部編版語文七年級上冊《詠雪》備課組聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，職務(wù)教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，授課教師李華，學(xué)科為語文，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級上冊《詠雪》。本次聽課旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效運(yùn)用古詩詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。七年級學(xué)生正處于文學(xué)啟蒙階段，對古詩詞充滿好奇，但理解能力有限，需要教師通過生動有趣的導(dǎo)入和互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解詩詞的意境和情感。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教案設(shè)計合理，教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具和多媒體課件。教材中《詠雪》的文本內(nèi)容完整，教具包括黑板和粉筆，多媒體課件展示了詩詞的背景資料和作者簡介，有助于學(xué)生更好地理解詩詞。教師還準(zhǔn)備了相關(guān)圖片和視頻，用于輔助教學(xué)，提高學(xué)生的視覺感受。教學(xué)資源的多樣性能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過提問導(dǎo)入新課。首先，教師提問：“同學(xué)們，你們知道哪位古代詩人寫了一首關(guān)于雪的詩嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的說“李白”，有的說“杜甫”。教師接著說：“今天我們要學(xué)習(xí)的就是一首描寫雪的著名古詩——《詠雪》?！苯處熗ㄟ^提問的方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和互動。教師首先講解了《詠雪》的背景資料，介紹了作者謝道韞的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩詞的文學(xué)價值。然后，教師逐句講解詩詞內(nèi)容，通過分析詩句的語言特點(diǎn)和意境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞的情感。教師還組織了小組討論，讓學(xué)生就詩詞的主題和情感進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在討論過程中，學(xué)生積極參與，提出了許多有見地的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的文學(xué)鑒賞能力。教師通過互動教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，并布置了作業(yè)。教師總結(jié)了《詠雪》的主題和情感，強(qiáng)調(diào)了詩詞的藝術(shù)特色，幫助學(xué)生建立了完整的知識體系。然后，教師布置了作業(yè)，要求學(xué)生背誦《詠雪》，并寫一篇關(guān)于雪的作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。教師還鼓勵學(xué)生多閱讀古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)?？偨Y(jié)歸納部分，教師通過簡潔明了的語言，幫助學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們對《詠雪》有了更深入的理解。作業(yè)布置合理，既鞏固了課堂所學(xué)知識，又提高了學(xué)生的實踐能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、討論和互動等方式，與學(xué)生進(jìn)行了充分的交流。教師的問題設(shè)計合理，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在課堂上積極回答問題，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還通過表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。師生互動質(zhì)量較高，教師能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)效果更加顯著。

學(xué)生的參與度較高，課堂上積極舉手發(fā)言，參與討論和互動。學(xué)生對詩詞的理解和感受能夠通過自己的語言表達(dá)出來，展現(xiàn)了良好的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生的反應(yīng)積極，對教師的問題能夠迅速做出回應(yīng)，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過互動教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上認(rèn)真聽講，積極參與討論和互動。學(xué)生對《詠雪》這首詩充滿了好奇，通過教師的講解和引導(dǎo)，他們逐漸理解了詩詞的意境和情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較高，課堂上沒有學(xué)生分心，都能夠集中注意力聽講。教師通過生動有趣的教學(xué)方式，吸引了學(xué)生的注意力，使他們在課堂上保持高度專注。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極交流，互相幫助，共同解決問題。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。教師通過組織小組討論，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，使他們在課堂上能夠互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生都能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。教師通過嚴(yán)格的管理和合理的引導(dǎo)，使課堂秩序井然，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂時間分配合理，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能夠得到充分的關(guān)注。教師通過靈活的時間管理，使課堂教學(xué)更加高效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)更加流暢，避免了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了詩詞的背景資料和作者簡介，幫助學(xué)生更好地理解詩詞。教師還準(zhǔn)備了相關(guān)圖片和視頻，用于輔助教學(xué)，提高學(xué)生的視覺感受?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，通過多媒體課件和圖片視頻，教師能夠更加生動地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上保持高度專注?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使課堂教學(xué)更加高效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《詠雪》這首詩的內(nèi)容和意境；掌握詩歌中重點(diǎn)詞語的含義；體會詩歌所表達(dá)的情感；初步了解作者謝道韞及其所處的時代背景；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。這些目標(biāo)既注重知識傳授，也關(guān)注能力培養(yǎng)和情感體驗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的多維性。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。

在理解《詠雪》的內(nèi)容和意境方面，教師通過逐句講解、背景介紹和意象分析，幫助學(xué)生逐步深入理解詩歌。例如，教師通過講解“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境和藝術(shù)特色。學(xué)生通過小組討論和互動，也能夠表達(dá)自己對詩歌的理解和感受。大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述詩歌的內(nèi)容和意境，表明他們對教學(xué)目標(biāo)的理解程度較高。

在掌握詩歌中重點(diǎn)詞語的含義方面，教師通過提問和解釋，幫助學(xué)生理解和記憶重點(diǎn)詞語。例如，教師解釋了“詠”、“撒”、“差可擬”等詞語的含義，并通過例句幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。學(xué)生通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，也能夠鞏固自己對重點(diǎn)詞語的掌握。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋重點(diǎn)詞語的含義，并在自己的語言表達(dá)中正確運(yùn)用，表明他們對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度較高。

在體會詩歌所表達(dá)的情感方面，教師通過情感分析和情境模擬，幫助學(xué)生體會詩歌的情感。例如，教師通過描述謝道韞當(dāng)時的生活環(huán)境和心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所表達(dá)的情感。學(xué)生通過角色扮演和情感表達(dá)，也能夠表達(dá)自己對詩歌情感的理解。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)詩歌所表達(dá)的情感，表明他們對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度較高。

在初步了解作者謝道韞及其所處的時代背景方面，教師通過介紹謝道韞的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解作者。學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料和課堂討論，也能夠了解謝道韞及其所處的時代背景。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述謝道韞的生平和創(chuàng)作背景，表明他們對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度較高。

在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力方面，教師通過互動教學(xué)和作業(yè)布置，幫助學(xué)生提高自己的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。例如，教師通過小組討論和課堂展示，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對詩歌的理解和感受。學(xué)生通過參與討論和展示，也能夠提高自己的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己對詩歌的理解和感受，并在自己的語言表達(dá)中運(yùn)用所學(xué)知識，表明他們對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度較高。

總體而言，本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過多種教學(xué)方法和手段，有效地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了良好的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)能力。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過逐句講解、背景介紹和意象分析，幫助學(xué)生理解和記憶詩歌的內(nèi)容和意境。例如，教師通過講解“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境和藝術(shù)特色。學(xué)生通過小組討論和互動，也能夠表達(dá)自己對詩歌的理解和感受。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述詩歌的內(nèi)容和意境，表明他們對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。

在對技能的掌握程度方面，學(xué)生通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，也能夠鞏固自己對重點(diǎn)詞語的掌握。例如，教師通過提問和解釋，幫助學(xué)生理解和記憶重點(diǎn)詞語。學(xué)生通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，也能夠鞏固自己對重點(diǎn)詞語的掌握。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋重點(diǎn)詞語的含義，并在自己的語言表達(dá)中正確運(yùn)用，表明他們對技能的掌握程度較高。

教師還通過布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《詠雪》，并寫一篇關(guān)于雪的作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)生通過完成作業(yè)，也能夠提高自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。大部分學(xué)生能夠完成作業(yè)，并在自己的作文中運(yùn)用所學(xué)知識，表明他們對技能的掌握程度較高。

總體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。教師通過多種教學(xué)方法和手段，有效地幫助學(xué)生掌握知識和技能，體現(xiàn)了良好的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。例如，教師通過多媒體課件和圖片視頻，展示了詩詞的背景資料和作者簡介，幫助學(xué)生更好地理解詩詞。教師還通過小組討論和課堂展示，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對詩歌的理解和感受。學(xué)生通過參與討論和展示，也能夠提高自己的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己對詩歌的理解和感受，并在自己的語言表達(dá)中運(yùn)用所學(xué)知識，表明他們對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度較高。

教師通過情感分析和情境模擬，幫助學(xué)生體會詩歌所表達(dá)的情感。例如，教師通過描述謝道韞當(dāng)時的生活環(huán)境和心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的情感。學(xué)生通過角色扮演和情感表達(dá)，也能夠表達(dá)自己對詩歌情感的理解。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)詩歌所表達(dá)的情感，表明他們對情感態(tài)度價值觀的認(rèn)同程度較高。

教師還通過布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《詠雪》，并寫一篇關(guān)于雪的作文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)生通過完成作業(yè)，也能夠提高自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。大部分學(xué)生能夠完成作業(yè)，并在自己的作文中運(yùn)用所學(xué)知識，表明他們對情感態(tài)度價值觀的認(rèn)同程度較高。

總體而言，本課的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。教師通過情感分析和情境模擬，幫助學(xué)生體會詩歌所表達(dá)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。教師通過布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。授課教師李華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計巧妙，能夠?qū)⒐旁娫~教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，通過生動有趣的導(dǎo)入、深入淺出的講解和多樣化的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識。此外，教師對課堂的掌控能力強(qiáng)，能夠有效地組織課堂活動，處理課堂突發(fā)狀況，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的語言特點(diǎn)、意象和情感，幫助學(xué)生提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，通過小組討論和課堂展示，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，展現(xiàn)了教師良好的教學(xué)能力和教學(xué)水平，為其他教師提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)資源的運(yùn)用上，可以更加多樣化。雖然教師已經(jīng)使用了多媒體課件和圖片視頻，但還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，例如引入相關(guān)的音頻資料，讓學(xué)生通過聽的方式感受詩歌的韻律和情感。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺了解更多關(guān)于古詩詞的知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，教師可以推薦一些相關(guān)的網(wǎng)站或APP，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在師生互動方面，可以更加深入。雖然教師已經(jīng)通過提問和討論等方式與學(xué)生進(jìn)行了互動，但還可以進(jìn)一步深化互動，例如通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更加深入地體驗詩歌的情感和意境。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演謝道韞或其他人物，通過表演的方式表達(dá)自己對詩歌的理解和感受。這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和表達(dá)能力。此外，教師還可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生就詩歌的主題和情感進(jìn)行更深入的探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。

再次，在課堂管理方面，可以更加精細(xì)。雖然教師已經(jīng)能夠有效地組織課堂活動，處理課堂突發(fā)狀況，但還可以進(jìn)一步細(xì)化課堂管理，例如制定更加明確的學(xué)習(xí)規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還可以通過獎勵機(jī)制等方式，激勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，教師可以設(shè)立一些小獎項，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識。

最后，在教學(xué)評價方面，可以更加全面。雖然教師已經(jīng)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)等方式進(jìn)行了教學(xué)評價，但還可以進(jìn)一步細(xì)化評價內(nèi)容，例如增加對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的評價，了解學(xué)生對詩歌情感的認(rèn)同程度，以及對文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。此外，教師還可以通過學(xué)生自評和互評