統(tǒng)編版七年級語文上冊《13植樹的牧羊人》【第二課時(shí)】聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為統(tǒng)編版七年級語文上冊《13植樹的牧羊人》【第二課時(shí)】。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討如何在語文課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生理解文本深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和情感體驗(yàn)。李明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞《植樹的牧羊人》這一主題展開，通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行情感體驗(yàn)，旨在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具和多媒體資源。教材方面，李明老師對《植樹的牧羊人》進(jìn)行了詳細(xì)的標(biāo)注和解讀，幫助學(xué)生更好地理解文本。教具方面，準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片和地圖，幫助學(xué)生直觀地了解故事背景。多媒體資源方面，制作了PPT，內(nèi)容包括課文重點(diǎn)句段、生字詞解析和課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效提升了課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.教學(xué)過程

開始階段，李明老師通過提問的方式導(dǎo)入新課。他首先問學(xué)生：“你們知道什么是植樹造林嗎？為什么要植樹？”這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，他展示了牧羊人的圖片，讓學(xué)生描述牧羊人的形象，從而自然過渡到課文主題。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段，李明老師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，他詳細(xì)解讀了課文的重點(diǎn)句段，分析了牧羊人的形象和故事背后的深層含義。在討論環(huán)節(jié)，他組織學(xué)生分組討論：“牧羊人為什么選擇在貧瘠的土地上植樹？”“這個(gè)故事給你什么啟示？”學(xué)生們積極參與討論，提出了自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍活躍。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們合作完成了課文的理解和總結(jié)，鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)束階段，李明老師進(jìn)行了總結(jié)歸納。他首先回顧了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，然后提出了幾個(gè)思考問題，如：“如果你是牧羊人，你會怎么做？”“我們?nèi)绾螌⑦@個(gè)故事中的精神應(yīng)用到生活中？”最后，他布置了作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，分享自己的感悟?？偨Y(jié)歸納清晰明了，作業(yè)布置合理，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，質(zhì)量良好。李明老師經(jīng)常提問學(xué)生，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也能夠積極回應(yīng)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們之間的交流也很頻繁，他們互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。李明老師還注重情感交流，他經(jīng)常用鼓勵(lì)的話語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和支持。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入階段，學(xué)生們對牧羊人的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂專注度很高。在展開階段，學(xué)生們積極參與討論和合作，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。在結(jié)束階段，學(xué)生們認(rèn)真聽講，積極思考，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況也很好，他們在小組合作中互相幫助，共同完成任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生們都能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏控制良好。李明老師通過有效的課堂管理，確保了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，制作了PPT，內(nèi)容包括課文重點(diǎn)句段、生字詞解析和課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。PPT的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了課堂的趣味性和互動(dòng)性。此外，他還使用了圖片和地圖等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解故事背景。技術(shù)的有效使用，對教學(xué)效果起到了重要的支持作用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《植樹的牧羊人》這篇課文的主題思想，分析牧羊人的形象特點(diǎn)，體會植樹造林的意義，并從中獲得情感體驗(yàn)和人生啟示。李明老師在課堂上通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。

在理解課文主題思想方面，李明老師通過詳細(xì)解讀課文的重點(diǎn)句段，幫助學(xué)生明確了課文的主題是關(guān)于希望、堅(jiān)持和奉獻(xiàn)。學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)也積極發(fā)言，分享自己的理解，表明他們對課文主題有了較為深入的認(rèn)識。

在分析牧羊人形象特點(diǎn)方面，李明老師引導(dǎo)學(xué)生從牧羊人的行為、語言和內(nèi)心世界等方面進(jìn)行分析。學(xué)生們通過小組合作，共同完成了對牧羊人形象的分析，并在課堂上進(jìn)行了展示和分享。從學(xué)生的發(fā)言來看，他們能夠準(zhǔn)確地概括牧羊人的形象特點(diǎn)，如善良、堅(jiān)持、無私等。

在體會植樹造林的意義方面，李明老師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考植樹造林的重要性。學(xué)生們在討論中提到了環(huán)保、生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展等多個(gè)方面，表明他們已經(jīng)理解了植樹造林的意義。

在情感體驗(yàn)和人生啟示方面，李明老師通過情感交流和生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會牧羊人的精神力量，并從中獲得人生啟示。學(xué)生們在課堂上分享了自己的感悟，有的表示要向牧羊人學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自己的夢想；有的表示要積極參與環(huán)?；顒?dòng)，為地球做出貢獻(xiàn)。從學(xué)生的發(fā)言來看，他們已經(jīng)從課文中學(xué)到了一些寶貴的人生啟示。

總體來看，學(xué)生們在本課時(shí)中基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對《植樹的牧羊人》這篇課文有了較為深入的理解和認(rèn)識。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂上，李明老師通過詳細(xì)解讀課文的重點(diǎn)句段，幫助學(xué)生理解和記憶了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)也積極發(fā)言，分享自己的理解，表明他們對課文的知識點(diǎn)有了較好的掌握。

在生字詞方面，李明老師在課堂上對課文的生字詞進(jìn)行了詳細(xì)的解析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多次朗讀和記憶。學(xué)生們在課堂上能夠準(zhǔn)確地讀出這些生字詞，并能夠用自己的話解釋它們的含義。在課后作業(yè)中，學(xué)生們也能夠正確地使用這些生字詞，表明他們對生字詞的掌握程度較高。

在語法和修辭方面，李明老師通過舉例和解析，幫助學(xué)生理解和掌握了課文中的一些語法和修辭手法。例如，他講解了課文中的一些比喻句和擬人句，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分析和運(yùn)用。學(xué)生們在課堂上能夠準(zhǔn)確地識別這些語法和修辭手法，并能夠用自己的話解釋它們的作用。在課后作業(yè)中，學(xué)生們也能夠在作文中運(yùn)用這些語法和修辭手法，表明他們對這些知識的掌握程度較高。

在閱讀技巧方面，李明老師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了一些閱讀技巧，如找主題句、概括段落大意等。學(xué)生們在課堂上能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用這些閱讀技巧，并能夠用自己的話解釋它們的作用。在課后作業(yè)中，學(xué)生們也能夠在閱讀其他文章時(shí)運(yùn)用這些閱讀技巧，表明他們對這些閱讀技巧的掌握程度較高。

總體來看，學(xué)生對本課時(shí)的知識點(diǎn)有了較好的理解和記憶，對技能的掌握程度也較高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面也取得了較好的效果。李明老師通過情感交流和生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會牧羊人的精神力量，并從中獲得情感體驗(yàn)和人生啟示。學(xué)生們在課堂上分享了自己的感悟，有的表示要向牧羊人學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自己的夢想；有的表示要積極參與環(huán)?；顒?dòng)，為地球做出貢獻(xiàn)。從學(xué)生的發(fā)言來看，他們已經(jīng)從課文中學(xué)到了一些寶貴的人生啟示。

在情感方面，學(xué)生們通過閱讀《植樹的牧羊人》這篇課文，感受到了希望的力量和堅(jiān)持的重要性。他們從牧羊人的故事中獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)了自己的情感共鳴。在課堂上，學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的感悟，表明他們對課文中的情感有了較深的體會。

在態(tài)度方面，學(xué)生們通過閱讀《植樹的牧羊人》這篇課文，樹立了積極向上的人生態(tài)度。他們從牧羊人的故事中學(xué)習(xí)到了堅(jiān)持和奉獻(xiàn)的精神，并將其應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。在課堂上，學(xué)生們表示要向牧羊人學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自己的夢想，并積極參與到各種活動(dòng)中去。從學(xué)生的發(fā)言來看，他們已經(jīng)樹立了積極向上的人生態(tài)度。

在價(jià)值觀方面，學(xué)生們通過閱讀《植樹的牧羊人》這篇課文，形成了正確的價(jià)值觀。他們從牧羊人的故事中理解了希望、堅(jiān)持和奉獻(xiàn)的重要性，并將其作為自己的人生追求。在課堂上，學(xué)生們表示要為地球做出貢獻(xiàn)，積極參與環(huán)保活動(dòng)，表明他們已經(jīng)形成了正確的價(jià)值觀。

總體來看，本課時(shí)的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面也取得了較好的效果。學(xué)生們通過閱讀《植樹的牧羊人》這篇課文，不僅學(xué)到了知識，還獲得了情感體驗(yàn)和人生啟示，形成了正確的價(jià)值觀。這些都將對他們未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

李明老師通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們深入理解了《植樹的牧羊人》這篇課文，并從中獲得了情感體驗(yàn)和人生啟示。這不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，本課時(shí)的教學(xué)效果顯著，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課的整體印象非常好。李明老師展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程設(shè)計(jì)巧妙，能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，并且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

首先，教學(xué)目標(biāo)明確且適切。李明老師在課堂開始時(shí)就清晰地提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，包括理解課文主題、分析人物形象、體會植樹造林的意義以及從中獲得情感體驗(yàn)和人生啟示。這些目標(biāo)既符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，并進(jìn)行深入的思考和討論。

其次，教學(xué)過程設(shè)計(jì)巧妙。李明老師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、小組合作等，將課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解課文。例如，在導(dǎo)入階段，他通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在展開階段，他通過詳細(xì)解讀課文的重點(diǎn)句段，組織學(xué)生進(jìn)行討論和合作，幫助學(xué)生深入理解課文；在結(jié)束階段，他通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

再次，教學(xué)方法多樣。李明老師不僅采用了傳統(tǒng)的講授法，還采用了討論法、小組合作法等多種教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。例如，在討論環(huán)節(jié)，他組織學(xué)生分組討論牧羊人的形象特點(diǎn)和植樹造林的意義，學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍熱烈。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們合作完成了課文的理解和總結(jié)，鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高。李明老師經(jīng)常提問學(xué)生，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也能夠積極回應(yīng)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們之間的交流也很頻繁，他們互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。李明老師還注重情感交流，他經(jīng)常用鼓勵(lì)的話語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和支持。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真聽講，積極思考，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，李明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。這節(jié)課為我們提供了一個(gè)很好的教學(xué)范例，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)非常成功，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)匀豢梢蕴岢鲆恍└倪M(jìn)建議。首先，在時(shí)間分配上可以更加精細(xì)。雖然李明老師對時(shí)間分配已經(jīng)把握得很好，但在某些環(huán)節(jié)，如小組討論和展示，可以適當(dāng)縮短時(shí)間，為其他環(huán)節(jié)留出更多時(shí)間。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以提前設(shè)定好討論時(shí)間，并提醒學(xué)生控制時(shí)間，以確保課堂進(jìn)度。

其次，可以增加一些更具挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的深度思考。雖然李明老師已經(jīng)提出了一些思考問題，但在某些方面，可以增加一些更具挑戰(zhàn)性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。例如，在討論牧羊人的形象特點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考牧羊人的行為背后的心理動(dòng)機(jī)，以及這些行為對故事主題的影響。

第三，可以增加一些實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然李明老師已經(jīng)通過討論和合作等方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但可以增加一些實(shí)踐活動(dòng)，如植樹活動(dòng)、環(huán)保宣傳等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次植樹活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)植樹的過程，感受植樹的意義，從而更加深刻地理解課文主題。

最后，可以加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然李明老師已經(jīng)通過閱讀課文的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，但可以進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的閱讀，并定期組織讀書分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

總體而言，這節(jié)課已經(jīng)非常成功，但通過一些小的改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過后續(xù)聽課，可以觀察李明老師是否采納了我們的建議，以及改進(jìn)的效果如何。同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)新的問題，并及時(shí)提出改進(jìn)措施。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，組織教學(xué)研討會。在教學(xué)研討會中，可以與其他教師一起討論教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。例如，可以組織一次關(guān)于如何提高學(xué)生閱讀興趣的研討會，讓老師們分享自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，共同探討如何更好地提高學(xué)生的閱讀興趣。

其次，提供專業(yè)指導(dǎo)。可以邀請一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜?，為李明老師提供專業(yè)指導(dǎo)。例如，可以邀請一位語文教學(xué)專家，為李明老師提供關(guān)于如何