學(xué)校德育系統(tǒng)與學(xué)生能量教育德育的失敗，來自于學(xué)校總是脫離學(xué)科教育和課堂教學(xué)，單純采取“說服教育”“榜樣示范”“活動(dòng)鍛煉”“品行指導(dǎo)”“品德評(píng)價(jià)”等方式進(jìn)行空洞的或強(qiáng)制性的德育活動(dòng)，把“德”與學(xué)識(shí)、才華分割開來。

我們能否相信：“無才便無德，無德便無才?！薄耙圆硼B(yǎng)德，立德樹人；以才為本，德才合一?！薄爱?dāng)孩子意識(shí)到他在接受教育的時(shí)候，教育的意義已經(jīng)失去了。”dangdailiangziwulixue+zhonghuawenhua=gaibianshijie技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)入前所未有的密集活躍期，人工智能、量子技術(shù)、生物技術(shù)等前沿技術(shù)集中涌現(xiàn)，引發(fā)鏈?zhǔn)阶兏?。——?xí)近平：在全國科技大會(huì)、國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、兩院院士大會(huì)上的講話（2024年6月24日）一、敬畏規(guī)律：學(xué)校德育的無限可能量子追夢(mèng)人：沂蒙山開出的小船量子反?；魻栃?yīng)團(tuán)隊(duì)諾貝爾獎(jiǎng)級(jí)別的論文123456原始社會(huì)工業(yè)社會(huì)智能社會(huì)農(nóng)業(yè)社會(huì)信息社會(huì)量子社會(huì)原始時(shí)代：生產(chǎn)力水平極度低下農(nóng)業(yè)時(shí)代：依靠人力，生產(chǎn)力水平低下工業(yè)時(shí)代：機(jī)器生產(chǎn)，生產(chǎn)力水平提高信息時(shí)代：人類處理信息的能力得到極大提升智能時(shí)代：AI介入人類智慧領(lǐng)域，智力生產(chǎn)率提高量子時(shí)代：自動(dòng)糾錯(cuò)，人類不再犯錯(cuò)谷歌量子芯片：5分鐘搞定最快超級(jí)計(jì)算機(jī)10億億億年任務(wù)全球首臺(tái)千比特量子計(jì)算機(jī)問世，中國團(tuán)隊(duì)突破“量子霸權(quán)”新邊界

——2025年2月8日“天河量樞”實(shí)現(xiàn)1024量子比特穩(wěn)定運(yùn)行，人工智能與藥物研發(fā)或迎顛覆式變革。中科院量子信息與量子科技創(chuàng)新研究院聯(lián)合阿里巴巴達(dá)摩院，在全球首次公開演示代號(hào)"天河量樞"的1024位量子計(jì)算機(jī)原型機(jī)。該設(shè)備在零下273.14℃超導(dǎo)環(huán)境中連續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行17分鐘，成功完成氣候模擬、加密算法破解等傳統(tǒng)超級(jí)計(jì)算機(jī)需萬年計(jì)的任務(wù)，標(biāo)志著我國正式領(lǐng)跑全球量子計(jì)算競(jìng)賽。首創(chuàng)"拓?fù)?超導(dǎo)"混合量子架構(gòu)，量子比特?cái)?shù)較2023年IBM紀(jì)錄提升400%搭載自主研制的"九章三號(hào)"量子芯片，糾錯(cuò)效率達(dá)99.2%國際新高華為同步發(fā)布首款量子編程語言「QLang++」，可調(diào)用經(jīng)典算力協(xié)同運(yùn)算2030年前將建成萬比特級(jí)量子算力中心，首批開放算力已獲寧德時(shí)代、中國商飛等30家企業(yè)預(yù)約觀測(cè)決定結(jié)果？上帝不會(huì)擲骰子！不要告訴上帝怎么做！就是這樣：一切皆有可能！你！會(huì)影響這個(gè)世界！

全黨必須緊緊扭住新時(shí)代新征程黨的中心任務(wù)，集中一切力量，排除一切干擾，堅(jiān)持以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。中國式教育的時(shí)代（丹娜·左哈爾）量子管理的思想內(nèi)核與中國極具東方哲學(xué)特質(zhì)的傳統(tǒng)文化高度契合，這種哲學(xué)共鳴有著深層的學(xué)理根基。量子物理強(qiáng)調(diào)的不確定性原理，與中國兵家思想中“兵無常勢(shì)，水無常形”的戰(zhàn)略哲學(xué)形成了呼應(yīng)——《孫子兵法》的謀略體系本質(zhì)上就是構(gòu)建在不確定性條件下的決策模型。量子理論的系統(tǒng)論思維主張萬物的普遍聯(lián)系性，與道家“天地與我并生，萬物與我為一”的宇宙觀相契合。量子力學(xué)揭示“關(guān)系性構(gòu)成實(shí)在”的本質(zhì)特征，將社會(huì)組織的根基定位于關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而中國“仁者，人也”“禮之用和為貴”等傳統(tǒng)哲學(xué)同樣將關(guān)系視為社會(huì)建構(gòu)的核心要素。量子管理學(xué)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，即不控制組織，允許組織自我組織，這也與道教“無為而治”的原則非常相似，其內(nèi)涵為：“不強(qiáng)迫自己，適應(yīng)形勢(shì)”，這一內(nèi)涵在管理，尤其是自我管理方面意義重大。二、學(xué)術(shù)德育：把中國式五育變成現(xiàn)實(shí)控制是有害的?！盍幔ù髞啚沉孔蛹瘓F(tuán)校長）只要為了學(xué)生，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路?！钕ＹF實(shí)現(xiàn)自己的天命?！钪痉澹_浮山泰學(xué)校董）教育通往一切可能。（李秀偉）建立學(xué)?！翱荚囍行摹毙睦硪?guī)律：從成長到智慧取法乎上：從道德到智慧學(xué)而實(shí)習(xí)：從實(shí)踐到智慧樂之好之：從心智到智慧道法自然：從敬畏到智慧反求諸己：從修己到智慧童蒙求我：從問學(xué)到智慧以真致善：從智能到智慧相信輕負(fù)擔(dān)所以高質(zhì)量知者不惑：“智慧復(fù)演”

教育10項(xiàng)行動(dòng)依據(jù)語數(shù)外、政史地、理化生等學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施。仁者不憂：“道德生長”

教育10項(xiàng)行動(dòng)開發(fā)“文化·15人格課程系統(tǒng)”在言傳身教中建立道德標(biāo)準(zhǔn)在價(jià)值判斷中學(xué)會(huì)道德思維在弦歌而治中積聚道德情感在潛移默化中獲得道德審美在環(huán)境文化中經(jīng)歷道德體驗(yàn)在互助欣賞中分享道德交往在以善至善中懂得道德評(píng)價(jià)在個(gè)體關(guān)懷中選擇道德行為在生涯規(guī)劃中守望道德人生依據(jù)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索學(xué)科育人基本路徑。建立“全天候身心兩健”課程學(xué)會(huì)作息，一日鍛煉不可少學(xué)會(huì)自然，24節(jié)氣的健康智慧學(xué)會(huì)鍛煉，至少一項(xiàng)體育專長學(xué)會(huì)微笑，頤養(yǎng)靈魂的高貴學(xué)會(huì)表達(dá)，徜徉心理的健康學(xué)會(huì)安靜，抽時(shí)間與自己相處學(xué)會(huì)應(yīng)急，安全規(guī)程不可違學(xué)會(huì)理解：心理與身體相互相治療勇者不懼：“身心共健”

教育9項(xiàng)行動(dòng)依據(jù)體育與健康等學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施。理解美：美是事物自己的特征表達(dá)美：學(xué)?！罢f藝錄”陪伴美：按照美的規(guī)律塑造自己普及美：人人都有美育社團(tuán)創(chuàng)造美：每片綠葉都要擦維護(hù)美：微塵校園大行動(dòng)發(fā)現(xiàn)美：每一個(gè)生命需要生態(tài)的萌發(fā)感通美：悅己悅他悅生活敬畏美：為他人讓出命運(yùn)的路宣講美：做社會(huì)美的使者天地大美：“主體間性”教育10大行動(dòng)依據(jù)藝術(shù)、道德與法治等學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施。“文化·15勞動(dòng)即創(chuàng)造”課程系統(tǒng)吃飯教育，八不食與安全保健內(nèi)務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)整理與取用季節(jié)勞動(dòng)，動(dòng)手裝扮四季詩情土地勞動(dòng)，觸摸種子發(fā)芽的地方學(xué)科勞動(dòng)，全學(xué)科實(shí)踐課程智能勞動(dòng)，人機(jī)協(xié)同的新勞動(dòng)空間技能勞動(dòng)，訓(xùn)練必不可少親近勞動(dòng)：獎(jiǎng)勵(lì)公益勞動(dòng)機(jī)會(huì)親之譽(yù)之：“勞動(dòng)創(chuàng)造”教育9項(xiàng)行動(dòng)主要依據(jù)勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)科實(shí)踐等方式實(shí)施。慢慢走，德育就是教育的全部應(yīng)用知者不惑：考試中心仁者不憂：15年德育勇者不懼：身心共建天地大美：藝術(shù)品牌勞動(dòng)創(chuàng)造：親之譽(yù)之立德樹人學(xué)科實(shí)踐課程育人三、自我超越，學(xué)生能量教育新視角一切科學(xué)研究來自于事實(shí)性材料（懷特海）近取諸身，遠(yuǎn)取諸物。（易經(jīng)）只有通過行動(dòng)我們才能實(shí)現(xiàn)我們的最高理念。（萊布尼茨）（一）關(guān)鍵點(diǎn)：回到學(xué)科本質(zhì)的“知識(shí)生長”進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)·前言》，4必備知識(shí)是由人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科的基本事實(shí)、基本概念、基本技術(shù)與基本原理組成的基本知識(shí)體系?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》，26大概念引領(lǐng)大單元學(xué)習(xí)學(xué)科本質(zhì)思維案例：以基本概念為目標(biāo)SABIS的始創(chuàng)者們，足足用了近130年的時(shí)間，才發(fā)現(xiàn)課程中的“基礎(chǔ)知識(shí)”是最重要的。3.這些概念進(jìn)一步被細(xì)分為“基本”和“非基本概念”?；靖拍钍潜仨氄莆盏母拍睿抢^續(xù)學(xué)習(xí)其他概念的前提。4.背誦是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。背誦基本概念是學(xué)科研究的最低要求。學(xué)科本質(zhì)思維案例：以基本概念為目標(biāo)：王天民認(rèn)為：“教材是絆腳石，教輔是迷魂陣”，王天民創(chuàng)立了“密碼教學(xué)法”，將必須掌握的核心知識(shí)濃縮為“知識(shí)密碼”，將解決問題的訣竅——學(xué)習(xí)規(guī)律、解題規(guī)律提煉為“智慧密碼”。“說錯(cuò)不算錯(cuò)，不說才算錯(cuò)?！被卮鹫_加1分，回答錯(cuò)誤加兩分。超常應(yīng)該是超越平常：教學(xué)內(nèi)容上，打破年級(jí)界限，打破原有的教材體系，通過整合精簡(jiǎn)優(yōu)化，貫通小學(xué)、初中、高中課程內(nèi)容；教學(xué)理念上，主張“學(xué)習(xí)要像坐電梯，迅速到達(dá)知識(shí)的最高峰”“學(xué)習(xí)也可以坐滑梯，由難到易學(xué)得歡”；不以知識(shí)為目的，而以一流教師教狀態(tài)、教智慧為目的，“智慧的最大成就或許要?dú)w功于激情?！?。1.漢代察舉：賢良方正、孝廉茂才2.唐代考試：貢舉、制舉、生徒；經(jīng)史、時(shí)務(wù)、文藝招生：觀其身，取其體貌豐偉；觀其言，取其言辭辯正；觀其書，取其楷法遒美；觀其盼，取其文理優(yōu)良。3.明清代考試：文科、武科、特科、翻譯科招生：策文選拔5.國際TOEFL：智力和學(xué)習(xí)能力（也認(rèn)可雅思）；SAT：美國大學(xué)委員會(huì)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試；AP：美國大學(xué)預(yù)修課程，有22個(gè)門類、37個(gè)學(xué)科；IB：國際預(yù)科證書課程，六個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域；GAP：每年總平均分與四年總平均分；RANK：考生的年級(jí)排名……當(dāng)代認(rèn)知考試：學(xué)科知識(shí)如何轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科認(rèn)知，學(xué)科認(rèn)知如何轉(zhuǎn)變?yōu)榧∪庑陀洃洠∪庑陀洃浻质侨绾纬蔀殛P(guān)鍵能力、必備品格、核心價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。延遲考試反哺學(xué)習(xí)（二）信息鏈：評(píng)價(jià)能力素養(yǎng)的“學(xué)科育人”教學(xué)評(píng)一體案例：“體檢”式的“測(cè)量”“評(píng)估”“評(píng)價(jià)”

為了檢查每個(gè)學(xué)生和班級(jí)對(duì)每個(gè)概念的掌握程度，SABIS設(shè)立了每周評(píng)估系統(tǒng)（AMS系統(tǒng)），并將其納入課程表，每周檢查前一周所學(xué)概念。另設(shè)有定期考試，用于測(cè)試前幾周所學(xué)概念。根據(jù)評(píng)估提供的數(shù)據(jù)，教師實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策。在SABIS工作問責(zé)制中，評(píng)估系統(tǒng)是具有關(guān)鍵意義的第一步。每周評(píng)估系統(tǒng)和定期考試在全球SABIS學(xué)校中都以計(jì)算機(jī)化考試的形式進(jìn)行。●一卷三測(cè)。一測(cè)閉卷測(cè)（基礎(chǔ)題）；二測(cè)開卷練（必須原卷，不給答案）；三測(cè)變題閉卷考（試題適當(dāng)變式、變類型）。評(píng)價(jià)辦法是一題為零全卷為零，一人為零全組為零。通過開卷練閉卷考，把水?dāng)嚋?，名次攪亂。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，誰錯(cuò)誰講評(píng)。●漏題法。分類漏題法，差學(xué)生漏難題，優(yōu)生漏易題。不會(huì)不考；保證學(xué)生得滿分。不用考試檢測(cè)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，要用考試激勵(lì)學(xué)生，讓全體學(xué)生踏著滿分前進(jìn)。開卷練閉卷考是目前唯一具有全激勵(lì)功能的考試方法，也是一種獨(dú)特的教學(xué)策略，更是一種高效的學(xué)習(xí)方法，它比較充分地體現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)一體化”的理念。教學(xué)評(píng)一體案例：

懂得“學(xué)會(huì)”“教會(huì)”與“考會(huì)”的不同層次為中國式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)而教：個(gè)體思維（一個(gè)人的時(shí)候在思考）社會(huì)倫理（二人行則相互為師）生態(tài)情感（老師著學(xué)生取法天地）為同伴學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)3.結(jié)構(gòu)網(wǎng)：扎根中國大地的“學(xué)習(xí)賦能”高效學(xué)習(xí)案例：以學(xué)生教會(huì)學(xué)生破解分層教學(xué)與學(xué)生學(xué)會(huì)難題1.教室里的老師包括已經(jīng)掌握了所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，他們作為老師在同伴學(xué)習(xí)和影子教學(xué)中幫助其他學(xué)生，從而確保所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)新知識(shí)。2.鼓勵(lì)學(xué)生之間合作而不是競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生們?cè)谡n堂上分成互助小組，分組使每個(gè)學(xué)生都對(duì)班級(jí)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)負(fù)責(zé)任。奧秘在于：教會(huì)他人的“會(huì)”是好學(xué)生的“會(huì)”。高效學(xué)習(xí)案例：全員導(dǎo)生制王天民說：“教別人是最好的學(xué)習(xí)?！薄靶∠壬薄氨瘫?，也即學(xué)生教學(xué)生，西方教育史上稱之為“導(dǎo)生制”，當(dāng)今教育界公認(rèn)的最高效的學(xué)習(xí)方法——費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，以及學(xué)習(xí)金字塔的“教授他人”，都表明第三種教學(xué)關(guān)系：師非師，生非生；師亦是生，生亦是師；師生互教互學(xué)，師生既學(xué)又教，教學(xué)互換，教學(xué)相長。小組合作實(shí)行互幫互學(xué)責(zé)任制和課代表制。小組成員每人至少擔(dān)任一個(gè)學(xué)科的課代表，負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)組織管理；在小組課代表中再選一個(gè)班級(jí)課代表，負(fù)責(zé)全班本學(xué)科的教學(xué)組織管理。過段時(shí)間交換科代表。所有學(xué)生都是老師，所有老師也是學(xué)生。小組合作的16字方針：⑴任務(wù)具體——開卷練閉卷考；⑵落實(shí)到