的矛盾、階級(jí)的矛盾,還有個(gè)體對(duì)于環(huán)境、時(shí)代強(qiáng)烈不諧調(diào)的矛盾,在種種劇烈的沖突中完成了人物的塑造。群文閱讀材料一《雷雨》第四幕(節(jié)選)〔第四幕概括:魯侍萍和魯大海來(lái)到周公館找四鳳,魯侍萍要帶四鳳回家,四鳳不得已向魯侍萍說(shuō)出真相,她已經(jīng)懷了周萍的孩子。侍萍如晴天霹靂,因?yàn)樗乐芷寂c四鳳是同母異父的兄妹。在四鳳的苦苦哀求下,她答應(yīng)讓周萍帶四鳳走。蘩漪帶周沖來(lái)阻止周萍帶四鳳走,周樸園也聞聲而至,他以為侍萍前來(lái)認(rèn)兒子,讓周萍跪下認(rèn)自己的生母。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)讓四鳳無(wú)法承受,她沖向花園,碰到漏電的電線而死,周沖去救她也觸電身亡。周萍開(kāi)槍自殺了,善良的魯媽癡呆了,陰鷙的蘩漪瘋狂了,倔強(qiáng)的魯大海出走了?！矘銏@由書房進(jìn),大家俱不動(dòng),靜寂若死。周樸園

(在門口)你叫什么?你還不上樓去睡。周蘩漪

(倨傲地)我請(qǐng)你見(jiàn)見(jiàn)你的好親戚。周樸園

(見(jiàn)魯媽、四鳳在一起,驚)啊,你,你——你們這是做什么?周蘩漪

(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦,你見(jiàn)見(jiàn)。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位老太太。魯侍萍

太太!周蘩漪

萍,過(guò)來(lái)!當(dāng)著你的父親,過(guò)來(lái),給這個(gè)媽叩頭。周

萍

(難堪)爸爸,我,我——周樸園

(明白地)怎么——(向魯媽)侍萍,你到底還是回來(lái)了。周蘩漪

(驚)什么?魯侍萍

(慌)不,不,您弄錯(cuò)了。周樸園

(悔恨地)侍萍,我想你也會(huì)回來(lái)的。魯侍萍

不,不!(低頭)啊!天!周蘩漪

(驚愕地)侍萍?什么,她是侍萍?周樸園

嗯。(煩厭地)蘩漪,你不必再故意地問(wèn)我,她就是萍兒的母親,三十年前死了的。周蘩漪

天哪!〔半晌。四鳳苦悶地叫了一聲,看著她的母親,魯媽苦痛地低著頭。周萍迷惑地望著父親同魯媽。這時(shí)蘩漪漸漸移到周沖身邊,現(xiàn)在她突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)更悲慘的命運(yùn),逐漸地使她同情周萍,她覺(jué)出自己方才的瘋狂,這使她很快地恢復(fù)原來(lái)平常母親的情感。她不自主地愧恨地望著自己的沖兒。周樸園

(沉痛地)萍兒,你過(guò)來(lái)。你的生母并沒(méi)有死,她還在世上。周

萍

(半狂地)不是她!爸,您告訴我,不是她!周樸園

(嚴(yán)厲地)混賬!萍兒,不許胡說(shuō)。她沒(méi)有什么好身世,也是你的母親。周

萍

(痛苦萬(wàn)分)哦,爸!周樸園

不要以為你跟四鳳同母,覺(jué)得臉上不好看,你就忘了人倫天性。四

鳳

(向母痛苦地)哦,媽!周樸園

(沉重地)萍兒,你原諒我。我一生就做錯(cuò)了這一件事。我萬(wàn)沒(méi)有想到她今天還在,今天找到這兒。我想這只能說(shuō)是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了,剛才我叫你走,我很后悔,我預(yù)備寄給你兩萬(wàn)塊錢。現(xiàn)在你既然來(lái)了,我想萍兒是個(gè)孝順孩子,他會(huì)好好地侍奉你。我對(duì)不起你的地方,他會(huì)補(bǔ)上的。周

萍

(向魯媽)您——您是我的——魯侍萍

(不自主地)萍——(回頭抽咽)周樸園

跪下,萍兒!不要以為自己是在做夢(mèng),這是你的生母。四

鳳

(昏亂地)媽,這不會(huì)是真的。魯侍萍

(不語(yǔ),抽咽)(有刪改)材料二

(我)寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要。我念起人類是怎樣可憐的動(dòng)物,帶著躊躇滿志的心情,仿佛是自己來(lái)主宰自己的運(yùn)命,而時(shí)常不是自己來(lái)主宰著。受著自己——情感的或者理解的——捉弄,一種不可知的力量的——機(jī)遇的,或者環(huán)境的——捉弄;生活在狹的籠里而洋洋地驕傲著,以為是徜徉在自由的天地里,稱為萬(wàn)物之靈的人物不是做著最愚蠢的事嗎?我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。在這些人不知道自己的危機(jī)之前,蠢蠢地動(dòng)著情感,勞著心,用著手,他們已徹頭徹尾地熟悉這一群人的錯(cuò)綜關(guān)系。我使他們征兆似的覺(jué)出來(lái)這醞釀中的陰霾,預(yù)知這樣不會(huì)引出好結(jié)果。我是個(gè)貧窮的主人,但我請(qǐng)了看戲的賓客升到上天的座,來(lái)憐憫地俯視著這堆在下面蠕動(dòng)的生物。他們?cè)鯓用つ康貭?zhēng)執(zhí)著,泥鰍似的在情感的火坑里打著昏迷的滾,用盡心力來(lái)拯救自己,而不知千萬(wàn)仞的深淵在跟前張著巨大的口。他們正如一匹跌在澤沼里的羸馬,愈掙扎,愈深沉地陷落在死亡的泥沼里。周萍悔改了“以往的罪惡”。他抓住了四鳳不放手,想由一個(gè)新的靈感來(lái)洗滌自己。但這樣不自知地犯了更可怕的罪惡,這條路引到死亡。蘩漪是個(gè)最動(dòng)人憐憫的女人。她不悔改,她如一匹執(zhí)拗的馬,毫不猶疑地踏著艱難的老道,她抓住了周萍不放手,想重拾起一堆破碎的夢(mèng)而救出自己,但這條路也引到死亡。(摘編自曹禺《<雷雨>序》)閱讀思考1.對(duì)比課文節(jié)選的第二幕的片段,材料一所選的第四幕中的周樸園為什么是平靜的?提示

周樸園的“平靜”,是其一貫偽善的最好體現(xiàn),面對(duì)這些無(wú)法擺脫的糾葛,他想用親情安慰周萍,用金錢穩(wěn)住魯侍萍,用“人倫天性”來(lái)維持風(fēng)雨飄搖的“家庭”。2.材料一是第四幕的結(jié)尾部分,也是《雷雨》全劇的結(jié)尾部分。有人說(shuō),這種悲劇性的結(jié)尾是蘩漪一手導(dǎo)致的。你是否同意這種看法?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻Ｌ崾?/p>

同意。僅就節(jié)選部分第四幕的矛盾沖突看,是蘩漪使矛盾趨向尖銳,直接引起了矛盾的集中爆發(fā),可以認(rèn)為是蘩漪一手造成的。(或:不同意。周樸園是家庭罪惡的制造者,這些矛盾,即使不是由蘩漪點(diǎn)燃,也早晚勢(shì)必爆發(fā),蘩漪只是加速了這個(gè)進(jìn)程罷了。)3.材料二中作者說(shuō):“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。”請(qǐng)結(jié)合課文選段,簡(jiǎn)要概括侍萍的哪些“爭(zhēng)執(zhí)”寄寓了作者的悲