人教版新課標初中物理八年級上冊聽評課記錄聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，由張老師執(zhí)教人教版新課標初中物理八年級上冊《力》章節(jié)的第一課時。本節(jié)課主要圍繞力的概念、力的表示方法展開，通過實例引入力的概念，并通過實驗探究力的作用效果。聽課人為李老師，擔任物理教研組長，本次聽課旨在研究新課標下初中物理力的概念教學策略，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“力的概念”和“力的表示方法”兩大核心內(nèi)容展開，符合新課標要求。教學資源準備充分，教材使用得當，PPT演示文稿中包含多個與生活相關的圖片和動畫，有助于激發(fā)學生興趣。教具方面，準備了彈簧測力計、橡皮筋、小球等，用于演示力的作用效果。多媒體設備運行正常，投影清晰，為教學提供了有力支持。

2.教學過程

（1）開始階段

導入方式采用生活實例，通過提問“推箱子”“拉彈簧”等現(xiàn)象，引導學生思考“什么是力”。導入效果較好，學生能夠結合生活經(jīng)驗回答問題，但部分學生回答較為零散，教師通過追問“力有什么作用”進行引導，逐步聚焦主題。導入環(huán)節(jié)用時5分鐘，符合預設目標。

（2）展開階段

教學方法選擇多樣，以講授為主，結合實驗和討論。教師首先通過PPT展示力的定義：“力是物體對物體的作用”，并強調(diào)力的三要素（大小、方向、作用點）。隨后，教師演示彈簧測力計的使用方法，并引導學生分組實驗，測量不同物體的重力。實驗過程中，教師強調(diào)操作規(guī)范，如“讀數(shù)時視線與刻度垂直”，并通過巡視指導學生記錄數(shù)據(jù)。實驗結束后，學生匯報結果，教師點評并總結力的測量方法。討論環(huán)節(jié)圍繞“力的作用效果”展開，教師提出問題：“力可以改變物體的運動狀態(tài)嗎？”，學生分組討論并舉例說明，部分小組展示了推球?qū)嶒灥囊曨l，教師予以肯定。展開階段用時28分鐘，教學方法靈活，但實驗環(huán)節(jié)時間略顯緊張，部分學生未能充分體驗操作過程。

（3）結束階段

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，學生回答問題積極性較高。實驗環(huán)節(jié)中，教師與小組的互動頻繁，能夠及時解答學生疑問。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生表達觀點，但部分學生因膽怯未發(fā)言。整體而言，師生互動質(zhì)量較好，但需關注個體差異，給予更多內(nèi)向?qū)W生表現(xiàn)機會。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在實驗環(huán)節(jié)中表現(xiàn)活躍，能夠主動操作器材并記錄數(shù)據(jù)。專注度方面，大部分學生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學生在討論環(huán)節(jié)注意力分散。合作學習情況良好，小組分工明確，實驗記錄和討論均由成員輪流完成。不足之處在于，部分小組匯報內(nèi)容較為單一，教師可進一步引導其深入分析。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守實驗規(guī)則，未出現(xiàn)搶奪器材等現(xiàn)象。時間分配基本合理，但實驗環(huán)節(jié)因操作時間不足導致部分內(nèi)容壓縮，教師需優(yōu)化實驗步驟或增加課時。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過板書和PPT切換調(diào)整節(jié)奏，但結尾部分因作業(yè)布置略顯倉促，可提前預留3分鐘。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，PPT中的動畫演示了力的作用效果，幫助學生直觀理解抽象概念。實驗數(shù)據(jù)通過平板電腦記錄，提高了效率。但部分學生操作平板電腦時不夠熟練，教師需加強培訓。技術對教學效果的支持作用明顯，但需注意技術使用與教學內(nèi)容的融合度，避免喧賓奪主。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和新課標要求。教學目標設定為：理解力的概念，知道力是物體間的相互作用；掌握力的三要素，學會用力的圖示表示力；通過實驗探究，體會力的作用效果。從課堂觀察和后續(xù)測驗來看，學生基本達到了預期目標。力的概念通過生活實例和實驗引入，大部分學生能夠解釋力是相互作用的，并能舉例說明。力的三要素教學環(huán)節(jié)，學生通過實驗和討論，能夠描述力的大小、方向和作用點，并在練習中正確標注。力的圖示表示是本節(jié)課的重點，教師通過示范和分組練習，多數(shù)學生能夠按照規(guī)范畫出力的圖示，但對作用點位置的準確性仍有待提高?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但部分抽象概念的深入理解需要后續(xù)課程鞏固。

2.知識掌握

（1）知識理解方面

學生對力的概念的理解較為扎實，通過實驗和討論，能夠?qū)⒊橄蟮摹傲Α迸c具體現(xiàn)象聯(lián)系起來。例如，在探究“力改變物體運動狀態(tài)”時，學生能夠結合籃球運動中的推、拉動作解釋力的作用。力的三要素的教學效果顯著，學生能夠通過實驗數(shù)據(jù)描述力的大小，并通過觀察演示理解力的方向和作用點。力的圖示表示是難點，部分學生因?qū)硕壤斫獠煌笍兀瑢е聢D示比例失調(diào)，教師通過對比糾錯，幫助學生逐步掌握。教材中的“力的種類”內(nèi)容在本節(jié)課未涉及，教師可考慮在后續(xù)課程中補充，以完善知識體系。

（2）技能掌握方面

實驗技能方面，學生通過分組操作彈簧測力計，基本掌握了測量重力的方法，但部分學生在讀數(shù)時存在誤差，如視線未與刻度垂直。教師強調(diào)操作規(guī)范后，學生改進明顯。討論環(huán)節(jié)中，學生能夠運用實驗數(shù)據(jù)支持觀點，但邏輯表達能力有待提升，部分小組匯報內(nèi)容較為零散。力的圖示繪制技能是本節(jié)課的重點，通過教師示范和練習，多數(shù)學生能夠正確使用刻度尺和三角板，但對作用點位置的確定仍需加強。技能掌握方面，學生整體表現(xiàn)良好，但個體差異明顯，需關注不同層次學生的學習需求。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）科學探究精神

實驗環(huán)節(jié)的設計促進了學生的科學探究精神，通過分組實驗和討論，學生能夠主動提出問題、設計方案、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度。部分學生在實驗中遇到困難時，能夠通過小組合作解決，體現(xiàn)了團隊意識。教師對實驗過程的引導細致，鼓勵學生大膽嘗試，如“如果改變拉力方向，彈簧會怎樣變化？”，激發(fā)了學生的探究欲望。但部分學生因操作不熟練產(chǎn)生挫敗感，教師需關注心理疏導，培養(yǎng)堅韌品質(zhì)。

（2）科學態(tài)度與責任

通過力的作用效果實驗，學生認識到力在生活中的廣泛應用，如汽車剎車、火箭發(fā)射等，增強了科學服務于生活的意識。教師引導學生關注力的利弊，如推力可以幫助搬運重物，但過大的力可能導致物體損壞，培養(yǎng)了學生的責任意識。課堂討論中，學生能夠結合生活實例談體會，體現(xiàn)了科學態(tài)度與價值觀的滲透。但部分學生討論時過于關注個人觀點，教師可進一步引導其傾聽他人意見，培養(yǎng)合作精神。

（3）學習興趣與動機

生活實例的導入和實驗操作激發(fā)了學生的學習興趣，多數(shù)學生能夠積極參與課堂活動。教師通過PPT中的動畫和視頻，將抽象概念可視化，降低了學習難度。實驗環(huán)節(jié)的互動性強，學生通過動手操作獲得了成就感，提高了學習動機。但部分學生因基礎薄弱，在力的圖示繪制中感到吃力，教師可提供分層任務，如基礎組繪制簡單力的圖示，拓展組加入力的合成分析，以滿足不同需求。整體而言，本節(jié)課較好地促進了學生的全面發(fā)展，但需持續(xù)關注個體差異，優(yōu)化教學設計。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下深刻印象，是一節(jié)符合新課標理念、注重學生體驗的物理課。最突出的優(yōu)點在于教學設計緊扣學生認知實際，通過生活實例導入，將抽象的“力”概念具體化；實驗環(huán)節(jié)設計合理，充分體現(xiàn)了物理學科以實驗為基礎的特點，學生通過動手操作加深了對力的三要素及作用效果的理解；教師善于運用現(xiàn)代教育技術，PPT動畫和實驗數(shù)據(jù)記錄平板提升了教學的直觀性和效率。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，多數(shù)學生能夠積極參與到教學活動中。此外，教師對課堂時間的把控較為精準，各環(huán)節(jié)過渡自然，體現(xiàn)了較強的教學掌控力。不足之處在于，對個別學習困難學生的關注不夠及時，討論環(huán)節(jié)的深度挖掘略顯不足，部分學生對力的圖示表示的掌握仍有待鞏固。

2.改進建議

（1）關注個體差異，優(yōu)化分層教學

針對實驗操作不熟練和力的圖示繪制困難的學生，建議教師采取分層教學策略。實驗環(huán)節(jié)可提前準備不同難度的任務，如基礎組專注于正確使用彈簧測力計，拓展組探究拉力方向?qū)椈尚巫兊挠绊?；力的圖示繪制可提供模板或分步指導，并對標度選擇進行專項訓練。課堂提問設計上，增加基礎性問題，確保后進生有參與機會，同時設置開放性問題，激發(fā)優(yōu)等生的思考深度。小組討論中，可安排“學習伙伴”制度，鼓勵優(yōu)生帶動后進生共同完成任務。

（2）深化討論環(huán)節(jié)，提升思維深度

討論環(huán)節(jié)目前主要停留在現(xiàn)象描述層面，建議教師增加思維深度。例如，在“力的作用效果”討論中，可追問“為什么相同大小的力作用在不同物體上效果不同？”，引導學生分析力的作用對象屬性。力的圖示表示討論中，可設置對比題：“比較兩隊拔河時力的圖示，有哪些異同？”，促使學生關注力的三要素的綜合影響。教師可提前設計討論支架，如“請用力的三要素描述這個現(xiàn)象”，幫助學生聚焦關鍵點。此外，討論結果展示環(huán)節(jié)可引入“辯論”形式，如“支持力是維持運動的原因還是改變運動狀態(tài)的原因”，激發(fā)學生批判性思維。

（3）強化技能訓練，鞏固重點內(nèi)容

力的圖示表示是本節(jié)課的重點也是難點，建議增加針對性訓練?？稍谡n后作業(yè)中設置專項練習，如“畫出推箱子時地面對箱子的摩擦力圖示”，并強調(diào)作用點位置。實驗技能方面，可錄制彈簧測力計使用微課，供學生課前預習或課后復習。教師可利用課堂前5分鐘進行“快速檢測”，如“請說出力的三要素”，強化記憶。對實驗數(shù)據(jù)記錄，可引入“錯誤分析”環(huán)節(jié)，選取典型錯誤案例，引導學生辨析原因，如“為什么這個小組測得的重力數(shù)值偏??？”，培養(yǎng)誤差意識。

（4）優(yōu)化技術使用，提升融合效果

現(xiàn)代教育技術的使用目前較為表層，建議向深度融合發(fā)展。例如，實驗數(shù)據(jù)記錄可改為平板電腦實時上傳，教師即時展示不同小組的測量結果，動態(tài)生成誤差分析圖表。力的圖示表示可使用物理仿真軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中拖拽矢量，直觀感受三要素變化對作用效果的影響。PPT動畫可增加交互性，如點擊“力的種類”按鈕自動展開相關內(nèi)容，減少教師講解時間。但需注意技術使用的適度性，避免因過多操作分散學生注意力，確保技術服務于教學目標。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課中發(fā)現(xiàn)的改進點進行后續(xù)跟蹤。計劃在下學期安排一次回聽課，重點關注教師對分