部編版語文七年級上冊第24課《寓言四則-蚊子和獅子》聽評課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教部編版語文七年級上冊第24課《寓言四則-蚊子和獅子》，授課班級為七年級（3）班。本課時主要圍繞寓言故事《蚊子和獅子》展開，通過文本分析、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達能力。聽課人為李明，擔任學(xué)校教研組長，本次聽課旨在通過觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例，探討如何提升語文課堂的實效性，特別是寓言教學(xué)的策略與方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞“理解寓言內(nèi)容、把握寓意、培養(yǎng)批判性思維”展開。教學(xué)資源準備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)寓言故事拓展材料等。教材處理得當，重點突出蚊子和獅子之間的矛盾沖突，以及蚊子最終失敗的原因分析。多媒體課件制作精美，圖文并茂，能夠有效輔助學(xué)生理解寓言故事。教具方面，教師準備了少量卡片，用于小組討論環(huán)節(jié)，但使用頻率不高，未能充分發(fā)揮其作用。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以“動物王國中的斗士”為主題導(dǎo)入，通過提問“哪些動物擅長戰(zhàn)斗”引發(fā)學(xué)生思考，隨后引入蚊子和獅子的故事。導(dǎo)入方式較為生動，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，但耗時較長，約占課堂時間的8分鐘，略顯拖沓。部分學(xué)生未能迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛略顯松散。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教學(xué)過程中，教師主要采用講授法和討論法相結(jié)合的方式。在講授環(huán)節(jié)，教師逐句解析文本，引導(dǎo)學(xué)生分析蚊子和獅子之間的戰(zhàn)斗過程，特別是蚊子“用口器刺獅子的眼睛”這一關(guān)鍵情節(jié)。教師的講解清晰，但語言較為平淡，缺乏感染力，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散。討論環(huán)節(jié)設(shè)計合理，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“蚊子的勝利和失敗”展開討論，但小組合作時間不足，教師未能充分巡視指導(dǎo)，導(dǎo)致討論流于形式。部分小組未能形成統(tǒng)一意見，課堂生成資源未能有效利用。此外，教師還引入了其他寓言故事進行拓展，如《龜兔賽跑》，幫助學(xué)生理解寓言的共同特點，但拓展內(nèi)容與主教材關(guān)聯(lián)性不強，略顯牽強。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）

教師通過提問“蚊子和獅子的故事告訴我們什么道理”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓意，部分學(xué)生能夠回答“驕傲使人落后”，但理解較為淺顯。教師隨后布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇讀后感，并收集其他寓言故事，形式較為單一，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂總結(jié)時間較短，約占3分鐘，部分內(nèi)容未能完整呈現(xiàn)。

3.師生互動

師生交流頻率適中，教師提問較多，但大部分為封閉性問題，如“蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子”，未能有效激發(fā)學(xué)生的深度思考。學(xué)生回答問題積極性不高，部分學(xué)生表現(xiàn)猶豫，課堂回答率不足60%。教師對學(xué)生回答的評價較為簡單，多采用“正確”“不錯”等詞匯，缺乏針對性指導(dǎo)。小組討論環(huán)節(jié)，教師未能有效引導(dǎo)，學(xué)生交流較為零散，未能形成思維碰撞。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但注意力易分散，尤其在教師講解較為平淡的環(huán)節(jié)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況不均衡，部分小組討論活躍，但部分小組沉默寡言，未能有效參與。課堂中，有學(xué)生偷偷翻閱其他書籍，反映出課堂吸引力不足。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度約為70%，合作學(xué)習(xí)效果未達預(yù)期。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，教師通過眼神示意和語言提醒維持秩序，但缺乏有效的激勵機制。時間分配不合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時過長，討論環(huán)節(jié)時間不足，導(dǎo)致拓展內(nèi)容未能充分展開。課堂節(jié)奏控制不夠精準，部分環(huán)節(jié)略顯拖沓，部分環(huán)節(jié)又過于倉促。教師未能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致課堂節(jié)奏失衡。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示寓言故事圖片和文字，輔助學(xué)生理解內(nèi)容。但技術(shù)使用較為單一，未能結(jié)合音頻、視頻等多媒體資源，增強課堂的趣味性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限，部分學(xué)生反映PPT內(nèi)容過于密集，難以快速捕捉關(guān)鍵信息。教師未能利用技術(shù)手段進行互動，如通過在線投票了解學(xué)生對寓意的理解程度，導(dǎo)致技術(shù)使用流于表面。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計較為完整，但教學(xué)實施過程中存在諸多不足，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時過長、討論環(huán)節(jié)指導(dǎo)不足、師生互動頻率不高、課堂節(jié)奏控制不精準等。教師需進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強課堂的互動性和趣味性，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本課時教學(xué)目標設(shè)定為“理解寓言故事《蚊子和獅子》的內(nèi)容，把握寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達能力”。從課堂實施情況來看，教學(xué)目標明確，符合七年級學(xué)生的認知水平，具有一定的適切性。但在目標達成度上，存在一定差距。具體而言，“理解寓言內(nèi)容”目標基本達成，學(xué)生能夠復(fù)述蚊子和獅子之間的戰(zhàn)斗過程，但對細節(jié)的理解不夠深入，如對蚊子“用口器刺獅子的眼睛”這一情節(jié)的象征意義認識不足。部分學(xué)生能夠簡單概括寓意為“驕傲使人落后”，但未能結(jié)合蚊子的行為進行深入分析，說明對寓意的理解停留在表面層次。“培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維”目標達成度較低，課堂中教師提問多為封閉性問題，限制了學(xué)生的思維拓展。討論環(huán)節(jié)雖然設(shè)計了合作學(xué)習(xí)，但未能引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，思維碰撞較少，批判性思維培養(yǎng)效果不明顯?！罢Z言表達能力”目標僅在朗讀環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，其他環(huán)節(jié)學(xué)生語言表達機會較少，整體語言訓(xùn)練效果有限?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度基本符合預(yù)期，但部分目標的深度和廣度有待提升。

2.知識掌握

（1）知識點理解與記憶

學(xué)生對《蚊子和獅子》的故事情節(jié)掌握較好，能夠按照順序描述戰(zhàn)斗過程，但對寓言中的一些關(guān)鍵細節(jié)記憶模糊。例如，教師講解“蚊子最初憑借勇氣和口器戰(zhàn)勝獅子，但最終因自滿而失敗”這一情節(jié)時，部分學(xué)生未能準確回憶起蚊子的具體行為，如“蚊子將獅子的鬃毛纏成繩套”這一細節(jié)記憶錯誤。此外，學(xué)生對寓言中的一些隱喻理解不足，如“獅子的鬃毛”象征“強大的敵人”，“蚊子的口器”象征“弱小的力量”，學(xué)生未能準確把握其象征意義，說明對知識點的理解不夠深入。教師雖然通過拓展講解了其他寓言，但拓展內(nèi)容與主教材的關(guān)聯(lián)性不強，導(dǎo)致學(xué)生未能將知識點進行有效遷移，知識體系構(gòu)建不完善。

（2）技能掌握程度

在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力有所提升，教師通過分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會蚊子和獅子的性格特點，部分學(xué)生能夠通過語氣、語調(diào)的變化表現(xiàn)出角色的特點。但整體而言，學(xué)生的朗讀能力仍需加強，部分學(xué)生未能準確把握句子的節(jié)奏和情感。在分析寓言寓意方面，學(xué)生的技能掌握程度較低，多數(shù)學(xué)生能夠簡單概括寓意，但未能結(jié)合具體情節(jié)進行分析，說明對寓言解讀的方法掌握不足。教師雖然設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，但未能有效指導(dǎo)學(xué)生運用分析、歸納的方法解讀寓言，導(dǎo)致學(xué)生解讀能力提升有限。此外，在寫作方面，教師布置了寫讀后感的作業(yè)，但未能在課堂中進行寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生寫作能力提升效果不明顯。總體而言，學(xué)生的知識掌握基本符合預(yù)期，但技能掌握程度仍有待提升，特別是寓言解讀和寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在情感態(tài)度價值觀方面進行了一定的引導(dǎo)，但效果有限。教師通過蚊子和獅子的故事，引導(dǎo)學(xué)生認識到“驕傲使人落后”的道理，部分學(xué)生在課堂討論中表達了類似的感悟，說明課堂具有一定的價值觀引導(dǎo)作用。但在情感態(tài)度方面，學(xué)生的體驗不夠深入，部分學(xué)生未能將寓言寓意與自身實際相結(jié)合，導(dǎo)致情感共鳴不足。教師雖然設(shè)計了拓展環(huán)節(jié)，引入了其他寓言故事，但未能有效引導(dǎo)學(xué)生體會不同寓言所蘊含的情感態(tài)度，價值觀引導(dǎo)的廣度和深度不足。此外，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生參與積極性不高，未能形成積極的情感體驗，說明教師的課堂調(diào)控能力和情感引導(dǎo)能力有待提升。在合作學(xué)習(xí)方面，部分小組未能形成良好的合作氛圍，學(xué)生之間的互相幫助和激勵不足，反映出課堂未能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。總體而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為單一，未能充分促進學(xué)生的全面發(fā)展，需要進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強課堂的情感體驗和價值觀引導(dǎo)。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果基本符合預(yù)期，但在教學(xué)目標的達成度、知識點的掌握程度以及情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)方面仍存在不足。教師需進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強課堂的互動性和趣味性，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言的寓意，提升學(xué)生的批判性思維和語言表達能力。此外，教師還需注重課堂的情感體驗和價值觀引導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象一般。張華老師的教學(xué)設(shè)計較為完整，能夠按照教學(xué)目標展開教學(xué)，但在教學(xué)實施過程中存在諸多問題，影響了教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點是教學(xué)資源準備較為充分，特別是多媒體課件制作精美，能夠有效輔助學(xué)生理解寓言故事。此外，教師能夠按照教學(xué)計劃推進課堂，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。然而，課堂的互動性和趣味性不足，學(xué)生參與積極性不高，教學(xué)目標的達成度有限，特別是批判性思維和語言表達能力的培養(yǎng)效果不明顯。課堂節(jié)奏控制不精準，部分環(huán)節(jié)耗時過長，部分環(huán)節(jié)又過于倉促，影響了教學(xué)效率。總體而言，本節(jié)課具有一定的改進空間，需要教師進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.改進建議

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升課堂吸引力

導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時過長，影響了后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。教師應(yīng)精簡導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用更為簡潔、直接的方式引入課題。例如，可以直接展示蚊子和獅子的圖片，提問“你們知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？”，然后引入寓言故事。這樣既能快速抓住學(xué)生的注意力，又能節(jié)省時間，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)留出更多時間。此外，教師還可以采用懸念式導(dǎo)入，如提問“一個小小的蚊子竟然能戰(zhàn)勝強大的獅子，這是怎么回事？”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂的吸引力。

（2）增強師生互動，提升學(xué)生參與度

本節(jié)課師生互動頻率不高，學(xué)生參與積極性不高。教師應(yīng)增加提問的頻率和深度，采用開放式問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“蚊子和獅子之間的戰(zhàn)斗過程中，有哪些細節(jié)讓你印象深刻？”，“蚊子的失敗原因是什么？你還能想到其他類似的例子嗎？”。此外，教師還可以采用小組討論、角色扮演等方式，增強學(xué)生的參與度。在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)明確討論任務(wù)和規(guī)則，并進行巡視指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與討論。在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀寓言故事，通過表演的方式深入理解角色的性格特點和行為動機。

（3）深化知識講解，提升學(xué)生理解能力

學(xué)生對寓言故事的理解不夠深入，特別是對細節(jié)和象征意義的理解不足。教師應(yīng)加強對知識點的講解，特別是對關(guān)鍵細節(jié)和象征意義的分析。例如，在講解“蚊子最初憑借勇氣和口器戰(zhàn)勝獅子，但最終因自滿而失敗”這一情節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析蚊子的行為變化，如“蚊子最初如何利用自己的優(yōu)勢戰(zhàn)勝獅子？”，“蚊子為什么會逐漸變得自滿？”，“蚊子的失敗教訓(xùn)是什么？”。通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生對寓言故事的理解能力。此外，教師還可以采用對比教學(xué)的方法，將《蚊子和獅子》與其他寓言故事進行對比，如《龜兔賽跑》、《農(nóng)夫與蛇》等，幫助學(xué)生理解不同寓言故事的特點和寓意。

（4）優(yōu)化課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率

本節(jié)課課堂節(jié)奏控制不精準，部分環(huán)節(jié)耗時過長，部分環(huán)節(jié)又過于倉促。教師應(yīng)合理分配時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)控制在3分鐘以內(nèi)；在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生進行討論和交流；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)。此外，教師還可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，如通過PPT展示關(guān)鍵知識點，通過視頻播放寓言故事，既能節(jié)省時間，又能提升教學(xué)效果。

（5）加強技能訓(xùn)練，提升學(xué)生能力

學(xué)生的語言表達能力和寓言解讀能力有待提升。教師應(yīng)增加技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，如朗讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等。在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進行分角色朗讀，通過語氣、語調(diào)的變化表現(xiàn)出角色的性格特點。在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生撰寫讀后感，并指導(dǎo)學(xué)生如何運用分析、歸納的方法解讀寓言，提升學(xué)生的寫作能力。此外，教師還可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生互相評價朗讀和寫作，提升學(xué)生的自我認知和能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估教師改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）集體備課

教研組進行集體備課，共同探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。集體備課時，可以針對本節(jié)課存在的問題進行重點討論，如如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、如何增強師生互動、如何深化知識講解等。通過集體備課，教師可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，提升自身的教學(xué)能力。

（2）教學(xué)反思

要求張華老師撰寫教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的得失，并提出改進措施。教學(xué)反思應(yīng)包括對教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)效果的分析，以及對改進措施的具體計劃。通過教學(xué)反思，教師可以深入思考自己的教學(xué)行為，提升自身的教學(xué)水平。

（3）一對一指導(dǎo)

安排經(jīng)驗豐富的教師進行一對一指導(dǎo)，幫助張