七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：9《土地的誓言》聽評(píng)課記錄新人教版一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《土地的誓言》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析《土地的誓言》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，特別是如何通過文本解讀引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)祖國(guó)土地的熱愛之情，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。該課文選自新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，通過描寫作者對(duì)家鄉(xiāng)土地的深情，展現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)深沉的眷戀之情，是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的重要文本。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)土地的熱愛之情，以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括多媒體課件和地圖，多媒體資源包括課文朗讀音頻和與課文相關(guān)的圖片，有助于學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。教具使用合理，能夠有效輔助教學(xué)，但部分圖片與課文主題關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于祖國(guó)大好河山的視頻導(dǎo)入新課，效果較好，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入過程中，教師提出問題：“你們對(duì)家鄉(xiāng)有什么樣的感情？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。展開階段，教師采用講授、討論和多媒體展示相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。在講授過程中，教師對(duì)課文進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，特別是對(duì)重點(diǎn)句子的分析，幫助學(xué)生理解作者的情感表達(dá)。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論“課文中的哪些句子最能體現(xiàn)作者對(duì)土地的熱愛？”學(xué)生積極參與，部分小組能夠提出有深度的觀點(diǎn)。多媒體展示方面，教師使用了課文朗讀音頻，幫助學(xué)生更好地體會(huì)課文的情感基調(diào)。但在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步改進(jìn)。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)了課文的主題和作者的情感表達(dá)，并布置了作業(yè)：寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制較好，但部分環(huán)節(jié)略顯拖沓，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，但交流質(zhì)量有待提高。部分提問過于簡(jiǎn)單，缺乏深度，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生參與度不高，需要教師進(jìn)一步關(guān)注。在討論環(huán)節(jié)，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度較好，能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。但在部分環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力有所分散，需要教師進(jìn)一步關(guān)注。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況較好，部分小組能夠進(jìn)行有效的合作，共同完成任務(wù)。但在合作過程中，部分小組存在分工不明確的問題，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，積極參與到課堂活動(dòng)中。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制較好，但部分環(huán)節(jié)略顯拖沓，需要進(jìn)一步優(yōu)化。教師能夠及時(shí)處理課堂上的突發(fā)情況，保證了課堂的順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，包括多媒體課件和課文朗讀音頻，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。但部分圖片與課文主題關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，需要進(jìn)一步優(yōu)化。教師能夠通過多媒體展示幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，但在技術(shù)使用過程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，需要進(jìn)一步改進(jìn)。總體來(lái)說，教學(xué)技術(shù)使用較為有效，但仍有提升空間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)土地的熱愛之情，以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文內(nèi)容方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括課文的主要內(nèi)容和中心思想，特別是對(duì)課文中描寫土地的段落和作者表達(dá)情感的關(guān)鍵句子的理解較為到位。例如，在討論環(huán)節(jié)，許多學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出“這土地是上帝抬手就能觸摸到的土地”等句子所表達(dá)的作者對(duì)土地的親近感和熱愛之情。在體會(huì)作者情感方面，學(xué)生的表現(xiàn)也較為積極。通過朗讀課文和分享自己的感受，大部分學(xué)生能夠感受到作者對(duì)祖國(guó)土地的深情厚誼，并能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如，有學(xué)生在分享時(shí)提到：“讀完這篇課文，我深深地感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，我也開始思考自己應(yīng)該如何熱愛我們的祖國(guó)?！边@表明學(xué)生在情感上受到了觸動(dòng)，并能夠?qū)⑦@種情感轉(zhuǎn)化為自己的思考和行動(dòng)。在文學(xué)鑒賞能力方面，雖然學(xué)生的鑒賞能力還有待提高，但通過課堂的講解和討論，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了如何分析文學(xué)作品中的語(yǔ)言和情感表達(dá)，并能夠運(yùn)用到自己的閱讀中。例如，有學(xué)生在課后作業(yè)中能夠運(yùn)用課文中的一些句式和表達(dá)方式，寫出自己對(duì)家鄉(xiāng)的描寫，顯示出學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文學(xué)鑒賞的方法?？傮w來(lái)說，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是對(duì)課文中的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵段落的理解較為深入。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文中的生詞和短語(yǔ)，如“亙古”、“莽莽”、“巍峨”等，并能夠運(yùn)用到自己的閱讀和寫作中。例如，在課堂的講解中，教師對(duì)這些生詞進(jìn)行了詳細(xì)的解釋和舉例，學(xué)生也能夠積極參與到解釋和舉例的過程中，顯示出學(xué)生對(duì)這些生詞的理解和記憶。在技能掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)也較為積極。通過課堂的朗讀和討論，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了如何分析文學(xué)作品中的語(yǔ)言和情感表達(dá)，并能夠運(yùn)用到自己的閱讀和寫作中。例如，有學(xué)生在課后作業(yè)中能夠運(yùn)用課文中的一些句式和表達(dá)方式，寫出自己對(duì)家鄉(xiāng)的描寫，顯示出學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文學(xué)鑒賞的方法。此外，學(xué)生的寫作能力也有所提高。通過課堂的寫作練習(xí)和課后作業(yè)的完成，學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的一些句式和表達(dá)方式，寫出自己對(duì)家鄉(xiāng)的描寫，顯示出學(xué)生已經(jīng)初步掌握了寫作的方法?？傮w來(lái)說，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課的教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極的作用。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了較好的培養(yǎng)，特別是愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生的表現(xiàn)也較為積極。通過朗讀課文和分享自己的感受，大部分學(xué)生能夠感受到作者對(duì)祖國(guó)土地的深情厚誼，并能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如，有學(xué)生在分享時(shí)提到：“讀完這篇課文，我深深地感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，我也開始思考自己應(yīng)該如何熱愛我們的祖國(guó)?！边@表明學(xué)生在情感上受到了觸動(dòng)，并能夠?qū)⑦@種情感轉(zhuǎn)化為自己的思考和行動(dòng)。此外，學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。在課堂的討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極參與到小組的討論和合作中，共同完成任務(wù)。例如，有小組能夠通過合作，共同分析課文中的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵段落，并能夠提出有深度的觀點(diǎn)。這表明學(xué)生在合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面得到了較好的培養(yǎng)?？傮w來(lái)說，本課的教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極的作用，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了較好的培養(yǎng)，合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到了提高。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教學(xué)過程基本流暢，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步理解和體會(huì)《土地的誓言》所蘊(yùn)含的深厚情感。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠較好地運(yùn)用多媒體資源，通過視頻、音頻等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了較為濃厚的課堂氛圍。例如，課始播放的關(guān)于祖國(guó)大好河山的視頻，直觀地展現(xiàn)了祖國(guó)土地的壯美，有效地將學(xué)生帶入到課文的情感語(yǔ)境中。此外，教師對(duì)課文的講解較為細(xì)致，能夠抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生理解作者的情感表達(dá)。例如，在分析“這土地是上帝抬手就能觸摸到的土地”這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從句式和意象的角度進(jìn)行理解，使學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)到作者對(duì)土地的親近感和熱愛之情。在教學(xué)過程中，教師也能夠注重學(xué)生的參與，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提出的“課文中的哪些句子最能體現(xiàn)作者對(duì)土地的熱愛？”這個(gè)問題，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行思考和分析?？傮w來(lái)說，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)效果較好，體現(xiàn)了教師較好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂調(diào)控能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。目前的教學(xué)過程中，教師的講授仍然占據(jù)較大比例，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)間相對(duì)較少。建議在今后的教學(xué)中，可以增加一些探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如，可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，并在課堂上進(jìn)行分享和交流。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。其次，在教學(xué)方法上，可以更加多樣化。目前的教學(xué)方法主要以講授和討論為主，可以適當(dāng)增加一些其他的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生扮演作者的角色，模擬作者在寫作時(shí)的情境，并嘗試寫出自己的“土地的誓言”，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以提高學(xué)生的寫作能力。此外，在師生互動(dòng)方面，可以更加注重對(duì)學(xué)生回答的深入點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。目前，教師在學(xué)生回答問題后，往往只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行總結(jié)，可以適當(dāng)增加一些追問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考，并提出更深入的見解。例如，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)觀點(diǎn)后，教師可以追問：“你為什么會(huì)有這樣的想法？”或者“你能再舉一個(gè)例子說明嗎？”這樣可以幫助學(xué)生更加深入地理解問題，并提高學(xué)生的思維深度。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以更加注重與學(xué)生生活的聯(lián)系。目前的教學(xué)過程中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)土地的熱愛，可以適當(dāng)增加一些與學(xué)生生活聯(lián)系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考自己應(yīng)該如何熱愛我們的祖國(guó)，如何為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。例如，可以讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的變化，并談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)未來(lái)的期望，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以了解教師在實(shí)際教學(xué)中的改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師改進(jìn)建議的實(shí)施情況，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)、教學(xué)方法的多樣化、師生互動(dòng)的深入性以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面。通過后續(xù)聽課，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并給予教師針對(duì)性的指導(dǎo)。在后續(xù)跟蹤過程中，可以采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，可以組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)問題。例如，可以組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)資源，這樣可以幫助教師更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。其次，可以組織教師進(jìn)行教學(xué)反思，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)。例如，可以要求教師在