部編版人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《白楊禮贊》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元《白楊禮贊》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴。本課時(shí)通過分析艾青的散文《白楊禮贊》，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)白楊樹的象征意義的表達(dá)，以及如何通過景物描寫抒發(fā)內(nèi)在情感，符合八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解白楊樹的象征意義、掌握景物描寫的方法、體會(huì)作者的情感等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括白楊樹圖片和投影儀，多媒體資源包括課文朗讀音頻和視頻片段，有效輔助了教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性，從基礎(chǔ)知識(shí)到情感體驗(yàn)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示白楊樹圖片和播放課文朗讀音頻導(dǎo)入新課，以“你眼中的白楊樹是什么樣子的”引發(fā)學(xué)生思考，效果良好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解白楊樹的自然特征，然后引導(dǎo)學(xué)生分析文中景物描寫的段落，如“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”等句子，通過小組討論的形式，讓學(xué)生歸納出白楊樹的象征意義。教師還利用多媒體播放了艾青的生平介紹，幫助學(xué)生理解作者的創(chuàng)作背景，進(jìn)一步深化了對(duì)課文情感的理解。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了“假如你是作者，你會(huì)如何描述白楊樹”的創(chuàng)意寫作任務(wù)，學(xué)生積極參與，展現(xiàn)了較高的文學(xué)素養(yǎng)。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，提煉出白楊樹的象征意義和景物描寫的方法，并布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生以“我心中的英雄”為主題寫一篇散文，將課堂學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際寫作中。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度較高，反應(yīng)積極。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“你的理解很有道理，可以再補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)”等，有效促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。教師還通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬作者的情感表達(dá)，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講并做好筆記。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助、共同完成任務(wù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力，能夠準(zhǔn)確把握文中的象征意義和情感表達(dá)。課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)熱情。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，教師通過眼神和手勢(shì)等方式進(jìn)行課堂管理，效果顯著。時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制得當(dāng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間安排，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。教師還通過適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的方式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如對(duì)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)較快的學(xué)生提供拓展閱讀材料。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如投影儀和多媒體設(shè)備，播放了課文朗讀音頻和視頻片段，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，通過多媒體展示，學(xué)生能夠更直觀地理解文中的景物描寫和情感表達(dá)。教師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示了艾青的生平和作品，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。技術(shù)使用的時(shí)機(jī)和方式恰當(dāng)，沒有喧賓奪主，而是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解白楊樹的象征意義，掌握景物描寫的方法，體會(huì)作者對(duì)北方農(nóng)民和民族精神的贊美之情。通過課堂觀察和課后作業(yè)的反饋，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂討論中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出白楊樹的象征意義，如“不平凡”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”等，并能結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。例如，有學(xué)生提到“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”，認(rèn)為這體現(xiàn)了白楊樹的“樸質(zhì)”和“堅(jiān)強(qiáng)”，與北方農(nóng)民的性格相似。在分析景物描寫的方法時(shí)，學(xué)生能夠指出文中運(yùn)用了對(duì)比、擬人、排比等修辭手法，并理解這些手法如何增強(qiáng)了表達(dá)效果。例如，學(xué)生能夠分析出“西邊的天空，像籠著青紗，又像籠著一層薄霧”這句話通過比喻和通感的手法，描繪出邊疆天空的蒼茫和遼闊，為白楊樹的出場(chǎng)營(yíng)造了氛圍。在體會(huì)作者情感方面，學(xué)生能夠通過關(guān)鍵語句，如“我贊美白楊樹！”、“白楊樹實(shí)在是不平凡的”，感受到作者對(duì)白楊樹的贊美，以及對(duì)北方農(nóng)民和民族精神的敬仰。課堂結(jié)束時(shí)，教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)的反饋也表明，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，以“我心中的英雄”為主題，寫出具有象征意義和景物描寫的散文，這說明學(xué)生已經(jīng)掌握了本課時(shí)的核心知識(shí)和技能。總體來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)白楊樹的象征意義、景物描寫的方法以及作者的情感有了較為深入的理解。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期水平。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶白楊樹的自然特征和象征意義，并能將理論知識(shí)與文本內(nèi)容相結(jié)合。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師問到“白楊樹有哪些自然特征？”，學(xué)生能夠迅速回答出“筆直”、“高大”、“葉子狹長(zhǎng)”、“花絮像雪花”等特征，并能結(jié)合文中的描述進(jìn)行分析。在分析景物描寫的方法時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出文中運(yùn)用的修辭手法，如對(duì)比、擬人、排比等，并能解釋這些手法的作用。例如，學(xué)生能夠分析出“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”這句話通過對(duì)比的手法，突出了白楊樹的“樸質(zhì)”和“堅(jiān)強(qiáng)”，與南方的樹形成鮮明對(duì)比。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用景物描寫的方法進(jìn)行寫作，并能通過象征手法表達(dá)自己的情感。例如，在課后作業(yè)中，有學(xué)生寫道：“我心中的英雄是我的父親，他像白楊樹一樣，筆直、高大、堅(jiān)強(qiáng)，為我遮風(fēng)擋雨?！边@句話通過比喻的修辭手法，將父親比作白楊樹，既形象又生動(dòng)，表達(dá)了學(xué)生對(duì)父親的敬仰之情。此外，學(xué)生還能夠在寫作中運(yùn)用排比、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。例如，有學(xué)生寫道：“我的父親，他像白楊樹一樣，扎根在土地上，默默奉獻(xiàn)；他像白楊樹一樣，經(jīng)歷風(fēng)雨，依然堅(jiān)強(qiáng)；他像白楊樹一樣，為我撐起一片天空?！边@段話通過排比和擬人的手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了父親的形象，表達(dá)了學(xué)生的感激之情。總體來看，學(xué)生對(duì)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)和技能有了較好的掌握，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，展現(xiàn)了較高的語文素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)的教學(xué)有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面。通過對(duì)《白楊禮贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了語文知識(shí)，還受到了情感的熏陶和價(jià)值觀的引導(dǎo)。在情感方面，學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)白楊樹的贊美，以及對(duì)北方農(nóng)民和民族精神的敬仰，從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)和民族的熱愛之情。例如，在課堂討論中，有學(xué)生提到：“讀完這篇文章，我感到非常感動(dòng)，白楊樹不僅是一種植物，更是一種精神的象征，它代表了北方農(nóng)民的堅(jiān)強(qiáng)和樸質(zhì)，也代表了中華民族的精神?！边@句話表明學(xué)生已經(jīng)理解了白楊樹的象征意義，并產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)和民族的熱愛之情。在態(tài)度方面，學(xué)生能夠以白楊樹為榜樣，學(xué)習(xí)其堅(jiān)強(qiáng)、正直、樸質(zhì)的精神，并將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。例如，有學(xué)生寫道：“我要像白楊樹一樣，努力學(xué)習(xí)，不怕困難，做一個(gè)正直、堅(jiān)強(qiáng)的人?！边@句話表明學(xué)生已經(jīng)將白楊樹的精神內(nèi)化于心，并愿意將其作為自己的行為準(zhǔn)則。在價(jià)值觀方面，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到白楊樹所代表的民族精神，并將其與自己的成長(zhǎng)聯(lián)系起來，從而樹立正確的價(jià)值觀。例如，有學(xué)生寫道：“白楊樹是中華民族的象征，我要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)?！边@句話表明學(xué)生已經(jīng)將白楊樹的精神與自己的成長(zhǎng)聯(lián)系起來，并樹立了遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)?？傮w來看，本課時(shí)的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族自豪感，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動(dòng)積極，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確，能夠深入挖掘《白楊禮贊》的內(nèi)涵，并將其與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解白楊樹的象征意義和作者的情感。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)富有層次性，從導(dǎo)入新課到展開教學(xué)，再到課堂互動(dòng)和總結(jié)歸納，每個(gè)環(huán)節(jié)都銜接自然，過渡流暢，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法上，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方式，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍而有序。教師還善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖片、音頻和視頻等多種形式，直觀地展示了白楊樹的形象和作者的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在師生互動(dòng)方面，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行糾正等，有效促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂專注度高，參與度積極，能夠認(rèn)真聽講并做好筆記，還能在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)熱情?？傮w來看，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過更生動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如播放一段與白楊樹相關(guān)的視頻或音樂，或者展示一些白楊樹在不同季節(jié)、不同環(huán)境下的圖片，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。此外，在展開教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)一步增加學(xué)生的自主探究時(shí)間，如設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和探究，然后分享自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以提問“除了文中提到的，你還能想到哪些事物具有白楊樹的精神？”，讓學(xué)生在討論中拓展自己的思維。在師生互動(dòng)方面，教師可以更加注重個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注和指導(dǎo)，如通過提問一些基礎(chǔ)性的問題，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以增加一些互動(dòng)游戲或競(jìng)賽環(huán)節(jié)，如“白楊樹知識(shí)競(jìng)賽”，以增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將白楊樹的精神與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，如通過分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷或理想抱負(fù)，讓學(xué)生更加深刻地理解白楊樹所代表的精神。例如，教師可以提問“你有沒有遇到過像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng)的人物？你從他們身上學(xué)到了什么？”，讓學(xué)生在分享中感悟白楊樹的精神。在技術(shù)使用方面，教師可以更加注重技術(shù)的融合性，如將多媒體技術(shù)與課堂討論相結(jié)合，通過投影儀展示學(xué)生的討論結(jié)果，或者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線討論，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。例如，教師可以利用教室的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在小組討論后，將討論結(jié)果制作成PPT或視頻，然后在課堂上進(jìn)行展示，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的良好表現(xiàn)和存在的改進(jìn)空間，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以觀察教師的改進(jìn)情況和學(xué)習(xí)效果。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師生互動(dòng)和情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)等方面的改進(jìn)措施，以評(píng)估教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在計(jì)劃采取的支持措施方面，可以提供以下幾種方式幫助教師成長(zhǎng)：首先，可以組織教研組進(jìn)行集體備課和教學(xué)研討，讓教師們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，共同探討教學(xué)問題，提出改進(jìn)建議。例如，可以定期組織教研組討論如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)活動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等。其次，可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課教學(xué)，讓教師們觀摩學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，可以邀請(qǐng)學(xué)校內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)