二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)聽評(píng)課記錄《8克和千克》-人教版一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課對(duì)象為二年級(jí)（3）班學(xué)生，教學(xué)主題為《8克和千克》。本次聽課旨在通過觀摩《8克和千克》一課的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行單位換算教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。該節(jié)課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，并初步建立質(zhì)量觀念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識(shí)克和千克”、“建立質(zhì)量觀念”、“實(shí)際應(yīng)用”展開。教材處理得當(dāng)，重點(diǎn)突出了克和千克的換算關(guān)系，教具準(zhǔn)備充分，包括天平、砝碼、不同重量的物品（如鉛筆、橡皮、書包等），多媒體課件展示了相關(guān)圖片和動(dòng)畫，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過情境導(dǎo)入，展示學(xué)生熟悉的物品（如鉛筆、橡皮）并提問“它們有多重？”，引發(fā)學(xué)生思考。隨后利用多媒體展示生活中的質(zhì)量單位，如水果、袋裝食品等，自然過渡到克和千克的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，但部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的理解仍較模糊，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)。

-展開階段：教師采用“直觀演示+動(dòng)手操作”的方法，先通過天平演示1克和1千克的物品（如1克硬幣、1千克米），讓學(xué)生直觀感受質(zhì)量差異。接著組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用天平稱量不同物品的重量，記錄數(shù)據(jù)并討論“哪些物品重1克？哪些重1千克？”，加深理解。教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，并適時(shí)總結(jié)“1千克=1000克”的換算關(guān)系。部分學(xué)生操作過程中出現(xiàn)誤差，教師及時(shí)糾正，并強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性。此外，教師結(jié)合生活情境提問“買水果時(shí)如何判斷重量？”，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，提升應(yīng)用意識(shí)。

-結(jié)束階段：教師通過“知識(shí)樹”的形式總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，包括“認(rèn)識(shí)克和千克”、“換算關(guān)系”、“實(shí)際應(yīng)用”，并布置作業(yè)“回家稱量家中物品的重量，記錄數(shù)據(jù)”，強(qiáng)化實(shí)踐能力。課堂小結(jié)簡(jiǎn)潔明了，但時(shí)間略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生未能充分消化知識(shí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻繁，教師通過提問、追問、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你覺得1千克能裝多少個(gè)雞蛋？”等問題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。學(xué)生參與度較高，但回答較為零散，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)邏輯思維。小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生合作積極，但部分小組討論偏離主題，教師需及時(shí)調(diào)整。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)天平操作充滿興趣，但部分學(xué)生在換算環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，如“800克等于多少千克？”，教師需提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)。專注度方面，前半節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)較好，后半節(jié)課因操作干擾略有下降。合作學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能分工合作，但個(gè)別學(xué)生依賴性強(qiáng)，教師需鼓勵(lì)獨(dú)立思考。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守操作規(guī)則，但個(gè)別學(xué)生因興奮而小聲交談，教師通過眼神示意和手勢(shì)提醒，及時(shí)制止。時(shí)間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較多，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間略緊，建議適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏。課堂節(jié)奏控制基本合理，但需注意后半節(jié)課的專注度引導(dǎo)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：多媒體課件有效輔助了知識(shí)講解，圖片和動(dòng)畫直觀展示了克和千克的應(yīng)用場(chǎng)景，提升學(xué)習(xí)興趣。天平、砝碼等教具的使用進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力。但部分課件內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，建議增加互動(dòng)性，如設(shè)計(jì)“猜重量”游戲，增強(qiáng)趣味性。技術(shù)支持作用明顯，但需避免過度依賴，確保學(xué)生主體地位。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，主要包括：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克等于1000克，初步建立質(zhì)量觀念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算和實(shí)際應(yīng)用。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)質(zhì)量單位產(chǎn)生了興趣，通過天平操作和分組實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生能夠直觀感受克和千克的大小差異。在換算環(huán)節(jié)，教師通過實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生理解了“1千克=1000克”的關(guān)系，部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的換算題，如“500克是多少千克？”，表明目標(biāo)“知識(shí)掌握”基本實(shí)現(xiàn)。然而，目標(biāo)“能力培養(yǎng)”方面仍有提升空間，盡管教師設(shè)計(jì)了生活情境應(yīng)用，但學(xué)生實(shí)際解決問題的能力表現(xiàn)不一，部分學(xué)生仍需更多練習(xí)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)明確，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果，但需關(guān)注個(gè)體差異，提供針對(duì)性指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)克和千克的記憶較為深刻，尤其是在天平操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確稱量物品重量，并記錄數(shù)據(jù)。教師通過實(shí)物對(duì)比（如1克硬幣與1千克米）和多媒體展示，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠區(qū)分克和千克的應(yīng)用場(chǎng)景（如零食包裝標(biāo)示克，大米包裝標(biāo)示千克）。在技能掌握方面，學(xué)生能夠使用天平進(jìn)行稱量，但部分學(xué)生在讀數(shù)和記錄時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如將“3克”誤記為“30克”，反映出細(xì)節(jié)關(guān)注度不足。換算技能方面，雖然教師通過“1千克=1000克”的口訣幫助學(xué)生記憶，但實(shí)際應(yīng)用時(shí)仍有混淆，如“800克”換算為“0.8千克”的情況較少見，說明抽象思維轉(zhuǎn)化能力仍需培養(yǎng)。此外，課堂練習(xí)時(shí)間有限，部分學(xué)生未能充分鞏固知識(shí)，建議增加課后練習(xí)或分層作業(yè)，強(qiáng)化記憶?？傮w來看，學(xué)生掌握了基本知識(shí)點(diǎn)，但技能應(yīng)用和抽象思維仍需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)出積極效果，教師通過生活情境導(dǎo)入（如購(gòu)物稱重），激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生表示“原來數(shù)學(xué)這么有用”。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生合作積極，體驗(yàn)了動(dòng)手操作的樂趣，培養(yǎng)了探究精神。教師鼓勵(lì)性語言（如“你真棒！”“試著猜一猜”）提升了學(xué)生的自信心，部分內(nèi)向?qū)W生也參與討論。然而，課堂氛圍略顯緊張，教師對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生糾正較多，可能導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，建議增加寬容性評(píng)價(jià)，如“沒關(guān)系，我們?cè)僭囈淮巍薄４送?，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但部分小組因分工不均導(dǎo)致效率低下，反映出團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力仍需培養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但在情感引導(dǎo)和合作能力培養(yǎng)方面仍有提升空間。教師需進(jìn)一步營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，注重個(gè)體差異和全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體效果良好，展現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入理解和教學(xué)設(shè)計(jì)的用心。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過直觀演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的方式，有效幫助學(xué)生建立了質(zhì)量觀念。教師善于利用生活情境導(dǎo)入和舉例，如水果重量、食品包裝等，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課堂管理有序，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。天平等教具的使用恰當(dāng)，不僅幫助學(xué)生理解了克和千克的關(guān)系，還培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。然而，課堂也存在一些可改進(jìn)之處，如部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理，個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解仍顯模糊，需教師提供更多個(gè)性化指導(dǎo)。總體而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

***優(yōu)化時(shí)間分配**：導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然生動(dòng)，但用時(shí)略長(zhǎng)，建議后續(xù)教學(xué)適當(dāng)縮減，將更多時(shí)間留給核心知識(shí)講解和技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，可提前準(zhǔn)備部分材料，或分組輪流操作，確保每個(gè)學(xué)生都有充足的機(jī)會(huì)實(shí)踐?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)可簡(jiǎn)化為關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)回顧，并留出時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

***加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)**：部分學(xué)生在換算和讀數(shù)時(shí)出現(xiàn)困難，教師需增加巡視頻率，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正?？稍O(shè)計(jì)分層練習(xí)，如基礎(chǔ)題（如“500克是多少千克”）和拓展題（如“1千克蘋果比1千克香蕉重嗎”），滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于理解較慢的學(xué)生，可安排課后輔導(dǎo)或小組幫扶，確保不掉隊(duì)。

***提升互動(dòng)質(zhì)量**：課堂提問應(yīng)更具針對(duì)性，避免零散式提問，可設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，從“1千克等于多少克？”到“生活中哪些物品重1千克？”，逐步提升認(rèn)知難度。小組實(shí)驗(yàn)中，教師需明確分工規(guī)則，如“誰負(fù)責(zé)稱量？誰負(fù)責(zé)記錄？誰負(fù)責(zé)匯報(bào)？”，并鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，提高合作效率。

***豐富教學(xué)資源**：多媒體課件可增加互動(dòng)性，如設(shè)計(jì)“猜重量”游戲或在線稱重模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)趣味性。教具方面，可補(bǔ)充更多生活化物品（如文具盒、書包等），讓學(xué)生更直觀地感受質(zhì)量差異。此外，建議教師收集更多與學(xué)生生活相關(guān)的案例，如超市購(gòu)物、郵寄物品等，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

***強(qiáng)化情感引導(dǎo)**：教師應(yīng)更多使用鼓勵(lì)性語言，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可采取“兵教兵”的方式，讓其他學(xué)生幫助糾正，避免直接批評(píng)導(dǎo)致的心理陰影。同時(shí)，可設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，提升課堂活躍度。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

***深化教材研究**：教師需深入挖掘教材內(nèi)涵，不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳授，更要思考如何通過生活化情境培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?？蓞⒖计渌姹窘滩幕蚪虒W(xué)資源，拓展教學(xué)思路。

***注重前后銜接**：本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)“更多單位換算”奠定基礎(chǔ)，教師需在教學(xué)中滲透“單位換算”的通用方法，如“除以進(jìn)率1000”等，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

***開展教學(xué)反思**：教師應(yīng)養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并記錄改進(jìn)措施?？膳c其他教師開展集體備課或教學(xué)研討，分享心得，共同進(jìn)步。

***利用現(xiàn)代技術(shù)**：可嘗試使用教育APP或在線平臺(tái)，開展趣味性數(shù)學(xué)練習(xí)，如“稱重大挑戰(zhàn)”等游戲，提升學(xué)習(xí)趣味性。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果?？砂才哦温犝n，重點(diǎn)關(guān)注教師在時(shí)間分配、個(gè)別指導(dǎo)、互動(dòng)質(zhì)量等方面的改進(jìn)情況。同時(shí)，可提供以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

***專業(yè)指導(dǎo)**：安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)