初中語文部編版七年級上冊《皇帝的新裝》公開課聽評課記錄模板一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為初中語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編版七年級上冊第四單元《皇帝的新裝》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何在初中語文教學中有效運用情境教學法，提升學生的閱讀理解能力和批判性思維。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“理解寓言寓意、分析人物形象、培養(yǎng)批判性思維”展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括PPT課件和兩幅與課文內容相關的插畫，多媒體設備運行正常，為教學提供了良好的技術支持。教學設計中注重引導學生通過自主閱讀和小組討論理解課文，體現了以學生為主體的教學理念。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以“假如你是皇帝，你會穿什么衣服”的提問導入，引發(fā)學生思考，隨后通過展示兩幅插畫（一幅表現皇帝穿著華服，另一幅表現皇帝赤身裸體）制造懸念，自然過渡到課文主題。導入環(huán)節(jié)生動有趣，學生的注意力迅速集中，效果良好。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用多種教學方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文的生字詞進行解析，并結合背景知識講解“寓言”的特點；在討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成四人小組，圍繞“皇帝的虛偽”“大臣的圓滑”“織工的欺騙”等問題展開討論，每組選派代表發(fā)言；在小組合作環(huán)節(jié)，學生根據課文內容繪制思維導圖，梳理人物關系和情節(jié)發(fā)展。教學方法靈活多樣，學生的參與度高，課堂氛圍活躍。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師通過提問“這則寓言告訴我們什么道理”引導學生總結課文主旨，并結合實際生活舉例說明，如“在日常生活中如何避免成為‘皇帝’”；作業(yè)布置包括“寫一篇讀后感，談談你對‘誠實’的理解”，以及“收集其他寓言故事，下節(jié)課分享”。總結環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設計具有拓展性，能夠激發(fā)學生的后續(xù)學習興趣。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、鼓勵和點評與學生保持互動，如“這位同學對‘新裝’的理解很獨特，能具體說說嗎？”；學生參與度良好，積極舉手發(fā)言，小組討論時也能主動表達觀點。互動過程中，教師注重傾聽學生的回答，并給予及時反饋，如“你的分析很有道理，但還可以補充一點……”這種互動模式促進了學生的思維發(fā)展。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂上能夠認真聽講，做筆記，參與討論時也能積極思考。專注度良好，除個別學生因討論過于投入外，整體課堂秩序井然。合作學習情況良好，小組討論時學生分工明確，如有的負責記錄，有的負責補充，展現出較強的團隊協作能力。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，如按時舉手發(fā)言、不隨意插話等。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對課堂節(jié)奏控制得當，當學生討論時間過長時，會及時提醒“還有5分鐘，請各組總結發(fā)言”，確保教學按計劃進行。

6.教學技術使用

教師有效利用了現代教育技術和工具，PPT課件圖文并茂，插畫和動畫的運用增強了課文的趣味性；多媒體設備支持流暢播放，為教學提供了技術保障。技術對教學效果的支持作用明顯，如思維導圖軟件幫助學生直觀梳理課文結構，視頻片段展示“皇帝游行”場景，使學生對課文內容有更深入的理解。但部分學生因長時間盯著屏幕，出現輕微疲勞現象，建議適當調整技術使用時間。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和學習需求。教學目標設定為“理解《皇帝的新裝》的寓言寓意，分析主要人物形象，學習通過細節(jié)描寫判斷人物品質的方法，培養(yǎng)批判性思維和誠實守信的價值觀”。從課堂表現和課后作業(yè)來看，學生基本達到了預期學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生對“皇帝的新裝”這一主題表現出濃厚興趣，能夠初步思考“新裝”的象征意義；在展開階段，通過小組討論和思維導圖繪制，大部分學生能夠梳理出故事的主要情節(jié)和人物關系，并嘗試分析皇帝、大臣、織工等人物的性格特點，如皇帝的虛榮、大臣的怯懦、織工的狡猾。在總結環(huán)節(jié)，學生能夠結合課文內容和生活實際，闡述“誠實”的重要性，部分學生還能舉一反三，聯系其他寓言故事進行對比分析。這表明教學目標得到了有效落實，學生的學習效果良好。

2.知識掌握

學生對課文知識點的理解和記憶情況良好。在生字詞解析環(huán)節(jié)，教師通過講解和反復練習，學生對“御聘”“滑稽”“炫耀”等重點詞語的掌握較為扎實，能夠準確解釋詞義并在句子中運用。在文本分析環(huán)節(jié)，教師引導學生關注細節(jié)描寫，如“皇帝每天都要穿這套衣服”“織工說衣服‘一碰就破’”，學生能夠通過這些細節(jié)判斷人物心理和行為，如皇帝的貪婪和對權力的維護、大臣的阿諛奉承。部分學生在小組討論中能主動挖掘更深層次的含義，如“皇帝的‘新裝’其實是虛榮心的產物”，顯示出對課文的理解具有一定的深度。技能掌握方面，學生通過繪制思維導圖，能夠系統整理課文內容，鍛煉了邏輯思維和歸納能力；通過小組合作討論，提升了口語表達和團隊協作能力。但仍有少數學生在分析人物形象時過于表面化，如簡單描述“皇帝愛穿新衣服”，未能深入挖掘其背后的心理動機。此外，部分學生在寫作讀后感時，對寓言寓意的理解存在偏差，如將重點放在故事本身的趣味性上，而忽略了價值觀的升華。這些情況表明，在知識掌握方面仍需加強個別輔導和深化理解。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。教師通過引導學生分析人物形象和討論寓言寓意，潛移默化地培養(yǎng)了學生的批判性思維和價值觀。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠站在不同角度評價人物行為，如“大臣們明知沒有新裝卻假裝看見，這是懦弱的表現”，體現出對是非善惡的初步判斷能力。在總結環(huán)節(jié)，教師通過提問“在現實生活中，我們如何做到誠實？”引導學生聯系自身實際，部分學生能舉出具體事例，如“考試時不抄襲”“做錯了事勇于承認”，表明課堂內容對學生的價值觀產生了積極影響。此外，課堂氛圍的營造也促進了學生的情感發(fā)展。教師通過鼓勵性語言和小組合作的形式，增強了學生的自信心和集體榮譽感。例如，當某組學生的思維導圖設計獨特時，教師及時給予肯定，并鼓勵其他小組學習借鑒；在討論中，教師對學生的每一點發(fā)言都給予耐心傾聽和積極反饋，營造了民主、平等的學習環(huán)境。這種教學方式不僅提升了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。然而，在價值觀引導方面仍有提升空間。部分學生對“誠實”的理解停留在表面，如認為“誠實就是不說謊”，未能認識到誠實更深層次的內涵，如“誠實需要勇氣和擔當”。此外，學生在評價人物時容易受到個人情感的影響，如對皇帝的同情超過對其虛榮的批判，這說明價值觀教育需要更加深入和系統化?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，但仍有改進之處，建議教師在后續(xù)教學中加強價值引導，并結合生活實例深化學生的理解。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設計精巧、實施有效的語文公開課。授課教師李明老師展現了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經驗，課堂組織有序，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能夠緊密圍繞教學目標展開教學。最突出的優(yōu)點在于教學設計注重學生的主體地位，采用了多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如，導入環(huán)節(jié)通過設問和圖片對比成功吸引了學生的注意力；展開階段的小組討論和思維導圖繪制，不僅鍛煉了學生的合作學習能力，也促進了他們對課文內容的深入理解；總結環(huán)節(jié)的價值觀引導，則體現了語文教學對學生全面發(fā)展的關注。此外，教師的教學語言生動形象，富有感染力，能夠用簡潔明了的語言講解復雜的知識點，如對“寓言”特點的介紹，以及對人物形象分析的方法指導。課堂氛圍活躍而有序，學生能夠積極思考、踴躍發(fā)言，展現了良好的學習狀態(tài)。教學資源的準備也值得肯定，PPT課件制作精美，圖文并茂，有效地輔助了教學；教具的使用恰到好處，如插畫和視頻片段的展示，增強了課文的趣味性和表現力?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的公開課，為初中語文教學提供了有益的參考。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進的空間，以進一步提升教學質量。首先，在知識掌握方面，部分學生對課文的理解仍停留在表面，對人物形象的分析缺乏深度。建議教師在后續(xù)教學中，可以增加更多引導性提問，引導學生挖掘人物行為背后的心理動機和社會意義。例如，在分析皇帝的形象時，可以提問“皇帝為什么如此執(zhí)著于‘新裝’？這反映了當時社會的什么問題？”通過這樣的追問，幫助學生深入理解課文的批判意義。此外，可以設計一些對比閱讀環(huán)節(jié)，將《皇帝的新裝》與其他寓言故事進行對比，如《龜兔賽跑》《農夫與蛇》，通過對比分析，幫助學生更全面地把握寓言的特點和作用。在技能掌握方面，雖然思維導圖和小組討論鍛煉了學生的邏輯思維和合作能力，但部分學生的參與度仍有提升空間。建議教師在小組合作中，可以采用更加明確的分工機制，如設置記錄員、發(fā)言人、計時員等角色，確保每個學生都能積極參與到討論中。此外，可以引入一些競爭機制，如小組積分制，激發(fā)學生的參與熱情。在價值觀引導方面，部分學生對“誠實”的理解過于簡單化。建議教師可以結合更多生活實例，如新聞報道、歷史故事等，展示誠實在不同情境下的表現和意義。例如，可以講述一些誠實守信的人物故事，如“一諾千金”的季布，通過這些故事，幫助學生更深刻地理解誠實的價值。同時，可以設計一些情景模擬環(huán)節(jié)，讓學生在模擬情境中體驗誠實與不誠實的后果，從而深化他們對價值觀的理解。最后，在教學技術使用方面，雖然多媒體設備運行正常，但部分學生因長時間盯著屏幕出現疲勞現象。建議教師在教學中，可以適當減少屏幕展示時間，增加板書和互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺講解思維導圖，或進行即興發(fā)言。此外，可以考慮使用一些更加多樣化的教學工具，如平板電腦、互動白板等，提升學生的參與度和學習體驗。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學設計和實施方面仍有提升空間，建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進效果并提供進一步支持。計劃在一個月后進行一次回訪聽課，重點觀察教師是否采納了建議，并在課堂中進行了哪些調整?；卦L聽課的目標是評估改進措施的有效性，并發(fā)現新的問題。在回訪聽課前，可以與授課教師進行一次溝通，了解她的教學計劃和改進思路，以便更有針對性地進行觀察和指導?；卦L聽課結束后，將組織一次教學研討，與教師一起分析課堂表現，總結改進成效，并探討下一步的教學方向。除了聽課跟進，還將采取一系列支持措施幫助教師成長。首先，將推薦一