部編版八年級初二語文上冊《老山界》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師為李明，學科為初二語文，授課主題為《老山界》，班級為八年級（3）班。本次聽課旨在通過觀摩《老山界》的教學實踐，探討如何引導學生深入理解革命先輩的艱苦歷程和精神品質，提升學生的文學鑒賞能力和情感體驗。李明老師的教學計劃清晰，圍繞“感受紅軍長征精神”展開，教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件以及相關歷史圖片資料。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃具有層次性，從導入到展開再到總結，邏輯清晰。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，多媒體課件制作精美，包含老山界的地理環(huán)境圖片和紅軍長征的歷史背景資料，為學生的理解提供了直觀支持。教具方面，教師準備了紅色文化背景的圖片墻，增強了課堂的沉浸感。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段關于長征的視頻片段導入新課，以視覺沖擊激發(fā)學生的興趣。視頻結束后，教師提問：“視頻中展現了怎樣的場景？你們對長征有什么印象？”學生的回答較為零散，但教師及時引導，將話題聚焦到《老山界》一文中，導入效果良好。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法。在講解課文時，教師注重引導學生分析景物描寫和細節(jié)描寫，如“月明如水的夜色”“露水打濕的草鞋”等，并提問：“這些描寫如何體現紅軍的艱苦？”學生的回答逐漸深入，部分學生能結合歷史背景進行解讀。在討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，討論“老山界的‘險’與‘美’”主題，小組合作氛圍較好，但個別小組討論偏離主題，教師及時糾正。結束階段，教師通過總結歸納的方式梳理課文主旨，強調紅軍不畏艱險的革命精神，并布置作業(yè)：寫一篇讀后感，結合自身實際談談如何傳承長征精神。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，學生回答問題的積極性較高。課堂中，教師注重鼓勵性評價，如“你的理解很獨特”“繼續(xù)深入思考”等，提升了學生的參與感。但部分學生回答問題較為被動，教師可以進一步設計更多互動性強的活動，如角色扮演或情景模擬，以提高學生的主動性。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體較高，尤其在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)表現出濃厚興趣。專注度方面，大部分學生能夠跟隨教師的教學節(jié)奏，但少數學生在小組討論時出現走神現象。合作學習情況較好，小組能夠圍繞主題展開討論，但部分小組的分工不明確，教師可以提前指導學生制定討論規(guī)則，提升合作效率。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行管理，效果顯著。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏把控得當。但教師在討論環(huán)節(jié)的引導時間略長，可以適當壓縮，確保教學進度。

6.教學技術使用

教師有效利用了現代教育技術，多媒體課件展示了豐富的圖片和視頻資料，增強了學生的直觀感受。技術手段與教學內容高度契合，如通過地理圖示講解老山界的地形特點，幫助學生理解課文中的景物描寫。技術支持了教學目標的達成，但部分學生因長時間盯著屏幕出現視覺疲勞，教師可以適當調整屏幕亮度或增加板書互動，以平衡技術使用的效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標設定清晰且具有適切性，主要圍繞“理解《老山界》所描繪的紅軍長征的艱苦歷程和革命先輩的革命精神，學習景物描寫和細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)學生熱愛革命先烈的真摯情感”展開。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在導入環(huán)節(jié)，通過視頻和提問，學生初步建立了對長征的認知框架，為理解課文奠定了基礎。在展開環(huán)節(jié)，教師引導學生深入分析課文中的景物描寫和細節(jié)描寫，如對月夜行軍、露水、山路的描寫，學生能夠結合具體語句分析其表現手法和表達效果，部分學生還能聯系上下文理解作者的寫作意圖。通過小組討論，學生進一步深化了對老山界“險”與“美”的認識，并結合歷史背景理解了紅軍戰(zhàn)士的堅強意志。在總結環(huán)節(jié)，教師強調紅軍長征精神的時代意義，引導學生思考如何在生活中踐行這種精神，學生的情感態(tài)度得到有效升華。從課堂提問、小組討論和課堂練習來看，大部分學生能夠達到預期的學習目標，但仍有少數學生在理解景物描寫與革命精神之間的聯系時存在困難，需要教師進行個別輔導?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但教師可以根據學生的實際反饋，對教學設計進行微調，以更好地滿足不同層次學生的學習需求。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學生對《老山界》一文的內容理解較為深入，能夠準確概括課文的主要內容，并分析景物描寫和細節(jié)描寫的作用。例如，學生能夠指出“月明如水的夜色”既描繪了景物的美麗，也暗示了紅軍行軍的艱難；“露水打濕的草鞋”則通過細節(jié)描寫展現了紅軍戰(zhàn)士的艱苦生活。在技能掌握方面，學生通過課堂練習，能夠運用所學知識分析其他文學作品中的景物描寫和細節(jié)描寫，如《小石潭記》中的“水尤清冽”等。教師通過設置問題鏈，引導學生逐步深入理解課文，如“作者如何描寫老山界的夜？”“這些描寫有什么作用？”“作者通過這些描寫表達了怎樣的情感？”等問題，幫助學生構建了完整的知識體系。此外，教師還通過對比閱讀的方式，引導學生分析《老山界》與其他長征題材作品的異同，提升了學生的比較分析能力。但在實際操作中，部分學生對景物描寫和細節(jié)描寫的區(qū)分不夠清晰，容易混淆兩者的概念。教師可以在后續(xù)教學中加強對比講解，通過具體例子幫助學生辨析，如“月明如水的夜色”屬于景物描寫，“露水打濕的草鞋”屬于細節(jié)描寫，通過對比讓學生更直觀地理解兩者的區(qū)別?？傮w而言，學生在知識掌握方面表現良好，但教師需要進一步關注學生的個體差異，提供更具針對性的指導，以確保所有學生都能達到預期的學習水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，通過引導學生深入理解《老山界》一文中蘊含的革命精神，學生的情感態(tài)度得到有效升華。教師通過創(chuàng)設情境、情感共鳴等方式，激發(fā)了學生對革命先輩的敬仰之情，并引導學生思考如何在生活中傳承這種精神。在課堂導入環(huán)節(jié)，通過播放長征視頻，學生直觀感受到長征的艱辛，為理解課文情感奠定了基礎。在展開環(huán)節(jié)，教師通過提問“紅軍戰(zhàn)士是如何克服困難的？”“他們?yōu)槭裁茨軋猿窒聛?？”等問題，引導學生思考紅軍長征精神的核心內涵，部分學生能夠結合自身經歷談體會，如“我在學習中也遇到過困難，但我會像紅軍一樣堅持不放棄。”在總結環(huán)節(jié)，教師通過名言警句和現實案例的結合，引導學生將長征精神內化為自身的行為準則，如“我們要學習紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的精神，在學習和生活中克服困難?！睂W生的情感態(tài)度得到有效激發(fā)，部分學生在課堂上流露出對革命先輩的敬佩之情，并在課后主動查閱長征相關的資料，表現出對歷史的關注和思考。此外，教師通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識，促進了學生的全面發(fā)展。例如，在討論環(huán)節(jié)，學生通過分工合作、互相傾聽，共同完成了對課文的分析，部分學生還主動承擔了記錄和總結的任務，展現了良好的合作能力。通過這些活動，學生的情感態(tài)度得到有效培養(yǎng)，不僅對革命先輩充滿敬意，也對自身的學習和生活有了更深刻的認識?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教學效果顯著，學生的情感態(tài)度得到有效升華，并促進了學生的全面發(fā)展。但教師可以進一步拓展教學資源，如邀請老紅軍后代或革命歷史專家進行講座，讓學生更直觀地感受革命精神，進一步提升學生的情感體驗和價值認同。此外，教師還可以通過社會實踐活動的形式，引導學生將長征精神付諸實踐，如組織學生參與志愿服務、環(huán)?；顒拥?，讓學生在實踐中體驗和傳承革命精神，從而實現情感態(tài)度價值觀的深度培養(yǎng)。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，李明老師的教學設計科學合理，教學實施過程流暢，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點在于教師能夠準確把握教學目標，將知識傳授、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀教育有機結合。在教學方法上，教師善于運用多種教學手段，如多媒體輔助教學、小組討論、問題引導等，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了課堂參與度。在教學內容上，教師能夠深入挖掘《老山界》一文的內涵，引導學生理解紅軍長征的艱苦歷程和革命精神，并結合現實生活進行拓展，體現了語文教學的思想性。此外，教師的教學基本功扎實，語言表達清晰流暢，教態(tài)自然大方，能夠很好地調動課堂氣氛。課堂管理方面，教師能夠有效調控課堂秩序，時間分配合理，節(jié)奏把控得當，確保了教學任務的順利完成。總體而言，這是一節(jié)成功的語文課，體現了教師較強的教學能力和較高的教學水平。但也存在一些可以進一步提升的空間，如個別學生的參與度仍需提高，教學資源的深度挖掘可以更加充分等。但瑕不掩瑜，本節(jié)課的教學效果整體良好，為后續(xù)教學提供了有益的參考。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量：

（1）進一步激發(fā)學生參與度。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以設計更多層次性的問題，如基礎性問題、拓展性問題、開放性問題等，以滿足不同學生的學習需求。例如，在分析景物描寫時，可以先提出基礎性問題“作者描寫了哪些景物？”，再提出拓展性問題“這些景物描寫有什么作用？”，最后提出開放性問題“如果你是作者，你會如何描寫老山界的夜？”通過這樣的問題設計，可以引導學生逐步深入思考，并鼓勵更多學生參與回答。此外，教師還可以采用小組競賽、角色扮演等形式，增加課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習熱情。例如，可以將學生分成小組，進行課文知識競賽，或者讓學生扮演紅軍戰(zhàn)士，講述自己在長征中的故事，通過這樣的活動，可以讓學生更深入地理解課文內容，并提升課堂的參與度。

（2）深化教學資源的挖掘。在教學中，教師可以進一步挖掘《老山界》一文的時代背景和作者經歷，幫助學生更全面地理解課文內涵。例如，可以介紹長征的歷史背景、紅軍戰(zhàn)士的生活條件、作者的寫作動機等，通過這些信息的補充，可以讓學生更深入地理解課文中的景物描寫和細節(jié)描寫是如何體現紅軍長征精神的。此外，教師還可以引入其他長征題材的作品，如《七律·長征》《長征組歌》等，通過對比閱讀，引導學生分析不同作品在表現手法和情感表達上的異同，提升學生的文學鑒賞能力。例如，可以引導學生比較《老山界》與《七律·長征》在表現紅軍長征精神上的異同，前者側重于具體描寫，后者側重于概括性抒情，通過對比閱讀，學生可以更深入地理解長征精神的不同表現方式。

（3）加強個別輔導。在課堂教學中，教師要注意觀察學生的反應，對理解較慢的學生進行個別輔導。例如，在分析課文時，如果發(fā)現部分學生存在困難，教師可以采取以下措施：一是放慢教學節(jié)奏，對重點內容進行重復講解；二是提供更多的例子，幫助學生理解；三是安排學習小組，讓成績好的學生幫助理解較慢的學生。通過這樣的方式，可以幫助學生更好地理解課文內容，提升學習效果。此外，教師還可以利用課后時間，對學習有困難的學生進行一對一輔導，幫助他們解決學習中的問題，提升學習能力。

（4）優(yōu)化作業(yè)設計。作業(yè)是課堂教學的延伸，教師可以設計更具層次性和實踐性的作業(yè)，以鞏固學生的學習成果，并提升學生的綜合能力。例如，可以布置以下作業(yè)：一是寫一篇讀后感，要求學生結合自身實際，談談如何傳承長征精神；二是收集其他長征題材的作品，并進行比較分析；三是設計一份關于長征的紀念活動方案，要求學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計活動內容和形式。通過這樣的作業(yè)設計，可以引導學生更深入地理解長征精神，并提升學生的寫作能力、分析能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，如參與志愿服務、環(huán)?；顒拥?，讓學生在實踐中體驗和傳承長征精神，從而實現知行合一。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課評課。安排其他教師定期對李明老師進行聽課評課，幫助其發(fā)現教學中存在的問題，并提出改進建議。通過定期的聽課評課，可以幫助教師及時發(fā)現問題，并進行針對性的改進，提升教學水平。此外，還可以邀請經驗豐富的教師進行指導，幫助教師解決教學中的難題，提升教學能力。

（2）組織教學研討。定期組織教學研討會，讓教師們分享教學經驗，交流教學心得，共同探討教學中的問題，并尋求解決方案。通過教學研討，可以促進教師之間的交流與合作，提升教師的教學水平。此外，還可以邀請專家進行專題講座，幫助教師更新教育理念，提升教學能力。例如，可以組織教師學習最新的語文教學理念和方法，探討如何更好地在語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（3）提供專業(yè)發(fā)展機會。鼓勵教師參加各類專業(yè)培訓，如語文教學研討會、骨干教師培訓等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。通過參加專業(yè)培訓，教師可以學習到最新的教育理念和教學方法，提升自身的專業(yè)水平。此外，還可以支持教師進行教學研究，如課題研究、論文寫作等，提升教師的教學研究能力。例如，可以鼓勵教師申報語文教學相關的課題，研究如何更好地在語文教學中培養(yǎng)學生的