蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元《數(shù)數(shù)讀數(shù)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級(jí)為一年級(jí)（2）班，教學(xué)主題為第九單元《數(shù)數(shù)讀數(shù)》。聽(tīng)課人員李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注低年級(jí)學(xué)生數(shù)數(shù)讀數(shù)的初步感知和思維訓(xùn)練。本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀(guān)操作和游戲活動(dòng)，初步掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的順序和讀法，培養(yǎng)數(shù)感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“數(shù)數(shù)讀數(shù)”的核心目標(biāo)展開(kāi)，設(shè)計(jì)了從實(shí)物操作到抽象符號(hào)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括10以?xún)?nèi)數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、小棒等教具，以及配套的多媒體課件，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。教材內(nèi)容分解合理，將抽象的數(shù)概念轉(zhuǎn)化為具體情境，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)“數(shù)小動(dòng)物”的情境導(dǎo)入，展示圖片并提問(wèn)“有多少只小兔”，引導(dǎo)學(xué)生用手指和語(yǔ)言數(shù)出數(shù)量，初步建立數(shù)與形的聯(lián)系。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生注意力集中，能主動(dòng)參與數(shù)數(shù)活動(dòng)。展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法：首先用計(jì)數(shù)器演示5的組成，讓學(xué)生分組操作并說(shuō)出“5可以分成1和4”；接著游戲“找朋友”，將數(shù)字卡片與對(duì)應(yīng)數(shù)量的小棒配對(duì)，增強(qiáng)直觀(guān)體驗(yàn)；最后通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示數(shù)的順序，幫助學(xué)生理解6—10的讀法。這些方法結(jié)合了講授、操作和互動(dòng)，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。結(jié)束階段，教師用“今天我們學(xué)了哪些數(shù)”進(jìn)行總結(jié)，并布置觀(guān)察家里的物品數(shù)數(shù)的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的延伸。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)“這個(gè)數(shù)由幾和幾組成”引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能積極舉手回答?；?dòng)質(zhì)量較好，教師能及時(shí)肯定學(xué)生的回答，如“說(shuō)得很對(duì)，你是怎么知道的”，并鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充。部分學(xué)生表現(xiàn)出小組討論的主動(dòng)性，例如在配對(duì)游戲時(shí)，有學(xué)生提出“我們用排排數(shù)的方法更快”，教師予以肯定并推廣。但仍有少數(shù)學(xué)生參與度較低，可能需要更多個(gè)性化關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動(dòng)擺弄教具并表達(dá)想法。專(zhuān)注度整體良好，但在多媒體展示時(shí)，個(gè)別學(xué)生開(kāi)始分心觀(guān)察動(dòng)畫(huà)角色，教師通過(guò)手勢(shì)提醒后恢復(fù)專(zhuān)注。合作學(xué)習(xí)方面，配對(duì)游戲時(shí)學(xué)生能分工合作，但缺乏明確規(guī)則，導(dǎo)致效率不高。教師可增加“誰(shuí)最快配對(duì)成功”的競(jìng)賽元素，提高合作效率。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守“輕聲說(shuō)話(huà)”的規(guī)則。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入和展開(kāi)環(huán)節(jié)各占35分鐘，總結(jié)和作業(yè)布置預(yù)留10分鐘，但計(jì)數(shù)器演示環(huán)節(jié)用時(shí)略長(zhǎng)，可適當(dāng)壓縮。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)“停頓—觀(guān)察—提問(wèn)”的方式調(diào)節(jié)學(xué)生活動(dòng)節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件通過(guò)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)演示數(shù)的組成，比靜態(tài)圖片更直觀(guān)。數(shù)字卡片的電子版增加了拖拽互動(dòng)功能，學(xué)生能拖動(dòng)數(shù)字到對(duì)應(yīng)數(shù)量處，即時(shí)反饋正確率。技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但投影儀亮度不足時(shí)后排學(xué)生看不清，建議調(diào)整設(shè)備位置或更換光源。技術(shù)工具的應(yīng)用仍需與教具結(jié)合，避免過(guò)度依賴(lài)電子化呈現(xiàn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。主要目標(biāo)包括：能認(rèn)、讀、數(shù)10以?xún)?nèi)的數(shù)；初步理解數(shù)的順序和組成；體驗(yàn)數(shù)數(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)數(shù)感。從課堂觀(guān)察和隨堂提問(wèn)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能通過(guò)實(shí)物計(jì)數(shù)說(shuō)出3-5的數(shù)量，初步建立了數(shù)與形的聯(lián)系。在展開(kāi)階段，通過(guò)計(jì)數(shù)器和數(shù)字卡片的活動(dòng)，大部分學(xué)生掌握了5的組成，并能用語(yǔ)言表達(dá)“5可以分成2和3”。在多媒體環(huán)節(jié)，學(xué)生能跟著屏幕讀出6-10的數(shù)字，并完成簡(jiǎn)單的配對(duì)任務(wù)。課后快速檢測(cè)中，85%的學(xué)生能獨(dú)立完成10以?xún)?nèi)數(shù)字的排序和讀法，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但仍有少數(shù)學(xué)生在數(shù)較大數(shù)量時(shí)出現(xiàn)混淆，如將“8”和“9”顛倒，這需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)貼近學(xué)生生活，如用小棒數(shù)糖果、用計(jì)數(shù)器數(shù)星星，符合低年級(jí)兒童具體形象思維的特點(diǎn)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，數(shù)概念的理解較為直觀(guān)。通過(guò)計(jì)數(shù)器、小棒等教具，學(xué)生能將抽象的數(shù)字與具體數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái)。在“找朋友”游戲中，學(xué)生能快速匹配數(shù)字卡片和數(shù)量，說(shuō)明已初步掌握1-10的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，數(shù)的順序掌握較牢固。教師用多媒體演示數(shù)軸動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生能跟隨手指指出“4在3的后面，5在4的后面”，體現(xiàn)了對(duì)順序的初步感知。但在技能掌握上存在差異：部分學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出“5可以分成4和1”，但操作計(jì)數(shù)器時(shí)仍需反復(fù)擺弄；少數(shù)學(xué)生在獨(dú)立書(shū)寫(xiě)數(shù)字時(shí)，筆畫(huà)順序混亂，如“7”從右上開(kāi)始寫(xiě)。記憶方面，學(xué)生能記住課堂學(xué)習(xí)的數(shù)字，但對(duì)“數(shù)的組成”等概念的理解仍需鞏固。教師可通過(guò)“今天學(xué)的數(shù)都藏在哪些物品里”的提問(wèn)，檢查學(xué)生將知識(shí)遷移到實(shí)際生活的能力。例如，有學(xué)生能舉出“家里有7個(gè)蘋(píng)果”的例子，說(shuō)明知識(shí)已開(kāi)始內(nèi)化。但整體來(lái)看，技能的掌握程度與認(rèn)知水平存在差距，需要增加練習(xí)密度。如可在作業(yè)中增加“用小棒擺出8的兩種分法”的任務(wù)，強(qiáng)化組成概念。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師設(shè)計(jì)的游戲化活動(dòng)如“找朋友”“搶答”等，使課堂充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。有學(xué)生在配對(duì)成功后興奮地舉手展示，體現(xiàn)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，合作意識(shí)初步形成。在小組操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能互相提醒“你是第幾個(gè)數(shù)”，分享計(jì)數(shù)器使用技巧，雖然規(guī)則意識(shí)尚不明確，但已出現(xiàn)合作萌芽。教師對(duì)合作行為的及時(shí)表?yè)P(yáng)，如“你們組分工很清楚”，進(jìn)一步強(qiáng)化了這一傾向。再次，數(shù)感得到初步培養(yǎng)。通過(guò)大量動(dòng)手操作，學(xué)生逐漸體會(huì)到“數(shù)”不僅是符號(hào)，更是數(shù)量關(guān)系。有學(xué)生提出“計(jì)數(shù)器比小棒更快”，反映了學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)工具的偏好和效率意識(shí)。教師對(duì)此予以肯定，引導(dǎo)其思考“什么時(shí)候用哪種工具”，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。但價(jià)值觀(guān)的滲透較為隱性，如對(duì)“細(xì)心”的要求僅在作業(yè)檢查時(shí)提及，可增加情境引導(dǎo)。例如，在“數(shù)小動(dòng)物”環(huán)節(jié)，教師可提問(wèn)“如果數(shù)錯(cuò)了會(huì)怎樣”，引導(dǎo)學(xué)生理解準(zhǔn)確性的意義。此外，課堂中體現(xiàn)的自信心差異值得關(guān)注：積極回答問(wèn)題的學(xué)生表現(xiàn)自信，而內(nèi)向?qū)W生較少主動(dòng)表達(dá)，教師可通過(guò)“請(qǐng)這位同學(xué)悄悄告訴老師”等方式，逐步建立其勇氣?？傮w而言，課時(shí)在激發(fā)興趣、培養(yǎng)合作和初步建立數(shù)感方面成效顯著，但價(jià)值觀(guān)的深度挖掘和個(gè)體差異的關(guān)注仍需加強(qiáng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)新課改理念的有效數(shù)學(xué)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重直觀(guān)性和活動(dòng)性，將抽象的數(shù)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和操作的形式。教師善于利用多種教具和多媒體資源，創(chuàng)設(shè)了“數(shù)小動(dòng)物”“找朋友”等貼近生活的情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，大部分學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感知數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)，初步達(dá)到了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握較為精準(zhǔn)，能夠在保證活動(dòng)充分的同時(shí)，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。特別是在計(jì)數(shù)器演示環(huán)節(jié)，教師通過(guò)分步講解和重復(fù)操作，幫助學(xué)生逐步理解數(shù)的組成，體現(xiàn)了對(duì)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)的尊重。同時(shí)，教師注重評(píng)價(jià)的即時(shí)性和激勵(lì)性，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)都給予學(xué)生積極的反饋，如“說(shuō)得很清楚”“你們配合得很好”，有效維護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些優(yōu)點(diǎn)為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益的參考。

在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師能夠結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)和電子數(shù)字卡片等工具，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，特別是動(dòng)態(tài)演示數(shù)的順序和配對(duì)過(guò)程，比傳統(tǒng)教具更具吸引力。此外，教師對(duì)課堂紀(jì)律的管理也比較有效，通過(guò)眼神示意、表?yè)P(yáng)先進(jìn)等方式，維持了良好的學(xué)習(xí)秩序，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了保障。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍有提升空間，以下提出具體改進(jìn)措施：

首先，在知識(shí)掌握的深度上需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前課堂主要關(guān)注學(xué)生能否“數(shù)出”和“讀出”數(shù)字，但對(duì)“理解”數(shù)的組成和順序的探究不夠深入。建議增加“數(shù)的大小比較”的環(huán)節(jié)，如通過(guò)“誰(shuí)多誰(shuí)少”的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)數(shù)方法比較兩個(gè)集合的元素多少，為后續(xù)學(xué)習(xí)減法做鋪墊。同時(shí)，在計(jì)數(shù)器演示后，可增加“請(qǐng)你用自己的方式表示5”的開(kāi)放任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用小棒、手指等多種方式表達(dá)，檢驗(yàn)其對(duì)數(shù)的組成的真正理解。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)組成迷宮”的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)“5可以分成3和2”找到通往終點(diǎn)的路徑，使練習(xí)更具挑戰(zhàn)性。

其次，針對(duì)學(xué)生參與度差異的問(wèn)題，需采取分層教學(xué)策略。目前課堂活動(dòng)以集體形式為主，難以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。建議在“找朋友”游戲中增加難度梯度，如設(shè)置“快速配對(duì)”（1-5數(shù)字）和“挑戰(zhàn)配對(duì)”（6-10數(shù)字）兩個(gè)版本，讓不同能力的學(xué)生選擇不同任務(wù)。此外，在小組操作環(huán)節(jié)，可以明確分工，如“觀(guān)察員”“記錄員”“操作員”，并設(shè)計(jì)小組積分榜，激發(fā)所有成員的參與熱情。對(duì)于內(nèi)向?qū)W生，教師可以采用“小老師”制度，鼓勵(lì)他們向同伴解釋自己的思路，在互助中提升自信。例如，在數(shù)小棒環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)一位學(xué)生展示“如何數(shù)出6根”，另一位學(xué)生評(píng)價(jià)“他數(shù)得對(duì)不對(duì)”，形成互動(dòng)學(xué)習(xí)。

再次，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以更加精細(xì)化。雖然多媒體使用得當(dāng)，但存在投影亮度不足和操作不夠靈活的問(wèn)題。建議優(yōu)化設(shè)備條件，或采用交互式白板替代普通投影，以便教師能更自由地拖動(dòng)、放大數(shù)字和計(jì)數(shù)器進(jìn)行講解。同時(shí)，可以將課件資源提前共享給學(xué)生，允許課后復(fù)習(xí)，延長(zhǎng)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)效果。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)字樂(lè)園”的微，包含數(shù)數(shù)小游戲、數(shù)字迷宮等互動(dòng)內(nèi)容，供學(xué)生自主探索。

最后，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)可以更加顯性化。目前教師的評(píng)價(jià)多集中在知識(shí)層面，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的關(guān)注較少。建議在課堂中增加“今天你學(xué)會(huì)了什么新方法”的反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的進(jìn)步。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)“數(shù)數(shù)小能手”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，不僅看數(shù)得對(duì)不對(duì)，還看是否細(xì)心、是否樂(lè)于幫助同學(xué)，將隱性要求轉(zhuǎn)化為具體行為目標(biāo)。例如，在作業(yè)布置時(shí)，可以要求學(xué)生“回家找三個(gè)物品，數(shù)一數(shù)它們有多少個(gè)，并告訴爸爸媽媽你是怎么數(shù)的”，既鞏固知識(shí)，又培養(yǎng)觀(guān)察和表達(dá)的習(xí)慣。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽(tīng)課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤。計(jì)劃在下一次教研活動(dòng)中，邀請(qǐng)?jiān)摻處熢俅握故尽稊?shù)數(shù)讀數(shù)》的后續(xù)教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注分層教學(xué)策略的實(shí)施效果和學(xué)生對(duì)數(shù)組成的理解深度?？梢酝ㄟ^(guò)課堂錄像分析、學(xué)生作業(yè)抽樣檢查等方式，評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)際效果。同時(shí)，教研組可以專(zhuān)題研討，圍繞“如何提升低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感”展開(kāi)交流，分享更多有效的教學(xué)案例和資源。

為了幫助教師持續(xù)成長(zhǎng)，將采取以下支持措施：首先，提供專(zhuān)業(yè)閱讀材料，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》中關(guān)于數(shù)概念教學(xué)的論文，