二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)聽評(píng)課記錄《8克和千克》45-人教版一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，職務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課對(duì)象為二年級(jí)（3）班學(xué)生，共45人，授課教師李華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，課程名稱為二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《8克和千克》，主要內(nèi)容為認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，以及克和千克之間的進(jìn)率。本節(jié)課旨在通過具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀念，掌握單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)初步的估測(cè)意識(shí)和能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如天平、砝碼、不同重量的物品）、多媒體課件等。教材處理得當(dāng)，注重結(jié)合生活實(shí)際，選取學(xué)生熟悉的情境引入新課。教具使用規(guī)范，天平操作演示清晰，砝碼數(shù)量充足，便于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。多媒體課件制作精美，動(dòng)畫效果生動(dòng)，能有效吸引學(xué)生注意力，輔助講解克和千克的概念及換算關(guān)系。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“超市購物”情境導(dǎo)入，展示不同包裝的零食和飲料，提問“為什么有的包裝上寫克，有的寫千克？它們代表什么意思？”，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式自然，貼近生活，效果良好，大部分學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師及時(shí)肯定學(xué)生的回答，并引出本節(jié)課主題，過渡流暢。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方式。首先通過多媒體課件展示克和千克的概念，結(jié)合圖片和動(dòng)畫講解1克有多重，1千克有多重，并強(qiáng)調(diào)千克是常用的質(zhì)量單位。接著學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使用天平稱量不同物品的重量，如1個(gè)蘋果約200克，1袋鹽約1千克，學(xué)生通過實(shí)際操作加深理解。實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，并引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)、交流發(fā)現(xiàn)。部分小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)“1千克=1000克”的換算關(guān)系。討論環(huán)節(jié)中，教師提出“生活中哪些物品用克作單位，哪些用千克作單位？”，學(xué)生分組討論后匯報(bào)，教師補(bǔ)充歸納，強(qiáng)化認(rèn)知。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，通過“快速搶答”游戲鞏固克和千克的認(rèn)識(shí)及換算。游戲結(jié)束后，教師總結(jié)“今天我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位克和千克，知道了1千克=1000克，并學(xué)會(huì)了估測(cè)物品重量?！辈贾米鳂I(yè)時(shí)，要求學(xué)生回家稱量家中物品的重量，并記錄數(shù)據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)踐，延伸學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師能關(guān)注到每一位學(xué)生，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問。例如，有學(xué)生問“為什么雞蛋用克，大米用千克？”，教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解釋“小件物品用克更精確，大件物品用千克更方便?！闭n堂討論中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，部分內(nèi)向?qū)W生也在引導(dǎo)下參與交流。學(xué)生反應(yīng)積極，能主動(dòng)與教師、同學(xué)互動(dòng)，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生操作認(rèn)真，記錄數(shù)據(jù)仔細(xì)，部分學(xué)生還主動(dòng)嘗試用不同方法稱量同一物品，探究多樣性。合作學(xué)習(xí)中，小組分工明確，如有的負(fù)責(zé)稱量，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)匯報(bào)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。個(gè)別學(xué)生因操作不熟練出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師耐心指導(dǎo)，幫助其糾正，未出現(xiàn)放棄現(xiàn)象。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不大聲喧嘩，不隨意觸碰他人器材。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開30分鐘（實(shí)驗(yàn)15分鐘，討論15分鐘），總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)留足時(shí)間，討論環(huán)節(jié)適時(shí)引導(dǎo)，避免拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用多媒體課件和天平教具，課件通過動(dòng)畫演示克和千克的換算過程，直觀形象；天平實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生具象感知質(zhì)量單位，技術(shù)支持作用明顯。部分學(xué)生操作天平時(shí)因未掌握平衡技巧出現(xiàn)誤差，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增加示范環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)技術(shù)應(yīng)用的不足?？傮w而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容匹配度高，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克等于1000克；初步建立1克和1千克的重量觀念，能進(jìn)行簡單的估測(cè)；培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)。從課堂觀察和后續(xù)測(cè)評(píng)來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活情境自然引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣；展開環(huán)節(jié)通過多媒體演示、分組實(shí)驗(yàn)、討論交流等多種形式，幫助學(xué)生理解克和千克的概念及換算關(guān)系；總結(jié)環(huán)節(jié)通過游戲和回顧，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確說出1克和1千克表示的重量，并能舉例說明生活中哪些物品用克作單位，哪些用千克作單位，表明認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能按步驟操作天平，記錄數(shù)據(jù)，部分學(xué)生還能嘗試估測(cè)物品重量，初步掌握了測(cè)量技能，技能目標(biāo)基本達(dá)成。情感態(tài)度方面，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)也有所增強(qiáng)，情感態(tài)度目標(biāo)初步達(dá)成。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多種方式呈現(xiàn)克和千克的概念，如多媒體動(dòng)畫、實(shí)物展示、天平操作等，幫助學(xué)生建立直觀印象。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過親自動(dòng)手稱量不同物品，將抽象的概念具體化，加深了理解。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)，教師補(bǔ)充歸納，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)。從課堂提問和小組匯報(bào)來看，大部分學(xué)生能正確回答“1千克等于多少克”“哪些物品用克作單位”等問題，表明對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握較好。技能掌握方面，學(xué)生通過操作天平，學(xué)會(huì)了簡單的稱量方法，部分學(xué)生還能在小組合作中擔(dān)任不同角色，如操作員、記錄員、匯報(bào)員，技能掌握程度達(dá)到預(yù)期。但在換算環(huán)節(jié)，少數(shù)學(xué)生存在混淆的情況，如將1千克誤認(rèn)為等于100克，或忘記進(jìn)率是1000，這表明對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握還有待加強(qiáng)。教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中針對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，如超市購物、稱量食物等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，學(xué)生在小組內(nèi)分工合作、交流想法，體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。部分小組在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)，能主動(dòng)向其他小組請(qǐng)教或向教師求助，體現(xiàn)了互助精神。此外，教師對(duì)學(xué)生的每一次嘗試和發(fā)現(xiàn)都給予肯定和鼓勵(lì)，如“這個(gè)小組的天平平衡了，真棒！”“你估測(cè)得很有道理！”，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，情感態(tài)度價(jià)值觀得到正面引導(dǎo)。但仍有部分學(xué)生參與度不高，主要原因是性格內(nèi)向或?qū)?shí)驗(yàn)操作不熟練，教師應(yīng)關(guān)注這類學(xué)生，提供更多展示機(jī)會(huì)，幫助他們建立自信?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，但仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的優(yōu)秀數(shù)學(xué)課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境引入新課，如超市購物的場景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低了認(rèn)知難度，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，教師注重動(dòng)手實(shí)踐，通過天平實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)質(zhì)量單位的含義，將抽象概念具體化，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué)，從簡單物品的稱量到小組合作探究，逐步深入，既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。教師善于引導(dǎo)，通過提問、啟發(fā)、鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。總結(jié)環(huán)節(jié)采用游戲形式，寓教于樂，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傮w而言，本節(jié)課目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍有改進(jìn)空間。首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生操作天平時(shí)不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率不高，甚至出現(xiàn)誤差。建議教師在實(shí)驗(yàn)前增加天平使用方法的示范和講解，并播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生直觀了解操作步驟。同時(shí)，可以預(yù)先準(zhǔn)備一些質(zhì)量均勻、易于稱量的物品，如積木塊、橡皮等，簡化實(shí)驗(yàn)過程，提高成功率。其次，在換算環(huán)節(jié)，少數(shù)學(xué)生存在混淆的情況，如將1千克誤認(rèn)為等于100克。建議教師在教學(xué)中增加對(duì)比練習(xí)，如展示1000個(gè)1克硬幣和1千克砝碼，讓學(xué)生直觀感受重量差異，加深理解。還可以設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固換算關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。此外，課堂提問的設(shè)計(jì)可以更具層次性，除了基礎(chǔ)性問題，還可以增加一些拓展性問題，如“如果有一個(gè)蘋果重200克，四個(gè)這樣的蘋果重多少？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的計(jì)算和推理，提升思維水平。最后，對(duì)于參與度不高的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多關(guān)注，采用小組長帶動(dòng)、教師適時(shí)點(diǎn)撥等方式，鼓勵(lì)他們參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以檢驗(yàn)改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)觀察教師在天平實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，以及學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位換算的掌握程度。同時(shí)，也會(huì)關(guān)注教師課堂提問的層次性和對(duì)學(xué)困生的關(guān)注情況。為了幫助教師持續(xù)成長，將采取以下支持措施：首先