湘美版美術九年級上冊《第1課走下神壇》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第三節(jié)課

授課教師姓名：李明

學科/課程名稱：美術

班級/年級：九年級（3）班

教學主題或章節(jié)：《第1課走下神壇》

聽課人姓名：王華

聽課人職務：教研組長

聽課目的：教學研究

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，教學目標明確，圍繞“走下神壇”這一主題，重點引導學生理解現(xiàn)代雕塑藝術的特征及其與傳統(tǒng)神壇雕塑的區(qū)別。教學資源準備充分，包括教材、幾件現(xiàn)代雕塑作品圖片、PPT課件以及相關藝術家的簡介資料。教具方面，教師準備了投影儀和音響設備，用于展示圖片和播放背景音樂，輔助學生理解作品的藝術風格。多媒體資源中包含了中外現(xiàn)代著名雕塑家的代表作，如布朗庫西的《吻》、馬約爾的《思想者》等，這些資源能夠有效激發(fā)學生的視覺興趣，為課堂討論提供直觀素材。教師還準備了小組討論記錄表，以促進學生的合作學習。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以提問的方式導入，詢問學生“什么是神壇雕塑？”“現(xiàn)代雕塑與古代雕塑有何不同？”通過引導學生回憶已學知識，逐步引出本課主題。導入效果較好，部分學生能夠結合教材內容回答問題，但仍有少數(shù)學生顯得茫然，說明課前對相關知識的鋪墊不足。教師隨后通過PPT展示了青銅雕塑《饕餮紋方鼎》等傳統(tǒng)神壇雕塑作品，并簡要介紹了其歷史背景，為后續(xù)內容做好鋪墊。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師主要采用了講授法、討論法和案例分析法相結合的教學方法。在講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)地講解了“走下神壇”這一藝術現(xiàn)象的內涵，即現(xiàn)代雕塑從宗教、神話題材轉向現(xiàn)實生活、個人情感的轉變。同時，教師結合PPT展示了多件現(xiàn)代雕塑作品，如亨利·摩爾的人體雕塑，引導學生觀察作品的造型特點、材質運用和空間表現(xiàn)。在討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，圍繞“現(xiàn)代雕塑如何體現(xiàn)人文精神？”“現(xiàn)代雕塑與傳統(tǒng)雕塑的審美差異”等問題展開討論，各小組積極參與，并形成了小組報告。教師對討論結果進行點評，并補充了一些藝術家的創(chuàng)作背景，加深學生的理解。此外，教師還安排了實踐環(huán)節(jié)，讓學生嘗試用簡單的材料（如紙板、黏土）創(chuàng)作一件現(xiàn)代雕塑作品，鍛煉學生的動手能力。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結性發(fā)言，歸納了本課的重點內容，包括現(xiàn)代雕塑的題材特征、藝術風格和創(chuàng)作理念。教師強調“走下神壇”并非否定傳統(tǒng)，而是藝術發(fā)展的必然趨勢。最后，教師布置了課后作業(yè)，要求學生選擇一位自己喜歡的現(xiàn)代雕塑家，撰寫一篇賞析文章，并準備下節(jié)課進行分享。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵等方式與學生保持互動。在討論環(huán)節(jié)，教師積極引導各小組進行交流，并及時解答學生的疑問。部分學生表現(xiàn)活躍，能夠主動發(fā)言，但仍有部分學生較為被動，需要教師多次點名才能參與討論。教師的提問質量較高，既有基礎性問題，也有拓展性問題，能夠激發(fā)學生的思考。學生的反應情況良好，多數(shù)學生能夠認真聽講，并積極參與課堂活動。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在觀看作品圖片和參與討論時，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。部分學生的專注度較好，能夠認真觀察作品細節(jié)，并記錄筆記。但也有少數(shù)學生在教學過程中出現(xiàn)走神、玩手機等現(xiàn)象，可能與課程難度或個人興趣有關。合作學習方面，各小組能夠較好地分工合作，共同完成討論任務，但部分小組的討論效率較低，需要教師進行協(xié)調。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，大部分學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。教師通過眼神示意、走近學生等方式進行管理，能夠有效控制課堂秩序。時間分配較為合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段5分鐘，實踐環(huán)節(jié)10分鐘，符合教學計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的反應調整教學進度，確保教學任務順利完成。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過PPT展示作品圖片、播放背景音樂等方式，增強了課堂的直觀性和趣味性。技術對教學效果的支持作用明顯，特別是PPT中豐富的圖片資源，能夠幫助學生更好地理解作品的藝術風格。此外，教師還利用投影儀展示學生的討論記錄，便于全體學生了解各小組的成果，增強了課堂的互動性。但需要注意的是，部分學生因長時間盯著屏幕，出現(xiàn)了視覺疲勞的現(xiàn)象，教師應適當調整技術使用方式，例如增加板書或實物展示，以避免單一的技術應用影響學生的體驗。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標設定清晰且具有適切性，主要圍繞“理解‘走下神壇’的現(xiàn)代雕塑藝術特征，區(qū)分現(xiàn)代雕塑與傳統(tǒng)神壇雕塑的異同，初步掌握欣賞現(xiàn)代雕塑的方法”展開。教學目標的設定符合九年級學生的認知水平和心理特點，既注重知識的傳授，也關注學生審美能力的培養(yǎng)。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在導入環(huán)節(jié)，通過提問引導學生回憶相關知識，初步激發(fā)了學生對“走下神壇”這一主題的興趣。在展開階段，教師通過系統(tǒng)的講解、豐富的案例展示和小組討論，幫助學生逐步理解現(xiàn)代雕塑的題材特征、藝術風格和創(chuàng)作理念。大多數(shù)學生能夠積極參與課堂活動，并圍繞教師提出的問題進行思考和表達。在結束環(huán)節(jié)，教師通過總結發(fā)言和課后作業(yè)布置，進一步鞏固了學生的學習成果。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠說出現(xiàn)代雕塑與傳統(tǒng)神壇雕塑的主要區(qū)別，例如題材從神話題材轉向現(xiàn)實生活，藝術風格從神秘、威嚴轉向簡潔、寫意等。部分學生在討論環(huán)節(jié)能夠提出自己的見解，如“現(xiàn)代雕塑更注重表現(xiàn)人的內心世界”，“現(xiàn)代雕塑的材料運用更加多樣”等，說明學生已經(jīng)初步掌握了欣賞現(xiàn)代雕塑的方法。盡管部分學生在理解和記憶方面存在差異，但總體而言，教學目標的達成度較高。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過PPT展示、實物對比等方式，直觀地呈現(xiàn)了現(xiàn)代雕塑與傳統(tǒng)神壇雕塑的異同，幫助學生建立了清晰的知識框架。在講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)地講解了“走下神壇”這一藝術現(xiàn)象的內涵，包括其歷史背景、藝術特點和社會意義。學生通過聽講和記錄，對相關知識點有了初步的認識。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合所學知識進行分析和比較，如“布朗庫西的《吻》與古代的愛情雕塑在表現(xiàn)手法上有所不同”，“馬約爾的《思想者》更注重表現(xiàn)人物的內心力量，而古代雕塑更注重外在的威嚴”等。這些回答表明學生已經(jīng)能夠理解和記憶相關知識點。在實踐環(huán)節(jié)，學生嘗試用簡單的材料創(chuàng)作現(xiàn)代雕塑作品，雖然作品的質量參差不齊，但多數(shù)學生能夠運用所學知識進行創(chuàng)作，如選擇合適的材料、表現(xiàn)人物的情感等。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠掌握現(xiàn)代雕塑的基本特征和欣賞方法。然而，部分學生對藝術術語的理解較為困難，如“抽象”“表現(xiàn)主義”等，需要教師進行更詳細的解釋和舉例說明。此外，部分學生在實踐環(huán)節(jié)遇到困難，如材料選擇不當、造型能力不足等，需要教師提供更多的指導和支持。總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，但對部分難點的掌握仍需加強。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學效果，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過展示優(yōu)秀的現(xiàn)代雕塑作品，激發(fā)了學生的審美興趣和藝術熱情。在課堂討論中，學生能夠表達自己對作品的感受和看法，如“我喜歡亨利·摩爾的雕塑，它給人一種溫暖的感覺”，“現(xiàn)代雕塑更自由，更能表達自己的想法”等。這些表達表明學生已經(jīng)形成了初步的審美觀念和藝術態(tài)度。此外，教師通過介紹藝術家的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作理念，引導學生理解藝術與社會、藝術與生活的關系。如教師提到馬約爾的《思想者》是為了紀念巴黎公社而創(chuàng)作的，作品表現(xiàn)了工人階級的斗爭精神，學生通過了解這些信息，對藝術的社會意義有了更深刻的認識。在實踐環(huán)節(jié)，學生嘗試用簡單的材料創(chuàng)作現(xiàn)代雕塑作品，雖然作品的質量參差不齊，但多數(shù)學生能夠積極參與，并體驗創(chuàng)作的樂趣。這種體驗有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。此外，教師通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。在討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴交流想法、分工合作，共同完成任務。這種合作學習的方式不僅提高了學生的學習效率，也增強了學生的社交能力。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠積極參與課堂活動，并表達自己的觀點和感受。然而，部分學生對藝術的興趣較為淡薄，需要教師采用更有效的教學方法，如引入互動游戲、組織藝術實踐活動等，以激發(fā)學生的學習興趣?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學效果，促進了學生的全面發(fā)展。但教師仍需關注學生的個體差異，采用更靈活的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學目標明確，教學過程流暢，師生互動積極，教學效果顯著。授課教師李明具備扎實的專業(yè)知識和教學能力，能夠較好地把握教學重點和難點，并采用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。最突出的優(yōu)點是教學資源的準備充分，特別是現(xiàn)代雕塑作品的圖片和視頻資料，直觀地展示了作品的造型特點、藝術風格和創(chuàng)作背景，為學生提供了豐富的視覺體驗。教師能夠有效地利用這些資源，引導學生觀察、分析、比較和討論，幫助學生建立清晰的知識框架。此外，教師注重學生的參與和體驗，通過小組討論、實踐創(chuàng)作等方式，調動了學生的學習積極性，增強了學生的學習效果。在課堂管理方面，教師能夠有效地控制課堂秩序，合理分配時間，確保教學任務順利完成。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的美術課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

盡管本節(jié)課取得了較好的教學效果，但仍存在一些可以改進的地方。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，在導入環(huán)節(jié)，教師可以采用更具趣味性的方式，如播放一段現(xiàn)代雕塑的創(chuàng)作過程視頻，或者展示一些學生感興趣的現(xiàn)代雕塑作品，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以展示一些與日常生活相關的現(xiàn)代雕塑作品，如公共藝術、家居裝飾等，讓學生感受到藝術與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。

其次，在展開階段，教師可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺模仿雕塑家的創(chuàng)作過程，或者讓學生用簡單的材料進行快速創(chuàng)作，以增強學生的參與感和體驗感。例如，教師可以準備一些簡單的材料，如紙板、黏土、布料等，讓學生在短時間內進行創(chuàng)作，并展示自己的作品，教師和其他學生可以對作品進行評價和討論，從而增強學生的創(chuàng)作信心和表達能力。

此外，教師可以加強對學生的個別指導，特別是對那些在創(chuàng)作過程中遇到困難的學生，教師可以給予更多的幫助和支持。例如，教師可以走到學生中間，觀察學生的創(chuàng)作過程，并對學生進行指導，如“你的造型可以再夸張一些”，“你的色彩搭配可以更豐富一些”等，幫助學生克服困難，提高創(chuàng)作水平。

最后，教師可以增加一些課后拓展活動，如組織學生參觀現(xiàn)代藝術展覽，或者讓學生查閱資料，了解現(xiàn)代雕塑藝術的發(fā)展趨勢，以拓寬學生的視野，增強學生的藝術素養(yǎng)。例如，教師可以推薦一些優(yōu)秀的現(xiàn)代藝術展覽，并鼓勵學生利用課余時間參觀展覽，或者讓學生查閱資料，了解現(xiàn)代雕塑藝術的發(fā)展歷程，以及當代著名雕塑家的創(chuàng)作風格和代表作品，從而增強學生的藝術鑒賞能力。

如何進一步提升教學質量？

進一步提升教學質量，需要教師不斷學習和探索，改進教學方法，提高教學水平。以下是一些具體的建議：

首先，教師需要不斷更新自己的知識儲備，了解最新的藝術發(fā)展趨勢和教學方法，以更好地指導學生。例如，教師可以閱讀一些藝術類的書籍和雜志，參加一些藝術類的培訓和研討會，以更新自己的知識儲備，提高自己的專業(yè)水平。

其次，教師需要關注學生的個體差異，采用更靈活的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。例如，教師可以根據(jù)學生的學習能力和興趣愛好，設計不同的教學活動，如對于學習能力較強的學生，可以安排一些更具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務；對于學習能力較弱的學生，可以安排一些基礎性的創(chuàng)作練習，以幫助學生逐步提高。

此外，教師需要加強與學生的溝通，了解學生的學習情況和需求，及時調整教學方法，以提高教學效果。例如，教師可以定期與學生進行交流，了解學生的學習感受和建議，并根據(jù)學生的反饋，調整教學內容和教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。

最后，教師需要加強與同行的交流，學習其他教師的教學經(jīng)驗，取長補短，共同提高。例如，教師可以參加一些教學研究活動，與其他教師進行交流，分享教學經(jīng)驗，學習其他教師的教學方法，以提高自己的教學水平。

3.后續(xù)跟蹤

針對本節(jié)課存在的問題，建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次后續(xù)聽課，觀察教師是否能夠有效地運用改進措施，以及教學效果是否有所提高。在后續(xù)聽課中，重點關注教師是否能夠采用更具趣味性的導入方式，是否能夠增加一些互動環(huán)節(jié)，是否能夠加強對學生的個別指導，以及是否能夠組織一些課后拓展活動。通過觀察教師的課堂教學，可以了解教師的改進情況，并提供進一步的指導和建議。

其次，組織一次教學研討活動，與其他教師一起討論本節(jié)課的教學經(jīng)驗和改進措施。在研討活動中，教師可以分享自己的教學心得和體會，其他教師可以提供自己的意見和建議，共同探討如何進一步提高教學質量。通過教學研討活動，可以促