滇人版信息技術(shù)七年級上冊《信息及其特征》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月12日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：七年級（1）班

教學(xué)主題或章節(jié)：信息及其特征

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“信息及其特征”展開，包含信息的基本概念、特征和分類等內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材版本為滇人版信息技術(shù)七年級上冊，配套PPT課件直觀展示了信息的基本特征，如可復(fù)制性、共享性、易失真性等。教具方面，教師準(zhǔn)備了電腦和投影儀，用于演示和互動(dòng)。多媒體資源使用得當(dāng)，PPT圖文并茂，案例選擇貼近學(xué)生生活，如手機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)信息等，有助于學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過提問“什么是信息？”引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合生活中的例子（如天氣預(yù)報(bào)、新聞）導(dǎo)入主題，效果較好，多數(shù)學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際回答問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法結(jié)合討論法，首先系統(tǒng)講解信息的基本概念和特征，隨后學(xué)生分組討論“信息與數(shù)據(jù)的關(guān)系”，部分小組能提出有深度的見解，如“數(shù)據(jù)是信息的載體，信息是數(shù)據(jù)的解釋”。教師還設(shè)計(jì)了“信息特征辨析”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生判斷生活中的案例屬于哪些信息特征，如“微信聊天具有可復(fù)制性和共享性”，學(xué)生參與度高。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)略顯不足，僅通過PPT展示信息加密的簡單動(dòng)畫，未能實(shí)際操作，若增加小組實(shí)驗(yàn)（如簡單文本加密解密）效果會(huì)更佳。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息特征的實(shí)際應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)安全、信息管理等。作業(yè)布置合理，要求學(xué)生記錄一周內(nèi)的信息使用情況，并分析其特征，與生活結(jié)合緊密。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么說信息具有共享性？”約70%的學(xué)生能主動(dòng)回答。課堂討論中，教師能及時(shí)給予反饋，如糾正學(xué)生“信息是靜止的”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并舉例說明信息動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。部分學(xué)生發(fā)言較為被動(dòng)，教師可增加小組代表發(fā)言、隨機(jī)點(diǎn)名等方式提升參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在案例分析和互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度方面，前20分鐘課堂紀(jì)律良好，后15分鐘有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與內(nèi)容難度略有增加有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，分組討論時(shí)多數(shù)學(xué)生能分工合作，但個(gè)別小組討論偏離主題，教師需加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神示意、表揚(yáng)優(yōu)秀發(fā)言等方式維持秩序。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入5分鐘、講授15分鐘、討論10分鐘、總結(jié)5分鐘，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)壓縮過緊，建議增加5分鐘操作時(shí)間。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從易到難，但結(jié)尾部分略顯倉促。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT動(dòng)態(tài)展示信息特征，如“信息傳播速度”的動(dòng)畫效果直觀易懂。投影儀畫面清晰，電腦演示流暢，但個(gè)別學(xué)生反饋PPT字體較小，建議后續(xù)調(diào)整。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其在案例展示和互動(dòng)環(huán)節(jié)，但需注意避免技術(shù)替代講解，如信息加密實(shí)驗(yàn)若改為實(shí)際操作，技術(shù)支持效果會(huì)更強(qiáng)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“信息及其特征”這一核心概念展開，分為知識、技能和情感三個(gè)維度。知識目標(biāo)為理解信息的基本概念、特征（如可復(fù)制性、共享性、價(jià)值性、時(shí)效性、可處理性等）及信息與數(shù)據(jù)的關(guān)系；技能目標(biāo)為能初步分析生活中的信息實(shí)例，并簡單辨析信息特征；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生對信息時(shí)代的認(rèn)識，增強(qiáng)信息安全意識。從課堂表現(xiàn)來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。知識目標(biāo)方面，通過教師系統(tǒng)講解和案例分析，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述信息的基本特征，并在小組討論中運(yùn)用這些特征解釋實(shí)際現(xiàn)象。技能目標(biāo)方面，學(xué)生在“信息特征辨析”環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能結(jié)合手機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)新聞等案例判斷其特征，說明對知識點(diǎn)的遷移應(yīng)用能力初步形成。情感目標(biāo)方面，教師通過強(qiáng)調(diào)信息安全的重要性，如“個(gè)人信息泄露的危害”，部分學(xué)生在課堂討論和后續(xù)作業(yè)中表現(xiàn)出對信息保護(hù)的關(guān)注，符合預(yù)期。

需要注意的是，部分學(xué)生對抽象概念的理解仍需加強(qiáng)，如“信息的價(jià)值性”和“時(shí)效性”在辨析時(shí)容易混淆，建議后續(xù)課程通過更多對比案例加深理解。此外，技能目標(biāo)的達(dá)成度存在個(gè)體差異，約20%的學(xué)生在分析復(fù)雜案例時(shí)仍顯吃力，需針對性輔導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞總結(jié)等方式幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，效果顯著。在課堂提問環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)性問題如“信息有哪些基本特征？”幾乎全員正確回答，說明學(xué)生對核心概念的記憶較牢固。難點(diǎn)問題的處理也較為得當(dāng)，如“信息與數(shù)據(jù)的關(guān)系是什么？”，教師通過“數(shù)據(jù)是信息的載體，信息是數(shù)據(jù)的解釋”的類比，結(jié)合“天氣預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)生成信息”的實(shí)例，多數(shù)學(xué)生能夠理解并表達(dá)。

技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)特征分析簡單案例，但在復(fù)雜情境下表現(xiàn)不一。例如，在討論“社交媒體信息是否具有時(shí)效性”時(shí)，部分學(xué)生僅能簡單判斷，無法深入闡述原因，反映出對知識的應(yīng)用深度不足。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的缺失也影響了技能的實(shí)踐訓(xùn)練，若增加如“設(shè)計(jì)一條具有多特征的信息”的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生的綜合能力將得到更好鍛煉。

記憶情況方面，通過課堂練習(xí)和課后觀察，學(xué)生能較快記住信息特征的具體表現(xiàn)，但部分學(xué)生容易遺忘特征之間的區(qū)別，如“共享性”與“可復(fù)制性”的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。建議后續(xù)采用對比、情景辨析等方法強(qiáng)化記憶。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，教師通過“網(wǎng)絡(luò)安全案例”的警示，激發(fā)學(xué)生對信息世界的敬畏之心，部分學(xué)生在課后表示會(huì)更加注意個(gè)人信息保護(hù)。價(jià)值觀方面，通過“信息對社會(huì)發(fā)展作用”的討論，學(xué)生認(rèn)識到信息是推動(dòng)科技進(jìn)步的重要力量，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)的基本意識。

課堂氛圍較為積極，學(xué)生在討論“信息與生活”時(shí)表現(xiàn)出好奇心和主動(dòng)性，部分學(xué)生分享了自己對信息技術(shù)的看法，如“技術(shù)改變了我們的生活”，體現(xiàn)出對信息技術(shù)的認(rèn)同感。這種正向引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神。

然而，情感態(tài)度的深度培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。目前學(xué)生的反應(yīng)多停留在表面認(rèn)知，如“信息很重要”，而未能深入思考“如何負(fù)責(zé)任地使用信息”。建議后續(xù)課程結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)（如“信息繭房”“網(wǎng)絡(luò)謠言”），引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維和正確的價(jià)值觀。此外，部分學(xué)生對信息技術(shù)的性別刻板印象仍存在（如“男生更擅長信息技術(shù)”），需通過榜樣展示、合作學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)平等意識。

總體而言，本節(jié)課在知識傳授和技能培養(yǎng)上效果顯著，但在情感態(tài)度價(jià)值觀的深度塑造上仍有提升空間。教師可通過增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、拓展討論話題等方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一堂目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)較為完整的常態(tài)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教師能夠圍繞“信息及其特征”這一核心概念，通過多種教學(xué)方法逐步引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，利用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展開階段教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，講授與討論結(jié)合，既保證了知識的系統(tǒng)性，又兼顧了學(xué)生的主體性。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師能提出有啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生深入思考信息與數(shù)據(jù)的關(guān)系、信息特征的內(nèi)涵等，體現(xiàn)了較好的教學(xué)調(diào)控能力。此外，課堂管理有效，紀(jì)律良好，時(shí)間分配基本合理，能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，PPT課件直觀形象，為教學(xué)提供了有力支持。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）**深化概念理解，加強(qiáng)知識辨析**：當(dāng)前學(xué)生對信息特征的理解多停留在表面記憶，對抽象概念的內(nèi)涵和外延把握不夠精準(zhǔn)，尤其是易混淆的特征（如共享性與可復(fù)制性）區(qū)分不清。建議后續(xù)教學(xué)增加對比辨析環(huán)節(jié)，例如設(shè)計(jì)，讓學(xué)生列出各特征的具體表現(xiàn)、適用場景及典型案例，并通過“正反例”分析加深理解?？梢砸敫咛魬?zhàn)性的案例，如“公開數(shù)據(jù)是否完全具有共享性？”，引導(dǎo)學(xué)生討論邊界條件，提升思維的深度和靈活性。

（2）**豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升技能應(yīng)用**：本節(jié)課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺失，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，技能掌握不夠扎實(shí)。建議后續(xù)課程增加實(shí)踐任務(wù)，如“設(shè)計(jì)一條具有多特征的信息并說明理由”“簡單信息加密解密體驗(yàn)”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識、鍛煉能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，并預(yù)留充足時(shí)間進(jìn)行操作和交流。教師需在實(shí)踐前明確操作步驟和目標(biāo)，實(shí)踐后進(jìn)行針對性點(diǎn)評。

（3）**優(yōu)化互動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)全體參與**：雖然課堂互動(dòng)頻率較高，但部分學(xué)生發(fā)言仍顯被動(dòng)，互動(dòng)的廣度和深度有待提升。建議教師嘗試更多樣化的互動(dòng)方式，如“隨機(jī)點(diǎn)名回答”“快速搶答”“小組代表匯報(bào)”等，確保不同層次學(xué)生都能參與?？梢圆捎谩八季S風(fēng)暴”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)和總結(jié)。對于參與度較低的學(xué)生，需關(guān)注其個(gè)體差異，通過課后訪談或分層任務(wù)了解原因，并給予針對性支持。

（4）**融合情感態(tài)度，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)**：當(dāng)前情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)較為淺層，學(xué)生雖能認(rèn)識到信息的重要性，但對如何“負(fù)責(zé)任地使用信息”思考不足。建議后續(xù)課程結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和倫理問題進(jìn)行延伸討論，如“算法推薦與信息繭房”“網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播與辨別”“個(gè)人信息保護(hù)的法律意識”等，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和數(shù)字公民意識?？梢酝ㄟ^角色扮演、辯論賽等形式，讓學(xué)生在思辨中內(nèi)化情感態(tài)度。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

1.**加強(qiáng)教材研究，挖掘教學(xué)資源**：建議教師深入研讀滇人版教材，挖掘教材中隱含的教學(xué)資源，如課文旁邊的“小資料”“想一想”等，將其轉(zhuǎn)化為課堂的討論點(diǎn)或拓展內(nèi)容?？梢詤⒖疾煌姹镜慕滩幕蚓W(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充更貼近學(xué)生生活的案例，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

2.**注重分層教學(xué)，滿足個(gè)體需求**：針對學(xué)生知識基礎(chǔ)和能力差異，可設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，基礎(chǔ)任務(wù)為掌握信息基本特征，拓展任務(wù)為分析信息特征的實(shí)際應(yīng)用，挑戰(zhàn)任務(wù)為探討信息倫理問題。通過分層作業(yè)和評價(jià)，確保不同學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

3.**開展教學(xué)反思，持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化**：建議教師養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，記錄課堂中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并思考改進(jìn)措施。可以定期與同年級教師開展集體備課或聽課交流，分享教學(xué)心得，共同提升。

4.**提升信息技術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段**：建議教師學(xué)習(xí)更多現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技巧，如利用在線互動(dòng)平臺（如雨課堂、學(xué)習(xí)通）進(jìn)行課堂投票、彈幕互動(dòng)等，增強(qiáng)課堂的趣味性和參與度?？梢試L試使用微課、動(dòng)畫等資源輔助教學(xué)，使抽象概念更直觀。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）**提供專業(yè)指導(dǎo)**：安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，針對教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題提供具體建議，如教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化、互動(dòng)方式改進(jìn)等。可以邀請教研員進(jìn)行專題講座，提升教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（2）**教學(xué)觀摩**：定期同年級教師進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，展示改進(jìn)后的課堂教學(xué)，并開展評課議課，促進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)。可以邀請優(yōu)秀教師分享成功經(jīng)驗(yàn)，如如何設(shè)計(jì)