第第頁(yè)人教PEP版（2024）四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)全冊(cè)教案（單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)）Unit1Helpingathome單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（共6課時(shí)）單元主題：Helpingathome（在家?guī)兔Γ┍締卧闹黝}是Helpingathome，屬于“人與自我”“人與社會(huì)”范疇，主要涉及“家庭與家庭生活”“常見(jiàn)職業(yè)與人們的生活”等內(nèi)容。一、單元整體分析本單元以“Helpingathome”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詢問(wèn)和介紹他人職業(yè)，并針對(duì)詢問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行交際對(duì)話，能用英語(yǔ)表達(dá)自己能做的事情，從而提升學(xué)生的人際交往能力與英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。教材通過(guò)豐富多樣的家庭生活場(chǎng)景和談?wù)撜掌脑掝}呈現(xiàn)內(nèi)容。在這些場(chǎng)景中，學(xué)生們相互詢問(wèn)對(duì)方家人的職業(yè)，表達(dá)自己能夠做的事情等，使學(xué)生身臨其境感受語(yǔ)言的實(shí)用性。借助生動(dòng)的圖片、有趣的對(duì)話與小故事，將詞匯與句型自然地融入其中，降低學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的難度。聽(tīng)的訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉對(duì)話問(wèn)答的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與常用表達(dá)；說(shuō)的練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行職業(yè)提問(wèn)與交流互動(dòng)；讀的活動(dòng)幫助學(xué)生從文本中獲取人物信息并理解大意；寫的任務(wù)則鞏固學(xué)生對(duì)單詞與句型的拼寫及書寫規(guī)范。通過(guò)對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解不同職業(yè)的工作特點(diǎn)，思考自己在家可以幫助做的一些力所能及的事情，融入了對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的情懷。教材如此設(shè)置不僅能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，更能在實(shí)際生活中自由地與他人交往，綜合素養(yǎng)得以有效提升。二、語(yǔ)篇分析本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“Whatdofamilydotogether?”展開(kāi)，劃分為兩個(gè)子話題“Howarefamiliesdifferent?”“Howcanwehelpourfamily?”，涉及六個(gè)語(yǔ)篇，包括兩節(jié)對(duì)話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語(yǔ)音課，一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。語(yǔ)篇一是一節(jié)對(duì)話課，教材通過(guò)WuBinbin和SarahMiller針對(duì)兩張生活中的照片展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生感知教材語(yǔ)言的語(yǔ)用和語(yǔ)義。學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)，向?qū)Ψ皆儐?wèn)某人的職業(yè)，簡(jiǎn)單描述職業(yè)，初步建立職業(yè)詞匯與家庭角色的關(guān)聯(lián)，滲透“職業(yè)無(wú)高低”的平等觀念。語(yǔ)篇二是一節(jié)詞匯課，通過(guò)圖文結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)職業(yè)名稱，融入交際對(duì)話的問(wèn)答，強(qiáng)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。配套的課堂實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨與圖文對(duì)應(yīng)能力。課堂可通過(guò)角色扮演增強(qiáng)互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理解不同職業(yè)對(duì)家庭的貢獻(xiàn)。語(yǔ)篇三是一節(jié)語(yǔ)音課，以語(yǔ)音拼讀為核心任務(wù)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“ch”字母組合發(fā)音規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)讀故事“Mygrandpa”，感知語(yǔ)音規(guī)律，同時(shí)完成教材提供的練習(xí)任務(wù)。故事中的句子巧妙融入家庭生活場(chǎng)景，既鞏固拼讀技能，又關(guān)聯(lián)單元主題。語(yǔ)篇四也是一節(jié)對(duì)話課，教材圍繞“家庭互助行動(dòng)”展開(kāi)討論，通過(guò)情景對(duì)話的串聯(lián)，學(xué)習(xí)家務(wù)短語(yǔ)及情態(tài)動(dòng)詞“can”的表達(dá)。結(jié)合重陽(yáng)節(jié)的文化背景，學(xué)生分組制定和討論“敬老計(jì)劃”。本課注重了語(yǔ)言功能性與傳統(tǒng)文化融合，培養(yǎng)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。語(yǔ)篇五是一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，教材展現(xiàn)了WuBinbin快樂(lè)的家庭生活，隨后通過(guò)韻律詩(shī)“Ihaveahappyfamily”，練習(xí)家務(wù)短語(yǔ)，模仿創(chuàng)作家庭活動(dòng)句子。項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)以設(shè)計(jì)“HappyHome”海報(bào)為目標(biāo)，用框架句式描述家庭成員職業(yè)、日?；顒?dòng)及互助行動(dòng)，并結(jié)合照片進(jìn)行展示。通過(guò)合作與創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用與跨學(xué)科能力培養(yǎng)。語(yǔ)篇六是一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。讀寫任務(wù)分析了書信體文本“I’mhelpful!”中母子的對(duì)話，引導(dǎo)完成填空和寫作練習(xí)。故事閱讀通過(guò)“Mum’smagichands”理解母親的多重角色，討論家庭協(xié)作場(chǎng)景，分析“計(jì)劃與結(jié)果”的對(duì)比（想做某事vs.實(shí)際成果），引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作家庭互助故事，深化“責(zé)任共擔(dān)”的單元主題。三、單元主題內(nèi)容框架圖四、核心語(yǔ)言知識(shí)、技能與策略單元主題：Helpingathome語(yǔ)篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）Parents’occupations學(xué)習(xí)單詞：PE，job，doctor﹡詢問(wèn)某人職業(yè)及回答的句型：—What’syourfather/mother’sjob?—He’s/She’sa…﹡詢問(wèn)和回答這是某人嗎的句型：—Isthis…—Yes,itis.﹡陳述事情的句子：Youhaveabigfamily.Doctorsaregreat!Myfatherisadoctortoo.﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測(cè)對(duì)話的主題、語(yǔ)境與主要信息。﹡借助語(yǔ)言輸出框架，學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)和回答某人職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)。（二）Theyarehelpful學(xué)習(xí)單詞：farmer，nurse，worker，office，factory﹡詢問(wèn)某人職業(yè)及回答的句型：—What’s…’sjob?—He’s/She’sa…﹡根據(jù)圖片推測(cè)對(duì)話的主題，語(yǔ)境與主要信息。﹡在語(yǔ)境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。（三）Mygrandpa﹡學(xué)習(xí)ch字母組合在單詞中的發(fā)音。﹡能讀出單詞：teach，Chinese，chair，lunch，peach，much，China，child，kitchen，teacher﹡聽(tīng)讀故事中的句子，體會(huì)ch字母組合在單詞中的發(fā)音。﹡根據(jù)ch字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀單詞。（四）Familyhelpseachother學(xué)習(xí)單詞：busy，tired，chore，cook，clean，room，also﹡詢問(wèn)我們能為某人做些什么的句型：Whatcanwedofor…?﹡表達(dá)自己能夠做某事的句子：Wecandosomechores.Icancook.Icancleantheroom.Wecanalsomakeagift.﹡陳述事實(shí)的句子：MumandDadarebusyandtired.TheDoubleNinthFestivaliscoming.﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測(cè)對(duì)話的主題、語(yǔ)境與主要信息。﹡借助語(yǔ)言輸出框架和語(yǔ)言提示，與同學(xué)相互對(duì)話，詢問(wèn)自己能為某人所做的事情。（五）Behappytogether學(xué)習(xí)單詞：lookafter，sweep，floor，together，fun﹡描述人物活動(dòng)的句子：Ilookaftermysister.Wesweepthefloor.Wecooktogether.Wehavefun.﹡表達(dá)自己擁有快樂(lè)家庭的句子：Ihaveahappyfamily.﹡根據(jù)圖片，推測(cè)對(duì)話的主題、語(yǔ)境與主要信息。﹡在語(yǔ)境和句子中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。（六）I’mhelpful!&Mum’smagichands.學(xué)習(xí)單詞：helpful，people，child理解句子意思：Youareagreatnurse.Yourhelpmanypeople.Icanhelpyouathome!Youarestillachild.Whatcanyoudo?Iamabigboynow.Icansweepthefloor.Icancook.IcanlookafterSallytoo!﹡在語(yǔ)境中，根據(jù)圖片理解句子意思；推斷故事的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。﹡根據(jù)圖片和核心語(yǔ)言推測(cè)故事的主要內(nèi)容。﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事。四、教學(xué)單元目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.通過(guò)對(duì)話與繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生介紹家庭成員及其職業(yè)，培養(yǎng)簡(jiǎn)單問(wèn)答能力，初步理解家庭成員的多樣化角色。（一）對(duì)話（1課時(shí)）（A.Let’stalk&A.Drawandsay）“Parents’occupations”2.擴(kuò)展職業(yè)方面的詞匯，結(jié)合匹配練習(xí)強(qiáng)化職業(yè)名稱的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)句型的學(xué)習(xí)鞏固語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。（二）詞匯（1課時(shí)）（A.Let’slearn&A.Matchandsay）“Theyarehelpful”3.聚焦“ch”字母組合發(fā)音的拼寫規(guī)則，通過(guò)教材設(shè)置的練習(xí)，掌握相關(guān)詞匯的拼寫與應(yīng)用，提升音形對(duì)應(yīng)能力。（三）語(yǔ)音（1課時(shí)）（Let’sspell）“Mygrandpa”4.探討如何幫助忙碌的家人，學(xué)習(xí)與行動(dòng)相關(guān)的詞匯，結(jié)合重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日情景，制定幫助家人的計(jì)劃，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。（四）對(duì)話（1課時(shí)）（B.Let’stalk&Discussandmakealist）“Familyhelpseachother”5.通過(guò)歌謠、海報(bào)制作及家庭活動(dòng)調(diào)查，綜合運(yùn)用職業(yè)與家務(wù)詞匯，強(qiáng)化句型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)與家庭幸福感表達(dá)，完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。（五）詞匯與項(xiàng)目活動(dòng)（1課時(shí)）（B.Let’slearn&Listenandchant&C.Project）“Behappytogether”6.結(jié)合閱讀材料與寫作任務(wù)，分析家庭成員的多重角色，完成讀寫引導(dǎo)，深化口語(yǔ)和書面表達(dá)，總結(jié)家庭互助主題，提升綜合語(yǔ)言能力。（六）讀寫任務(wù)與配圖故事（1課時(shí)）（B.Readandwrite&Readingtime）“I’mhelpful!&Mum’smagichands.”Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartA（Let’stalk&Drawandsay）語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)語(yǔ)篇圍繞“Helpingathome”主題展開(kāi)，Let’stalk呈現(xiàn)了WuBinbin和SarahMiller關(guān)于照片中人物職業(yè)的對(duì)話場(chǎng)景。WuBinbin指著照片中的人物，詢問(wèn)Miller這個(gè)人是否是你的……，職業(yè)是什么等，Miller做出相應(yīng)回應(yīng)，并拓展描述與話題相關(guān)的內(nèi)容等。對(duì)話中融入了PE、job、doctor等重點(diǎn)詞匯以及“Isthisyour...?”“What’syour…job?”等關(guān)鍵句型，讓學(xué)生感知與職業(yè)工作相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。“Drawandsay”環(huán)節(jié)則是在對(duì)話學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，畫出自己熟悉的人物和他們職業(yè)形象的場(chǎng)景，并用英語(yǔ)描述，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)本篇課文“Let’stalk”采用對(duì)話形式，結(jié)構(gòu)清晰。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，自然引出話題，WuBinbin和SarahMiller之間的問(wèn)答使對(duì)話層層遞進(jìn)，邏輯連貫，符合日常交流習(xí)慣，便于學(xué)生理解和模仿。語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，多為簡(jiǎn)單句，符合當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)言水平，能讓學(xué)生輕松掌握對(duì)話內(nèi)容。“Drawandsay”作為拓展部分，先讓學(xué)生通過(guò)繪畫直觀展現(xiàn)自己熟悉的人物及其職業(yè)，再用英語(yǔ)表達(dá)，從形象思維過(guò)渡到語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生提供了個(gè)性化的表達(dá)空間，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值課文從知識(shí)層面角度來(lái)看，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固與人物和職業(yè)相關(guān)的詞匯和句型，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。能力培養(yǎng)上，通過(guò)對(duì)話和自主表達(dá)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)和思維能力，使其能在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)交流人物職業(yè)的話題。情感態(tài)度方面，以提問(wèn)照片中的人物是誰(shuí)和詢問(wèn)某人的工作是什么為切入點(diǎn)，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的家庭生活幸福感，讓學(xué)生意識(shí)到家庭成員和睦共處的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感受英語(yǔ)在生活中的實(shí)用性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.在聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，掌握單詞“PE”“job”“doctor”的詞形、意義和正確發(fā)音。理解Let’stalk部分的對(duì)話大意，掌握重點(diǎn)句型“Isthisyour…?”“What’syourmother’sjob?”及其回答方式。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能夠在模擬的情境中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型詢問(wèn)他人家庭成員的職業(yè)，并進(jìn)行準(zhǔn)確回答；模仿Drawandsay部分內(nèi)容，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，流利地對(duì)話實(shí)踐。（應(yīng)用實(shí)踐）3.學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地改編對(duì)話，拓展關(guān)于職業(yè)討論的內(nèi)容；能夠在實(shí)際生活中，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與他人交流家庭成員的職業(yè)信息。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞匯“PE”“job”“doctor”的正確發(fā)音和用法。能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Let’stalk部分的句型“What’syourmother’sjob?”以及相關(guān)回答“She’sa...”，理解其語(yǔ)義與語(yǔ)用功能。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在真實(shí)或模擬的情景中，自然、準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)句型詢問(wèn)他人家庭成員的職業(yè)，并靈活運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行恰當(dāng)回答；區(qū)分不同職業(yè)詞匯的含義和用法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.在聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，掌握單詞“PE”“job”“doctor”的詞形、意義和正確發(fā)音。理解Let’stalk部分的對(duì)話大意，掌握重點(diǎn)句型“Isthisyour…?”“What’syourmother’sjob?”及其回答方式。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師展示一些與職業(yè)相關(guān)的圖片（如教師、警察等），引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的簡(jiǎn)單詞匯描述圖片內(nèi)容，如“teacher”“policeman”等。

(2)播放一段關(guān)于不同職業(yè)人員工作場(chǎng)景的視頻，播放結(jié)束后，讓學(xué)生分享自己看到的職業(yè)，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，自然過(guò)度到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

Presentation&Practice:(3)教師播放Let’stalk部分的對(duì)話錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)一遍，整體感知對(duì)話內(nèi)容。第二遍播放時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出聽(tīng)到的新單詞“PE”“job”“doctor”。

(4)教師板書新單詞，詳細(xì)講解單詞的發(fā)音、拼寫和含義。例如，通過(guò)模仿體育老師上課的動(dòng)作講解“PE”；用詢問(wèn)學(xué)生父母工作的方式引出“job”；展示醫(yī)生工作的圖片講解“doctor”。之后，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀單詞，多遍重復(fù)，加強(qiáng)記憶。

(5)教師板書重點(diǎn)句型“What’syourmother’sjob?”，并結(jié)合動(dòng)作和表情進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解句子的含義。然后，教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話示范，如：

T:What’syourmother’sjob?

S:She’sateacher.（引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)職業(yè)詞匯回答）教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問(wèn)方式，進(jìn)行追問(wèn)或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解新句型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知和學(xué)習(xí)新詞匯與句型，在跟讀、模仿中掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，內(nèi)化語(yǔ)言，為后續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生能夠在模擬的情境中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型詢問(wèn)他人家庭成員的職業(yè)，并進(jìn)行準(zhǔn)確回答；模仿Drawandsay部分對(duì)話內(nèi)容，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，流利地對(duì)話實(shí)踐。（應(yīng)用實(shí)踐）(6)教師再次播放對(duì)話錄音，讓學(xué)生逐句跟讀，模仿對(duì)話中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。跟讀幾遍后，讓學(xué)生同桌之間互相模仿對(duì)話，教師巡視并給予指導(dǎo)。

(7)教師講解Drawandsay中的學(xué)習(xí)任務(wù)。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的學(xué)生先畫出自己熟悉人物的畫像和職業(yè)特征，然后依次詢問(wèn)其他成員“What’syour…’sjob?”，其他成員用所學(xué)詞匯進(jìn)行回答。教師鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的職業(yè)詞匯，如“nurse”“driver”等。

(8)教師邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)話，展示結(jié)束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生跟讀、模仿對(duì)話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生完成人物繪畫，并針對(duì)學(xué)生完成的情況給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生展示對(duì)話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)模仿和情境實(shí)踐，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。3.學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地改編對(duì)話，拓展關(guān)于職業(yè)討論的內(nèi)容；能夠在實(shí)際生活中，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與他人交流家庭成員的職業(yè)信息。（遷移創(chuàng)新）(9)開(kāi)展“職業(yè)猜猜猜”活動(dòng)。教師準(zhǔn)備一些寫有職業(yè)名稱的卡片，邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)抽取卡片，并用動(dòng)作或簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述該職業(yè)，但不能說(shuō)出職業(yè)名稱。臺(tái)下學(xué)生用“What’syourmother/father’sjob?”進(jìn)行提問(wèn)，臺(tái)上學(xué)生用“Yes.”或“No.”回答，猜對(duì)的學(xué)生可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。

(10)讓學(xué)生根據(jù)自己家庭成員的職業(yè)進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編。首先在小組內(nèi)用所學(xué)句型提問(wèn)和回答自己家庭成員的職業(yè)。之后，每個(gè)小組推選一組代表向全班展示創(chuàng)編的對(duì)話內(nèi)容。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)，并根據(jù)需要調(diào)整提問(wèn)方式。教師根據(jù)學(xué)生展示的情況，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言遷移運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。家庭作業(yè)必做：1.聽(tīng)詞匯錄音和對(duì)話錄音各3遍，模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；2.將Let’stalk部分的對(duì)話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，并和家長(zhǎng)用所學(xué)句型交流家庭成員的職業(yè)。選做：1.采訪身邊的鄰居，用英語(yǔ)詢問(wèn)他們的職業(yè)，并記錄下來(lái)；2.制作一張關(guān)于家庭成員職業(yè)的英文手抄報(bào)，內(nèi)容包括職業(yè)圖片、英文單詞和簡(jiǎn)單介紹。板書設(shè)計(jì)Unit1HelpingathomePartA（Let’stalk&Drawandsay）教學(xué)反思在本課時(shí)教學(xué)中，我通過(guò)多樣化的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)新詞匯和句型有了一定的掌握。成功之處在于情境創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生在描述職業(yè)時(shí)詞匯量不足，活動(dòng)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致創(chuàng)編對(duì)話和展示活動(dòng)有些倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯積累的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備；同時(shí)，更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)，提高教學(xué)質(zhì)量。

Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartA（Let’slearn&Matchandsay）語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課是一節(jié)詞匯學(xué)習(xí)課時(shí)，圍繞“Helpingathome”主題下，周圍熟悉的人物所從事的各種職業(yè)而展開(kāi)。Let’slearn部分以不同生活場(chǎng)景圖片為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯“farmer、nurse、worker、office、factory”，并結(jié)合重點(diǎn)句型“What’syour...job?He/Sheisa...”進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，鞏固和掌握詢問(wèn)他人職業(yè)及回答的表達(dá)方式。Matchandsay部分讓學(xué)生將人物與職業(yè)進(jìn)行匹配并交流，通過(guò)游戲或模擬對(duì)話的形式，重復(fù)這些詞匯與句型，強(qiáng)化對(duì)詞匯和句型的運(yùn)用，使學(xué)生在歡快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)本課教材以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)。在“Let’slearn”中，以圖片為先導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力并引出詞匯，隨后緊跟對(duì)話示例，從單詞學(xué)習(xí)過(guò)渡到句型運(yùn)用，形成從輸入到輸出的小循環(huán)。而“Matchandsay”作為補(bǔ)充與強(qiáng)化，以配對(duì)練習(xí)和模擬對(duì)話的形式，對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合性的重復(fù)與拓展，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)，提升語(yǔ)感。本課時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、貼近生活。句子結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，重復(fù)率高，易于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)可按照呈現(xiàn)詞匯、學(xué)習(xí)句型、練習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用的結(jié)構(gòu)進(jìn)行。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，從知識(shí)技能角度來(lái)看，旨在讓學(xué)生能掌握描述職業(yè)的詞匯和句型，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)觀察和思考能力，為日常交流奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，從情感態(tài)度方面來(lái)講，本篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注周圍熟悉的人物職業(yè)，理解不同職業(yè)的價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)和家庭責(zé)任感，體會(huì)勞動(dòng)的意義，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，讓他們感受到英語(yǔ)在生活中的實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo)1.在聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀活動(dòng)中，掌握Let’slearn部分新單詞“farmer、nurse、worker、office、factory”的詞形、意義和正確發(fā)音，鞏固重點(diǎn)句型“What’syour...job?He/Sheisa...”，并能理解對(duì)話大意。（學(xué)習(xí)理解）2.在教師引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察Matchandsay中的圖片信息，分清職業(yè)與服裝的關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，詢問(wèn)并描述他人職業(yè)，能在小組活動(dòng)中進(jìn)行交流合作，提升語(yǔ)言運(yùn)用和合作學(xué)習(xí)能力。（應(yīng)用實(shí)踐）3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)編關(guān)于詢問(wèn)職業(yè)的對(duì)話，并能根據(jù)不同職業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)添加描述性詞匯，使情境更加豐富生動(dòng)。能在實(shí)際生活中主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)詢問(wèn)他人職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握新單詞“farmer、nurse、worker、office、factory”的詞形、意義和發(fā)音，熟練運(yùn)用重點(diǎn)句型“What’syour...job?He/Sheisa...”詢問(wèn)和描述職業(yè)。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流，準(zhǔn)確表達(dá)不同職業(yè)相關(guān)信息，提升口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性與流利度。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.在聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀活動(dòng)中，掌握Let’slearn部分新單詞“farmer、nurse、worker、office、factory”的詞形、意義和正確發(fā)音，鞏固重點(diǎn)句型“What’syour...job?He/Sheisa...”，并能理解對(duì)話大意。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)播放一首關(guān)于職業(yè)的英文兒歌，如《TheFarmerintheDell》，師生一起跟唱，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的職業(yè)詞匯。

(2)師生互動(dòng)，簡(jiǎn)單問(wèn)候后，教師展示一些與職業(yè)相關(guān)的物品圖片，如聽(tīng)診器、鋤頭、安全帽等，讓學(xué)生猜測(cè)職業(yè)并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)。

Presentation&Practice:(3)教師展示課本中Let’slearn部分的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中人物的工作場(chǎng)景，引出本課所學(xué)新詞匯“farmer、nurse、worker、office、factory”。教師板書新單詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀、跟讀、齊讀，強(qiáng)調(diào)單詞發(fā)音和拼寫。和學(xué)生一起玩“快速反應(yīng)”的游戲。教師說(shuō)出單詞或做出與職業(yè)相關(guān)的動(dòng)作，學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文單詞。

(4)教師創(chuàng)設(shè)情境，展示不同人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“What’s...job?”提問(wèn)，教師回答“He/Sheisa...”，讓學(xué)生理解句型含義和用法。隨后播放Let’slearn部分錄音，學(xué)生跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)手指相應(yīng)圖片，加深記憶。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問(wèn)方式，進(jìn)行追問(wèn)或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解本課句型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)唱兒歌、猜職業(yè)等活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，自然引入新課。多種形式的單詞學(xué)習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解和記憶新詞匯和句型，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.在教師引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察Matchandsay中的圖片信息，分清職業(yè)與服裝的關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，詢問(wèn)并描述他人職業(yè)，能在小組活動(dòng)中進(jìn)行交流合作，提升語(yǔ)言運(yùn)用和合作學(xué)習(xí)能力。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察Matchandsay部分中，圖片中人物和職業(yè)的匹配關(guān)系。教師模擬演示對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知對(duì)話內(nèi)容。將學(xué)生分成兩人一組，進(jìn)行Matchandsay的練習(xí)，一人描述圖片中的服飾，另一人說(shuō)出對(duì)應(yīng)的職業(yè)，然后交換角色。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助。

(6)小組競(jìng)賽：教師展示一些打亂順序的人物和職業(yè)卡片，每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將人物和職業(yè)卡片正確匹配并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的句子，如“What’shisjob?Heisaworker.”，匹配正確且用時(shí)最短的小組獲勝。教師根據(jù)小組訓(xùn)練對(duì)話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)，也可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中鞏固所學(xué)單詞和句型，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。小組競(jìng)賽活動(dòng)通過(guò)比賽的形式，再次訓(xùn)練了本課所學(xué)詞匯和句型，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)編關(guān)于詢問(wèn)職業(yè)的對(duì)話，并能根據(jù)不同職業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)添加描述性詞匯，使情境更加豐富生動(dòng)。能在實(shí)際生活中主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)詢問(wèn)他人職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（遷移創(chuàng)新）(7)教師設(shè)置情境，如“班級(jí)職業(yè)分享會(huì)”，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組創(chuàng)編對(duì)話，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，詢問(wèn)和介紹不同家庭成員或親戚朋友的職業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，恰當(dāng)添加一些對(duì)職業(yè)描述性的語(yǔ)言，增加對(duì)話趣味性。

(8)各小組推選表現(xiàn)出色的優(yōu)秀代表，上臺(tái)展示他們創(chuàng)編的對(duì)話，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，隨后可以進(jìn)行提問(wèn)或拓展交流，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，給予肯定和建議。最后讓學(xué)生思考一下，自己在生活中觀察身邊熟悉的人，還在擔(dān)任著哪些職業(yè)，試著用英語(yǔ)記錄下來(lái)，并創(chuàng)編成對(duì)話。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言交流，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的回應(yīng)與反饋，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生展示表現(xiàn)，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到生活實(shí)際中，拓展語(yǔ)言運(yùn)用的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。家庭作業(yè)必做：1.聽(tīng)詞匯錄音和對(duì)話錄音各3遍；2.將Let’slearn部分的單詞和句子熟練讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；選做：1.制作一張職業(yè)單詞卡片，一面寫英文單詞，另一面畫對(duì)應(yīng)的職業(yè)簡(jiǎn)筆畫；2.和小伙伴用英語(yǔ)互相詢問(wèn)家人職業(yè)，并記錄下來(lái)。板書設(shè)計(jì)Unit1HelpingathomePartA（Let’slearn&Matchandsay）教學(xué)反思本課時(shí)圍繞家身邊熟悉的人員所從事的職業(yè)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多種活動(dòng)，學(xué)生積極參與，對(duì)詞匯和句型的掌握較好。但教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如在小組創(chuàng)編對(duì)話環(huán)節(jié)，部分學(xué)生思維不夠活躍，依賴教材內(nèi)容，創(chuàng)新不足；在教學(xué)節(jié)奏把控上，小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的拓展部分略顯倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在小組活動(dòng)前給予更明確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。同時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartA（Let’sspell）語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課是關(guān)于含有“ch”字母組合的語(yǔ)音課，主要學(xué)習(xí)字母組合“ch”在單詞，如“teach”“Chinese”“chair”“l(fā)unch”“peach”中的發(fā)音規(guī)律，以及包含“ch”的單詞，如“much”“China”“child”“kitchen”“teacher”的認(rèn)讀和書寫。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“ch”字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和單詞拼讀能力。語(yǔ)篇圍繞“Mygrandpa”為故事主題，以生動(dòng)的圖片和簡(jiǎn)單的句子呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在情境中理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)教材采用“聽(tīng)—說(shuō)—練—寫”的模式。首先通過(guò)課文第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀，感知“ch”在單詞中的發(fā)音，同時(shí)閱讀故事加深印象；接著是課文第二部分，通過(guò)讀、聽(tīng)、圈的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“ch”發(fā)音的辨別能力；最后，則要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的發(fā)音和看到的圖片進(jìn)行書寫，鞏固所學(xué)知識(shí)。教材語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，以基礎(chǔ)詞匯和常見(jiàn)句型為主，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，各環(huán)節(jié)緊密相連，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，本篇課文是一節(jié)以語(yǔ)音學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)音課，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生建立起字母組合“ch”與單詞發(fā)音之間的初步聯(lián)系，為后續(xù)單詞的認(rèn)讀和拼寫提供基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音感知能力，使其能更準(zhǔn)確地發(fā)音和理解英語(yǔ)；通過(guò)聽(tīng)讀故事和拼讀新單詞，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中增加了他們的詞匯量，拓展詞匯認(rèn)知；課文中有趣的圖片展示和故事情境能更加激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)聽(tīng)錄音、觀察和模仿故事中出現(xiàn)的單詞和句子，理解句子或語(yǔ)境中的含義，歸納字母組合“ch”在單詞中的發(fā)音，能夠讀出符合“ch”發(fā)音規(guī)則的單詞。（學(xué)習(xí)理解）2.借助聽(tīng)錄音、跟讀和圈選活動(dòng)，強(qiáng)化字母組合“ch”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確區(qū)分含有字母組合“ch”和其他發(fā)音的單詞，進(jìn)一步理解自然拼讀法，并完成“Read,listenandcircle.”和“Look,listenandwrite.”部分的練習(xí)。（應(yīng)用實(shí)踐）3.在游戲中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的書寫能力。運(yùn)用本課所學(xué)含有字母“ch”組合發(fā)音的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的故事短句，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字母組合“ch”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能正確讀出含有“ch”的單詞；按規(guī)范在四線三格中書寫含有“ch”的單詞。教學(xué)難點(diǎn)：掌握字母組合“ch”在不同單詞中的發(fā)音，尤其是與其他發(fā)音相近的字母組合之間的區(qū)別；能夠根據(jù)所學(xué)發(fā)音規(guī)則準(zhǔn)確拼寫出含有“ch”的單詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.通過(guò)聽(tīng)錄音、觀察和模仿故事中出現(xiàn)的單詞和句子，理解句子或語(yǔ)境中的含義，歸納字母組合“ch”在單詞中的發(fā)音，能夠讀出符合“ch”發(fā)音規(guī)則的單詞。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師播放一首歡快的英語(yǔ)兒歌，歌曲內(nèi)容包含一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作指令，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱并做動(dòng)作，活躍課堂氣氛的同時(shí)將學(xué)生引入課堂。(2)教師向?qū)W生展示一些人物的圖片，提問(wèn)學(xué)生圖片中的人物是誰(shuí)，從事什么職業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答，復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，并自然的過(guò)渡到本課的新內(nèi)容上來(lái)。

Presentation&Practice:(3)教師播放“Listenandrepeat.Thenreadthestoryaloud.”部分的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音三遍。第一遍讓學(xué)生初步感知句子發(fā)音及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第二遍聽(tīng)錄音時(shí)，讓學(xué)生跟讀字母組合“ch”及相關(guān)單詞，并嘗試?yán)首x故事。第三遍聽(tīng)錄音，使學(xué)生能完整連貫的進(jìn)行跟讀和朗讀。(4)教師運(yùn)用多媒體課件展示這些含有“ch”字母組合單詞的發(fā)音動(dòng)畫，動(dòng)畫中以夸張的方式展示“ch”字母組合發(fā)音時(shí)口腔和舌頭的動(dòng)作，同時(shí)播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音音頻，讓學(xué)生再次跟讀并體會(huì)發(fā)音細(xì)節(jié)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀韻文中的句子，理解單詞在語(yǔ)境中的意思和用法。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問(wèn)方式，進(jìn)行追問(wèn)或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀及朗讀的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律的接受情況，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨直觀地呈現(xiàn)含有“ch”字母組合的單詞發(fā)音，幫助學(xué)生建立起音、形、義的聯(lián)系，通過(guò)多次重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)這些發(fā)音的記憶。2.借助聽(tīng)錄音、跟讀和圈選活動(dòng)，強(qiáng)化字母組合“ch”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確區(qū)分含有字母組合“ch”和其他發(fā)音的單詞，進(jìn)一步理解自然拼讀法，并完成“Read,listenandcircle.”和“Look,listenandwrite.”部分的練習(xí)。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)教師隨機(jī)出示寫有含有“ch”和不含“ch”單詞的卡片，請(qǐng)學(xué)生快速判斷并讀出含有“ch”的單詞。教師引導(dǎo)學(xué)生看“Read,listenandcircle.”部分的題目，教師解釋題意，播放錄音示范完成第一個(gè)框中的圈選題目，讓學(xué)生了解做題方法。再聽(tīng)兩遍錄音，學(xué)生完成后面幾個(gè)框中的題目，之后師生一起核對(duì)答案。

(6)再次播放錄音，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀題目中的單詞和句子，強(qiáng)化“ch”的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字母組合在單詞中的發(fā)音有更深的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)前面的聽(tīng)讀訓(xùn)練基礎(chǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“Look,listenandwrite.”中的圖片和左邊的句子，推測(cè)橫線上應(yīng)該填入的單詞。教師與學(xué)生一起核對(duì)答案。教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生對(duì)發(fā)音的領(lǐng)會(huì)，以及課文練習(xí)的完成情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種練習(xí)方式，幫助學(xué)生鞏固“ch”的發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)發(fā)音的辨別能力，在實(shí)踐中加深對(duì)自然拼讀法的理解。3.在游戲中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的書寫能力。運(yùn)用本課所學(xué)含有字母“ch”組合發(fā)音的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的故事短句，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（遷移創(chuàng)新）(7)教師領(lǐng)著學(xué)生做“我說(shuō)你寫”的單詞書寫游戲。教師說(shuō)出含有“ch”字母組合的單詞，如“cheese”，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上快速書寫出所聽(tīng)到的單詞，寫完后同桌互相檢查，看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)。(8)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以小組為單位仿照課文故事內(nèi)容，創(chuàng)作一個(gè)小故事，要求故事中必須包含至少三個(gè)所學(xué)的含有“ch”字母組合的單詞。各小組進(jìn)行展示分享，其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。教師觀察學(xué)生參與游戲活動(dòng)的表現(xiàn)情況，及時(shí)調(diào)整描述語(yǔ)言和方式，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的交流，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作中進(jìn)一步深化對(duì)發(fā)音規(guī)律的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。家庭作業(yè)必做：1.聽(tīng)本課時(shí)錄音并跟讀3遍。2.在四線三格英語(yǔ)本上正確書寫所學(xué)含有“ch”的單詞，每個(gè)單詞寫兩行。選做：1.與同伴一起玩“猜單詞”游戲，一人描述含有“ch”的單詞，另一人猜出單詞，然后交換。2.用所學(xué)含有“ch”的單詞，寫一篇小短文介紹自己的周末活動(dòng)，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)Unit1HelpingathomePartA（Let’sspell）教學(xué)反思在本課時(shí)Let’sspell的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合“ch”的發(fā)音，學(xué)生的課堂參與度較高，大部分學(xué)生對(duì)“ch”的發(fā)音有了初步掌握。但教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生在區(qū)分“ch”與發(fā)音相近的字母組合時(shí)存在困難，如“sh”。在書寫環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生的書寫規(guī)范度還有待提高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)增加更多對(duì)比練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的發(fā)音；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范的指導(dǎo)，提供更具開(kāi)放性的創(chuàng)新引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，給予不同層次學(xué)生更多的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更好地掌握字母組合的發(fā)音和書寫，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartB（Let’stalk&Discussandmakealist）語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)聚焦于“Helpingathome”的主題?！癓et’stalk”部分呈現(xiàn)了兩個(gè)孩子在日常生活中的對(duì)話場(chǎng)景，圍繞著能為父母分擔(dān)哪些家務(wù)展開(kāi)對(duì)話。通過(guò)對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)到新單詞“busy”“tired”“chore”“cook”“clean”“room”“also”等，以及重點(diǎn)句型“Whatcanwedofor...?We/Ican...”。孩子們討論如何幫助忙碌疲憊的爸爸媽媽，提出可以做飯、打掃房間等家務(wù)建議，生動(dòng)展現(xiàn)了家庭互助的溫暖氛圍?！癉iscussandmakealist”則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身家庭情況，進(jìn)一步討論能為家人做的家務(wù)并列出清單，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)本篇課文屬于對(duì)話學(xué)習(xí)課的類型?！癓et’stalk”部分以對(duì)話的形式展開(kāi)，語(yǔ)言自然流暢，貼近日常生活情境。對(duì)話中所呈現(xiàn)的句式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而且重復(fù)表達(dá)，便于學(xué)生理解和模仿。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生問(wèn)和答的方式，逐步引出本課的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型，符合四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律?！癉iscussandmakealist”部分則是以任務(wù)型活動(dòng)的結(jié)構(gòu)開(kāi)展，讓學(xué)生在討論交流中深化對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生整理歸納信息的能力。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值從語(yǔ)篇價(jià)值來(lái)看，本課時(shí)的學(xué)習(xí)同樣具有非常重要的意義。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，為學(xué)生提供了豐富的關(guān)于家務(wù)描述及表達(dá)幫助意愿的語(yǔ)言素材，提升了學(xué)生在情境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在情感教育層面，通過(guò)倡導(dǎo)在家?guī)兔ψ黾覄?wù)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，讓學(xué)生懂得體諒家人的辛苦，增強(qiáng)家庭凝聚力，促進(jìn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的品德和價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)1.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并拼寫本課所學(xué)新單詞，理解“Let’stalk”中的重點(diǎn)句型“Whatcanwedofor...?We/Ican...”，并能在教師引導(dǎo)下模仿課文對(duì)話，掌握句型的正確發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，了解對(duì)話所表達(dá)的主題內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能在角色扮演活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，模仿課文對(duì)話場(chǎng)景，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。在“Discussandmakealist”活動(dòng)中，學(xué)生能夠根據(jù)給定的情境圖片，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行描述和交流，鞏固對(duì)單詞和句型的運(yùn)用。（應(yīng)用實(shí)踐）3.學(xué)生能夠發(fā)揮想象，模仿課文內(nèi)容創(chuàng)編新的對(duì)話，融入自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，拓展語(yǔ)言運(yùn)用能力。將課堂所學(xué)延伸到實(shí)際生活中，用英語(yǔ)表達(dá)能為某人做些什么的意愿，并積極付諸行動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練掌握本課出現(xiàn)的新單詞，理解其含義，并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、讀寫。?靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型“Whatcanwedofor...?We/Ican...”，圍繞在生活中能為他人做些什么的話題展開(kāi)交流。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)際情境中自然、準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效輸出。引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，真正增強(qiáng)家庭責(zé)任感，主動(dòng)關(guān)心家人并積極為他人做一些事情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并拼寫本課所學(xué)新單詞，理解“Let’stalk”中的重點(diǎn)句型“Whatcanwedofor...?We/Ican...”，并能在教師引導(dǎo)下模仿課文對(duì)話，掌握句型的正確發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，了解對(duì)話所表達(dá)的主題內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)播放一首與家庭活動(dòng)相關(guān)的英文兒歌，如《MyFamily》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)一起唱，活躍課堂氣氛，同時(shí)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的關(guān)于家庭成員的詞匯。?(2)歌曲結(jié)束后，教師提問(wèn)：“Boysandgirls,inourfamily,whatdoyouusuallydoathome?”鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答，如“IwatchTVathome.”“Iplaygameswithmybrother.”等，自然引出本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。Presentation&Practice:(3)教師播放Let’stalk動(dòng)畫對(duì)話，讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖片并認(rèn)真傾聽(tīng)，整體感知對(duì)話內(nèi)容。播放完第一遍后，教師針對(duì)課文圖片和對(duì)話內(nèi)容，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步理解對(duì)話大意。

(4)再次播放對(duì)話，逐句暫停，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行講解和分析。教師通過(guò)舉例、模仿、替換練習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)和用法。接著進(jìn)行跟讀、齊讀訓(xùn)練，糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問(wèn)方式，進(jìn)行追問(wèn)或給予鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行追問(wèn)或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新句型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在借助生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境，讓學(xué)生更好地理解對(duì)話發(fā)生的背景。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，讓學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和把握。深入講解重點(diǎn)句型，通過(guò)多樣化的練習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。2.學(xué)生能在角色扮演活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，模仿課文對(duì)話場(chǎng)景，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。在“Discussandmakealist”活動(dòng)中，學(xué)生能夠根據(jù)給定的情境圖片，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行描述和交流，鞏固對(duì)單詞和句型的運(yùn)用。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)教師將學(xué)生分成小組，根據(jù)Let’stalk的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組分配角色，進(jìn)行對(duì)話表演。教師巡視各小組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。表演結(jié)束后，邀請(qǐng)部分小組上臺(tái)展示，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予積極反饋。?(6)教師布置討論調(diào)查的任務(wù)：“Whatcanyoudofor...?Makealist.”。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極討論，運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型表達(dá)自己能做的事情，如“Ican...”，由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄在紙上。討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)展示小組討論結(jié)果。教師在黑板上記錄每個(gè)小組提到的不同內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)為家人做某些事情的重要意義。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要進(jìn)行追問(wèn)或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生討論情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景和角色扮演的方式，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)句型，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表演能力。3.學(xué)生能夠發(fā)揮想象，模仿課文內(nèi)容創(chuàng)編新的對(duì)話，融入自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，拓展語(yǔ)言運(yùn)用能力。將課堂所學(xué)延伸到實(shí)際生活中，用英語(yǔ)表達(dá)能為某人做些什么的意愿，并積極付諸行動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。（遷移創(chuàng)新）(7)教師讓學(xué)生根據(jù)自己小組討論的清單，模仿課文內(nèi)容創(chuàng)編小對(duì)話，描述自己能為他人做的事情以及為什么要做這些。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新單詞和重點(diǎn)句型，也可以適當(dāng)發(fā)揮想象。創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。?(8)學(xué)生完成對(duì)話創(chuàng)編之后，在小組內(nèi)訓(xùn)練幾遍，然后每個(gè)小組推選出優(yōu)秀的作品，在全班展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言交流，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生展示創(chuàng)編作品的情況，及時(shí)給與幫助和正確評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家庭作業(yè)必做：1.聽(tīng)詞匯錄音和對(duì)話錄音各3遍；2.將Let’stalk部分的對(duì)話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。選做：1.與同伴課后一起使用本課所學(xué)句型表演對(duì)話。2.想一想，大家在日常生活中還可以為家人做些什么有意義的事情。板書設(shè)計(jì)Unit1HelpingathomePartB（Let’stalk&Discussandmakealist）教學(xué)反思在本課時(shí)的教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)通過(guò)播放歡快的英文兒歌，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，自然地引出課程主題，為后續(xù)教學(xué)營(yíng)造了良好氛圍。在演示教學(xué)時(shí)，采用動(dòng)畫展示和針對(duì)提問(wèn)與模擬回答等方法，學(xué)生理解和接受度較高。應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)的小組對(duì)話練習(xí)和討論列表活動(dòng)，充分給予學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生能夠積極參與，運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交流。然而，教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論秩序欠佳，個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，部分學(xué)生參與度低。這可能是由于小組分工不夠明確，后續(xù)應(yīng)提前做好規(guī)劃。另外，在遷移創(chuàng)新的創(chuàng)編對(duì)話階段，部分學(xué)生存在語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)困難，反映出學(xué)生在之前的教學(xué)中對(duì)部分內(nèi)容的不熟練。?針對(duì)這些問(wèn)題，未來(lái)教學(xué)中，我會(huì)在小組活動(dòng)前明確分工，確保每位學(xué)生都有任務(wù)。同時(shí)，在日常教學(xué)中多增加學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartB（Let’slearn&Listenandchant）&PactCProject語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)圍繞主題“Ihaveahappyfamily”而展開(kāi)，Let’slearn部分借家庭成員在家和睦相處的場(chǎng)景，引入新單詞lookafter、sweep、floor、together、fun及重點(diǎn)句子“Ihaveahappyfamily.We...”。課文以圖文并茂形式展示家庭活動(dòng)，直觀呈現(xiàn)新詞匯運(yùn)用場(chǎng)景?！癓istenandchant”則通過(guò)歡快節(jié)奏、朗朗上口的歌謠，鞏固所學(xué)詞匯與句型，加深學(xué)生記憶?！癙roject:Makeaposterofahappyhome”要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，制作幸福家庭海報(bào)，將所學(xué)知識(shí)融合進(jìn)創(chuàng)作，描繪心中家庭幸福瞬間，如家人一起做飯、打掃等場(chǎng)景。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)本篇課文屬于詞匯學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的課時(shí)?！癓et’slearn”部分采用了圖文搭配的形式呈現(xiàn)，直觀展現(xiàn)家庭生活中幸福、快樂(lè)的場(chǎng)景，引出對(duì)本課新詞匯和句子內(nèi)容的學(xué)習(xí)；“Listenandchant”歌謠韻文的形式出現(xiàn)，用富有節(jié)奏感的句子來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化知識(shí)；“Project”部分是實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生依據(jù)對(duì)家庭幸福理解，整合所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。從知識(shí)輸入到強(qiáng)化記憶，再到輸出運(yùn)用，層層遞進(jìn)，符合四年級(jí)學(xué)生從感知到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解與參與。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值本篇課文從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，旨在讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)新詞匯與句型，歌謠鞏固記憶，海報(bào)創(chuàng)作鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力，提升語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。?在情感層面，通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入體會(huì)家庭互助快樂(lè)，增強(qiáng)家庭責(zé)任感，激發(fā)對(duì)家庭熱愛(ài)，樹立積極家庭觀念。?從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，海報(bào)創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在實(shí)踐中提升了他們的綜合能力。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀本課所學(xué)新單詞，并理解其含義。?能正確朗讀并理解本課重點(diǎn)句子，明白句子表達(dá)的家庭生活情境。?通過(guò)“Let’slearn”的圖文學(xué)習(xí)，識(shí)別不同家庭活動(dòng)對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)，構(gòu)建詞匯與生活場(chǎng)景的聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解）2.通過(guò)“Listenandchant”的歌謠練習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用新學(xué)詞匯和重點(diǎn)句子進(jìn)行說(shuō)唱，強(qiáng)化記憶，提升語(yǔ)言流暢度。?能夠模仿課文內(nèi)容，用重點(diǎn)句子描述自己家庭成員的日常活動(dòng)，如“Wesweepthefloortogether.”，在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)言。（應(yīng)用實(shí)踐）3.在“Project”的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)意，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用英語(yǔ)為海報(bào)內(nèi)容標(biāo)注說(shuō)明，展現(xiàn)對(duì)幸福家庭的獨(dú)特理解。?能夠以小組形式討論并分享自己制作海報(bào)的思路，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作與語(yǔ)言交流能力。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握新單詞lookafter、sweep、floor、together、fun的發(fā)音、拼寫及含義。?能熟練運(yùn)用重點(diǎn)句子“Ihaveahappyfamily.We...”描述家庭活動(dòng)。通過(guò)“Listenandchant”和“Project”，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中自然運(yùn)用新學(xué)詞匯和句子表達(dá)。?在制作海報(bào)項(xiàng)目中，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用英語(yǔ)準(zhǔn)確展現(xiàn)對(duì)幸福家庭的理解，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。?教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀本課所學(xué)新單詞，并理解其含義。?能正確朗讀并理解本課重點(diǎn)句子，明白句子表達(dá)的家庭生活情境。?通過(guò)“Let’slearn”的圖文學(xué)習(xí)，識(shí)別不同家庭活動(dòng)對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)，構(gòu)建詞匯與生活場(chǎng)景的聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師播放一段充滿活力的家庭生活動(dòng)畫視頻，視頻里家庭成員積極參與打掃房間、一起做游戲等場(chǎng)景，歡快的背景音樂(lè)和生動(dòng)的畫面能迅速抓住學(xué)生的注意力，有效營(yíng)造出溫馨且積極的家庭主題氛圍。?(2)開(kāi)展“家庭生活分享會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生分享在視頻中看到的家庭活動(dòng)，鼓勵(lì)他們用中文暢所欲言，自然地將學(xué)生帶入到與家庭相關(guān)的話題情境，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。Presentation&Practice:(3)教師展示Let’slearn部分的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的人物活動(dòng)，一邊指著圖片，一邊清晰準(zhǔn)確地教授新單詞的發(fā)音與拼寫。接著，讓學(xué)生站起來(lái)模仿圖片中的動(dòng)作，一邊模仿一邊大聲說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，通過(guò)動(dòng)作記憶加深對(duì)單詞含義的理解。(4)教師通過(guò)領(lǐng)讀、跟讀、齊讀等方式，讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的句型表達(dá)。教師展示一系列不同家庭活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用新學(xué)單詞替換活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行造句。教師在學(xué)生造句過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤和語(yǔ)法問(wèn)題。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問(wèn)方式，進(jìn)行追問(wèn)或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解新句型的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和句型，教師示范和學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2.通過(guò)“Listenandchant”的歌謠練習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用新學(xué)詞匯和重點(diǎn)句子進(jìn)行說(shuō)唱，強(qiáng)化記憶，提升語(yǔ)言流暢度。?能夠模仿課文內(nèi)容，用重點(diǎn)句子描述自己家庭成員的日?；顒?dòng)，如“Wesweepthefloortogether.”，在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)言。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)教師創(chuàng)設(shè)一些日常生活中的情境，邀請(qǐng)幾位學(xué)生到教室前面，分別讓他們扮演不同的角色。在角色扮演過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自然地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性。(6)播放歡快有趣的Listenandchant歌謠音頻，讓學(xué)生先安靜聆聽(tīng)，閉上眼睛感受歌謠的節(jié)奏和韻律。第一遍播放結(jié)束后，再次播放，鼓勵(lì)學(xué)生跟著節(jié)奏輕輕晃動(dòng)身體，同時(shí)小聲哼唱。播放完畢，教師詳細(xì)解釋歌謠中出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，如涉及的新單詞、重點(diǎn)句子，幫助學(xué)生更好地理解歌謠含義，強(qiáng)化知識(shí)理解。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生的角色扮演情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)歌謠的聽(tīng)唱表現(xiàn)，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。聽(tīng)和跟唱的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提升了學(xué)生聽(tīng)力水平的同時(shí)，在活躍的氣氛中不知不覺(jué)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.在“Project”的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)意，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用英語(yǔ)為海報(bào)內(nèi)容標(biāo)注說(shuō)明，展現(xiàn)對(duì)幸福家庭的獨(dú)特理解。?能夠以小組形式討論并分享自己制作海報(bào)的思路，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作與語(yǔ)言交流能力。（遷移創(chuàng)新）(7)布置“Project:Makeaposterofahappyhome”任務(wù)，學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，首先進(jìn)行熱烈的討論，分享自己心中幸福家庭的畫面。討論結(jié)束后，小組成員合理分工，有的負(fù)責(zé)繪制家庭成員，有的負(fù)責(zé)描繪家庭場(chǎng)景，有的負(fù)責(zé)用英語(yǔ)標(biāo)注家庭成員正在進(jìn)行的活動(dòng)。(8)每個(gè)小組完成海報(bào)制作后，進(jìn)行小組展示。小組代表拿著海報(bào)，向全班講解創(chuàng)作思路，如為什么選擇這個(gè)場(chǎng)景來(lái)代表幸福家庭，以及海報(bào)上英語(yǔ)標(biāo)注的含義。講解結(jié)束后，全班同學(xué)進(jìn)行投票，選出“最佳創(chuàng)意幸福家庭海報(bào)”“最具語(yǔ)言表現(xiàn)力海報(bào)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。?教師觀察學(xué)生海報(bào)的制作情況，教師根據(jù)學(xué)生的制作情況，正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的交流，并根據(jù)學(xué)生的海報(bào)展示情況，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和遷移運(yùn)用，從課堂學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單模仿和練習(xí)上升到自主創(chuàng)作和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和書面表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用獨(dú)特視角和創(chuàng)意來(lái)展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心。家庭作業(yè)必做：1.讓學(xué)生每個(gè)新單詞抄寫3遍，并分別用這些單詞各造一個(gè)句子。2.將Listenandchant部分的句子邊朗讀、邊做動(dòng)作表演給家長(zhǎng)看。選做：1.讓學(xué)生從家中找出一些能體現(xiàn)家庭幸福時(shí)刻的照片。2.用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子描述自己找出來(lái)的照片上的人物活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)Unit1HelpingathomePartB（Let’slearn&Listenandchant）&PartCProject教學(xué)反思本課時(shí)以“Ihaveahappyfamily”為主題展開(kāi)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本掌握本課所學(xué)的新單詞及重點(diǎn)句型，能簡(jiǎn)單描述家庭活動(dòng)。但在實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景里，他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，知識(shí)遷移訓(xùn)練不足。?教學(xué)手段上，圖片、動(dòng)作輔助詞匯教學(xué)效果良好，歌謠環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生興趣。然而小組活動(dòng)時(shí)，部分小組參與度低，原因在于任務(wù)安排不清晰，分工缺乏條理。?后續(xù)教學(xué)要多創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用；優(yōu)化小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，明確任務(wù)分工，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

Unit1Helpingathome授課名稱Unit1HelpingathomePartBReadandwrite&Readingtime語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)為閱讀與表達(dá)課時(shí)，“Readandwrite”部分呈現(xiàn)了孩子與媽媽相互寫信表達(dá)的語(yǔ)篇。通過(guò)信件表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生能看到孩子列舉了自己能做的事，如幫忙打掃、做烹飪等，借此展示孩子的“helpful”特質(zhì)。文中穿插新單詞helpful（有幫助的）、people（人們）、child（孩子），以及重點(diǎn)句子“Youare...”用于描述人物特點(diǎn)，“Ican...”闡述自身能做之事，“What’sthe...job?”“Whatcanthe...do?”則引導(dǎo)對(duì)他人職業(yè)和能力的詢問(wèn)，使學(xué)生在閱讀信件的過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的能力以及對(duì)他人的認(rèn)知。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)Readingandwrite屬于書信卡片式的文體，采用了書信的格式，正文部分用第一人稱和第二人稱的敘述方式，清晰地表明媽媽和自己所做的事情。每個(gè)書信卡片之間邏輯緊密。這種類似于XiaoLin與媽媽的文字對(duì)話結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和模仿寫作，同時(shí)在閱讀過(guò)程中能逐步梳理出關(guān)鍵信息。Readingtime的文體結(jié)構(gòu)較為靈活，采用了文字?jǐn)⑹龊兔鑼懙姆绞剑磉_(dá)了媽媽為社會(huì)、為家庭所做的事情，以及孩子們對(duì)媽媽的感恩行為。通過(guò)不同的場(chǎng)景描述和細(xì)節(jié)表達(dá)，體現(xiàn)了單元主題的同時(shí)，也幫助學(xué)生拓展了閱讀視野，豐富了語(yǔ)言表達(dá)形式。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值本篇課文的設(shè)置，從知識(shí)層面來(lái)看，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和重點(diǎn)句型，提升語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，能更準(zhǔn)確表達(dá)他人和自己所具備的能力。?從情感層面來(lái)看，文本激發(fā)了學(xué)生在家主動(dòng)幫忙的意識(shí)，增強(qiáng)家庭責(zé)任感，體會(huì)自身價(jià)值，同時(shí)促進(jìn)親子情感交流。?從能力培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀信件，鍛煉學(xué)生獲取關(guān)鍵信息、理解語(yǔ)篇的能力，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠認(rèn)讀“Readandwrite”部分閱讀文本中的單詞、短語(yǔ)及簡(jiǎn)單句子。積累閱讀技巧，識(shí)別關(guān)鍵細(xì)節(jié)，掌握閱讀文本中的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)方式，完成讀寫任務(wù)。（學(xué)習(xí)理解）2.讀懂“Readingtime”中的故事內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。根據(jù)給定的人物信息或圖片，仿照閱讀文本編寫一段簡(jiǎn)短的家庭人物相互幫助、相互照顧的小短文，鍛煉語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。（應(yīng)用實(shí)踐）3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容，用英語(yǔ)表達(dá)如何幫助他人，可以融入個(gè)人情感與獨(dú)特細(xì)節(jié)，展示創(chuàng)新思維與個(gè)性化表達(dá)。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握本課新單詞的發(fā)音、拼寫與含義，理解并運(yùn)用本課重點(diǎn)句子與同伴進(jìn)行交流和表達(dá)。使學(xué)生能夠正確完成閱讀后的書寫任務(wù)，包括閱讀選圖、選詞填空、句子書寫等，提高書寫準(zhǔn)確性與規(guī)范性。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型，準(zhǔn)確表達(dá)自己及詢問(wèn)他人能做的事。?培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行自主寫作，描述家庭或其他場(chǎng)景中幫助他人的情況。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠認(rèn)讀“Readandwrite”部分閱讀文本中的單詞、短語(yǔ)及簡(jiǎn)單句子。積累閱讀技巧，識(shí)別關(guān)鍵細(xì)節(jié)，掌握閱讀文本中的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)方式，完成讀寫任務(wù)。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)播放一首歡快的英文兒歌，如《Row,Row,RowYourBoat》，讓學(xué)生跟著節(jié)奏一起唱和跳起來(lái)，活躍課堂氣氛。?(2)開(kāi)展“快速搶答”游戲，教師展示一些之前學(xué)過(guò)的與家務(wù)相關(guān)的圖片，如sweepthefloor、washthedishes等，讓學(xué)生快速用英語(yǔ)說(shuō)出對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入“Helpingathome”的主題，從而自然導(dǎo)入本課所學(xué)新內(nèi)容。Presentation&Practice:(3)教師呈現(xiàn)“Readandwrite”部分的閱讀文本，先讓學(xué)生觀察文本中的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)閱讀文本內(nèi)容。教師要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，感知文本意思。隨后教師針對(duì)文本里出現(xiàn)的新單詞、短語(yǔ)，進(jìn)行詳細(xì)講解。通過(guò)實(shí)物展示、表情動(dòng)作以及簡(jiǎn)單的例句，幫助學(xué)生理解其含義與用法，同時(shí)板書重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，讓學(xué)生跟讀模仿。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本，教會(huì)學(xué)生通過(guò)尋找關(guān)鍵詞、閱讀上下文等策略來(lái)理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生完成“Readandwrite”中的讀寫任務(wù)，強(qiáng)調(diào)書寫的工整性和準(zhǔn)確性。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問(wèn)方式，進(jìn)行追問(wèn)或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯及句型的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生完成讀寫任務(wù)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累閱讀技巧，學(xué)會(huì)在閱讀中獲取關(guān)鍵信息，提高閱讀效率和理解準(zhǔn)確性，為學(xué)生今后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.讀懂“Readingtime”中的故事內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。根據(jù)給定的人物信息或圖片，仿照閱讀文本編寫一段簡(jiǎn)短的家庭人物相互幫助、相互照顧的小短文，鍛煉語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的閱讀技巧，閱讀“Readingtime”部分。隨后將學(xué)生分成小組，每組推選一名代表進(jìn)行文本復(fù)述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)文本的整體把握能力。其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，教師在各小組間巡視傾聽(tīng)，給予評(píng)價(jià)和建議。(6)教師給出家庭成員中的其他人物（如爸爸、哥哥、姐姐等）信息卡片，上面有關(guān)于人物職業(yè)、能做的事情、自己能為對(duì)方做的事情等信息。學(xué)生根據(jù)提供的信息內(nèi)容，模仿“Readandwrite”的文本格式，寫一段小短文。教師提醒學(xué)生注意運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型和書寫規(guī)范，完成后在小組內(nèi)分享交流，互相學(xué)習(xí)借鑒。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生復(fù)述故事的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生完成文本創(chuàng)編的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段文本復(fù)述活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力等。模仿寫作能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的寫作結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高寫作水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容，用英語(yǔ)表達(dá)如何幫助他人，可以融入個(gè)人情感與獨(dú)特細(xì)節(jié)，展示創(chuàng)新思維與個(gè)性化表達(dá)。（遷移創(chuàng)新）(7)將學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng)意展示”活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，思考除了在家和學(xué)校，在其他地方（如公園、圖書館等）可以如何幫助他人，然后小組內(nèi)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子或圖畫展示出來(lái)。?(8)通過(guò)小組推薦，學(xué)生自薦等方式，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)分享和展示自己的創(chuàng)意，鼓勵(lì)大家在日常生活中，團(tuán)結(jié)互助，積極幫助他人。其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察，可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)。教師觀察學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的完成情況，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生展示的情況，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)，為學(xué)生提供了一個(gè)綜合性的英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。家庭作業(yè)必做：1.將課文閱讀部分的內(nèi)容朗讀3遍；2.將課文閱讀部分內(nèi)容用英語(yǔ)復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，并將復(fù)述視頻發(fā)班級(jí)群。選做：用所學(xué)單詞和句型制作一張手抄報(bào)，主題為“MyHelpfulDay”。板書設(shè)計(jì)Unit1HelpingathomePartBReadandwrite&Readingtime教學(xué)反思在本次教學(xué)過(guò)程中，warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其快速融入課堂。演示教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文中的句子講解較為細(xì)致，但在實(shí)際情境表達(dá)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的運(yùn)用不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中增加更多練習(xí)機(jī)會(huì)。書寫表達(dá)練習(xí)讓學(xué)生發(fā)揮了主動(dòng)性，但部分學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，后續(xù)教學(xué)要更注重因材施教，提供多樣化素材與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。整體而言，學(xué)生對(duì)樂(lè)于助人的主題有了較好的理解，達(dá)到了一定的情感教育目標(biāo)。Unit2Myfriends單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（共6課時(shí)）單元主題：Myfriends（我的朋友）本單元的主題是Myfriends，屬于“人與自我”“人與社會(huì)”范疇，主要涉及“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”中的“同伴交往，相互尊重，友好互助”等內(nèi)容。一、單元整體分析本單元以“Myfriends”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述朋友的外貌特征（如tall,short,longhair）、性格品質(zhì)（如kind,funny,quiet）以及共同活動(dòng)（如playfootball,readbooks），并探討友誼的核心價(jià)值——真誠(chéng)互助。通過(guò)生活化的對(duì)話、拼讀練習(xí)、讀寫任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)生不僅能掌握語(yǔ)言技能，還能理解“內(nèi)在品質(zhì)重于外貌”的交友觀，培養(yǎng)學(xué)生感恩與協(xié)作意識(shí)。在本單元的課時(shí)內(nèi)容，以“語(yǔ)言輸入——實(shí)踐應(yīng)用——情感升華”為主線設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)話與詞匯學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)；語(yǔ)音與讀寫課結(jié)合字母組合的發(fā)音規(guī)則和圖文匹配任務(wù)，強(qiáng)化拼讀與閱讀能力；項(xiàng)目活動(dòng)課要求學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言描述朋友，并通過(guò)班級(jí)分享會(huì)展示成果，提升表達(dá)與協(xié)作能力。評(píng)價(jià)貫穿單元始終，包含形成性評(píng)價(jià)關(guān)注課堂問(wèn)答與項(xiàng)目完成度，總結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)單元測(cè)試檢驗(yàn)語(yǔ)言技能。此外，拓展閱讀（如動(dòng)物間的友誼故事）深化主題，鼓勵(lì)學(xué)生討論“好朋友的標(biāo)準(zhǔn)”，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與感恩教育、社交價(jià)值觀培養(yǎng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)的雙重提升。二、語(yǔ)篇分析本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“Whatmakesyourfriendsspecial?”展開(kāi)，劃分為兩個(gè)子話題“Whoareyourfriends?”“Howdowechooseourfriends?”，涉及六個(gè)語(yǔ)篇，包括兩節(jié)對(duì)話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語(yǔ)音課，一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。語(yǔ)篇一是一節(jié)對(duì)話課，教材通過(guò)JohnBaker和媽媽兩人之間關(guān)于新朋友的話題展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生感知教材語(yǔ)言的語(yǔ)用和語(yǔ)義。學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)，向?qū)Ψ接糜⒄Z(yǔ)，說(shuō)出人物外貌、性格等方面特征。教師與孩子在互動(dòng)的情境下體會(huì)描述人物的英語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)篇二是一節(jié)詞匯課，課文展示了JohnBaker與LiuJia兩個(gè)同學(xué)，針對(duì)照片中人物是誰(shuí)，以及對(duì)人物的描述，鞏固用英語(yǔ)表達(dá)他人性格與外貌的相關(guān)詞匯。孩子們?cè)诨?dòng)的情境下，有效擴(kuò)充了他們的日常用語(yǔ)。語(yǔ)篇三是一節(jié)語(yǔ)音課，圍繞學(xué)習(xí)字母組合在單詞中的發(fā)音知識(shí)而展開(kāi)，通過(guò)聽(tīng)讀動(dòng)物對(duì)話的小故事，體會(huì)sh組合在單詞中的發(fā)音。然后根據(jù)發(fā)音規(guī)則，能拼讀其他單詞。學(xué)生在聽(tīng)、讀、寫的過(guò)程中學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音規(guī)律。語(yǔ)篇四也是一節(jié)對(duì)話課，教材通過(guò)ZhangPeng與Amy關(guān)于詢問(wèn)對(duì)方最好的朋友是誰(shuí)，以及表達(dá)與朋友經(jīng)常會(huì)發(fā)生的動(dòng)作和活動(dòng)等。將句子結(jié)構(gòu)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，鞏固訓(xùn)練，達(dá)到熟練表達(dá)的效果。語(yǔ)篇五是一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，呈現(xiàn)的是WuBinbin與JohnBaker在談?wù)搶?duì)方最好的朋友是誰(shuí)，以圖片和句子相結(jié)合的形式，讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。Project活動(dòng)課則是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用到制作朋友手冊(cè)上來(lái)。語(yǔ)篇六是一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。Readandwrite通過(guò)閱讀英語(yǔ)小短文，完成后面的項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于描述人物的英語(yǔ)表達(dá)。Readingtim