19敕勒歌（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《敕勒歌》。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首北朝民歌，旨在讓學(xué)生了解古代草原牧民的生活，感受詩歌所描繪的壯闊景象和豪邁情懷。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與教材二年級(jí)上冊(cè)《語文》課本第二單元《草原風(fēng)光》主題相契合，有助于學(xué)生拓展視野，加深對(duì)自然風(fēng)光和民族文化的了解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字積累與運(yùn)用能力，通過學(xué)習(xí)《敕勒歌》中的優(yōu)美詩句，增強(qiáng)對(duì)漢語韻律美的感知。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌所表達(dá)的自然之美和民族精神。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解古代草原文化，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常用漢字，理解簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)，并能夠朗讀一些簡(jiǎn)單的詩歌。他們對(duì)于自然風(fēng)光的描述和草原文化的初步認(rèn)識(shí)也有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)于詩歌這種富有韻律和意境的文學(xué)形式有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在對(duì)文字的敏感度和對(duì)詩歌節(jié)奏的把握上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，例如喜歡跟隨老師朗讀或觀看相關(guān)的教學(xué)視頻。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到生僻字詞的識(shí)別和記憶困難，以及對(duì)詩歌意境的深入理解問題。此外，由于詩歌的節(jié)奏和韻律較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握詩歌的朗讀節(jié)奏。因此，教學(xué)過程中需要適當(dāng)降低難度，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、教學(xué)黑板或白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和在線互動(dòng)。

3.信息化資源：古代草原文化相關(guān)的圖片、視頻資料，以及《敕勒歌》的朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如草原風(fēng)光模型）、教學(xué)卡片、學(xué)生手冊(cè)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放草原風(fēng)光的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述，提問：“同學(xué)們，你們看到了什么樣的景象？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入《敕勒歌》。

3.提問：“你們知道這首詩歌的背景嗎？”

4.學(xué)生分享已知信息，教師簡(jiǎn)要介紹《敕勒歌》的創(chuàng)作背景。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師范讀《敕勒歌》，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

2.分析詩歌的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生跟著教師一起朗讀。

3.針對(duì)詩句進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

4.分組討論詩句中所描繪的草原風(fēng)光，讓學(xué)生分享自己的理解。

5.結(jié)合圖片和視頻，展示草原的自然景觀和牧民生活，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生跟讀詩歌，教師隨機(jī)抽查學(xué)生的朗讀情況。

2.讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，進(jìn)行填空練習(xí)。

3.邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演詩歌，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，這首詩歌表達(dá)了怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詩歌所蘊(yùn)含的豪邁情懷。

3.提問：“你們認(rèn)為這首詩歌在我國的文學(xué)史上有什么樣的地位？”

4.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到《敕勒歌》在我國古代詩歌中的重要地位。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在家中的學(xué)習(xí)成果，如繪畫、寫作等。

2.學(xué)生展示自己的作品，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

3.學(xué)生提問，教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.提問：“同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了哪些關(guān)于草原風(fēng)光的知識(shí)？”

3.學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并引導(dǎo)學(xué)生思考。

4.教師布置課后作業(yè)，如背誦《敕勒歌》、觀察身邊的自然風(fēng)光等。

七、教學(xué)反思（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受，教師總結(jié)并給予鼓勵(lì)。

整個(gè)教學(xué)過程用時(shí)約45分鐘，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化教學(xué)，使每位學(xué)生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提升。六、拓展與延伸1.《草原》選自《草原文化與草原風(fēng)情》，作者：楊福興。這篇閱讀材料詳細(xì)介紹了草原的自然風(fēng)光、民族文化以及草原人的生活習(xí)俗，可以幫助學(xué)生更全面地了解草原文化。

2.《敕勒歌》的歷史背景與影響，選自《中國古代文學(xué)史》，作者：王瑤。這篇閱讀材料從文學(xué)史的角度分析了《敕勒歌》的產(chǎn)生背景、藝術(shù)成就及其對(duì)后世的影響。

3.《北朝民歌的韻律特點(diǎn)》，選自《中國古典詩歌韻律研究》，作者：張志偉。這篇閱讀材料對(duì)北朝民歌的韻律特點(diǎn)進(jìn)行了深入研究，有助于學(xué)生理解《敕勒歌》的韻律美。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、視頻等資料，制作一份關(guān)于草原風(fēng)光的PPT或手抄報(bào)，展示給同學(xué)們。

2.學(xué)生可以閱讀《敕勒歌》的原文，嘗試用自己的語言翻譯詩句，并分享自己的理解。

3.學(xué)生可以調(diào)查自己家鄉(xiāng)的自然資源，了解當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光和文化習(xí)俗，與《敕勒歌》中的草原文化進(jìn)行比較。

4.學(xué)生可以觀看關(guān)于草原文化的紀(jì)錄片或電影，感受草原生活的獨(dú)特魅力。

5.學(xué)生可以參與學(xué)校組織的戶外活動(dòng)，如徒步、露營等，親身體驗(yàn)草原風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《敕勒歌》的背景、詩句解讀、草原風(fēng)光的描繪以及詩歌的韻律美。

2.強(qiáng)調(diào)詩歌中所蘊(yùn)含的豪邁情懷和對(duì)自然美景的贊美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代詩歌的魅力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然風(fēng)光，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和保護(hù)意識(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.朗讀檢測(cè)：學(xué)生集體朗讀《敕勒歌》，教師巡視檢查學(xué)生的朗讀情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的朗讀節(jié)奏和韻律。

2.理解檢測(cè)：教師提問：“《敕勒歌》中描繪了哪些草原風(fēng)光？請(qǐng)舉例說明?！睂W(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.應(yīng)用檢測(cè)：教師出示與草原風(fēng)光相關(guān)的圖片，讓學(xué)生用《敕勒歌》中的詩句進(jìn)行描述，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。

4.創(chuàng)新檢測(cè)：教師給出一個(gè)與草原風(fēng)光相關(guān)的主題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首小詩，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。

檢測(cè)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并給予改進(jìn)建議。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《敕勒歌》簡(jiǎn)介

-草原風(fēng)光描繪

-詩歌韻律特點(diǎn)

-古代草原文化

②重點(diǎn)詞句：

①敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

②天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

③作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景：

-作者：佚名（北朝民歌）

-創(chuàng)作背景：北朝時(shí)期，草原民族的生活景象

④詩歌賞析：

-描繪了敕勒川的壯闊景象

-表達(dá)了對(duì)草原風(fēng)光的贊美

-體現(xiàn)了古代草原民族的豪邁情懷

⑤教學(xué)目標(biāo)：

-理解詩歌內(nèi)容

-體會(huì)詩歌韻律美

-了解古代草原文化課后作業(yè)1.**背誦作業(yè)**：

-背誦《敕勒歌》全文。

-答案：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

2.**理解作業(yè)**：

-解釋詩句“天蒼蒼，野茫茫”中的“蒼蒼”和“茫?！狈謩e表達(dá)了怎樣的景象？

-答案：“蒼蒼”形容天空的深藍(lán)，“茫茫”形容草原的遼闊無邊，共同描繪出一幅壯闊的草原風(fēng)光圖。

3.**創(chuàng)作作業(yè)**：

-以“草原上的生活”為主題，寫一段話，描述你心目中的草原生活。

-答案示例：草原上，牧民們騎著駿馬，追逐著成群的牛羊，孩子們?cè)诓莸厣媳寂苕覒颍h(yuǎn)處，天空的云朵像棉花糖一樣柔軟，近處，風(fēng)吹過，草浪翻滾，一片生機(jī)勃勃的景象。

4.**聯(lián)想作業(yè)**：

-結(jié)合《敕勒歌》的內(nèi)容，想象一下古代草原民族的生活方式，并簡(jiǎn)要描述。

-答案示例：古代草原民族以游牧為生，他們居住在蒙古包中，逐水草而居，過著自由自在的生活，與大自然和諧相處。

5.**討論作業(yè)**：

-討論《敕勒歌》中的“風(fēng)吹草低見牛羊”這句詩，為什么詩人會(huì)這樣寫？

-答案示例：這句詩通過“風(fēng)吹草低”這一動(dòng)作，生動(dòng)地描繪了草原的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)也表現(xiàn)出牛羊在草原上自由自在地吃草的情景，增強(qiáng)了詩歌的畫面感和生動(dòng)性。

6.**拓展作業(yè)**：

-查找有關(guān)北朝時(shí)期草原文化的資料，了解當(dāng)時(shí)的服飾、音樂、舞蹈等，并制作一份簡(jiǎn)單的介紹。

-答案示例：北朝時(shí)期的草原民族服飾以皮毛為主，音樂以胡旋舞為代表，舞蹈動(dòng)作活潑奔放，反映了草原文化的獨(dú)特魅力。

7.**實(shí)踐作業(yè)**：

-在家中或?qū)W校附近，尋找一處自然風(fēng)光，用《敕勒歌》中的詩句進(jìn)行描述，并拍攝照片或繪畫。

-答案示例：在山間小徑上，我看到了“天蒼蒼，野茫?！钡木跋螅h(yuǎn)處的山巒連綿起伏，近處的溪水潺潺流淌，仿佛置身于《敕勒歌》的畫卷之中。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結(jié)束的《敕勒歌》教學(xué)課后，我進(jìn)行了以下反思：

1.**課堂參與度**：

-反思：課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得比較沉默。

-改進(jìn)：在未來的教學(xué)中，我將嘗試更多互動(dòng)性的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

2.**教學(xué)方法**：

-反思：雖然我使用了多媒體和圖片等輔助手段，但感覺學(xué)生的注意力還是更多地集中在視覺上，對(duì)于詩歌的內(nèi)在情感理解不夠深入。

-改進(jìn)：我將嘗試結(jié)合音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，讓學(xué)生在感知美的同時(shí)，更深入地體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

3.**學(xué)生差異**：

-反思：不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，有些學(xué)生對(duì)于《敕勒歌》中的生僻字詞理解起來有些吃力。

-改進(jìn)：我將根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供分層作業(yè)，同時(shí)，在課堂上給予更多的個(gè)別指導(dǎo)，幫助理解困難的學(xué)生。

4.**情感體驗(yàn)**：

-反思：在講解詩歌時(shí)，我注意到一些學(xué)生對(duì)于詩歌中的豪邁情懷感受不深。

-改進(jìn)：我將通過更多的情境創(chuàng)設(shè)，如播放草原風(fēng)光的視