《斑羚飛渡》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))《斑羚飛渡》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))「篇一」【教材分析】：《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第二篇課文，體裁是動(dòng)物小說(shuō)。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)了本單元

“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)以及和諧意識(shí)?！緦W(xué)情分析】：七年級(jí)的學(xué)生擁有孩子的童真，對(duì)動(dòng)物的故事充滿(mǎn)了期待，也對(duì)對(duì)話式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望；同時(shí)這篇課文描寫(xiě)逼真，語(yǔ)言生動(dòng)，沒(méi)有特別拗口，難懂的語(yǔ)句，這些都使“對(duì)話式閱讀”成為了可能。所以，我選擇了在激發(fā)興趣、營(yíng)造氣氛的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀，合作探究中感悟文章的主題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.知識(shí)與技能：（1）認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。（2）整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛度的壯舉。（3）能簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。2.過(guò)程與方法：在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。（2）聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：整體感知課文，理解斑羚在災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與意義。【教學(xué)難點(diǎn)】：人與動(dòng)物中，人類(lèi)究竟充當(dāng)什么角色?！窘虒W(xué)方法】：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式【教學(xué)準(zhǔn)備】：CAI課件【教學(xué)過(guò)程】：一、課前故事導(dǎo)入1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險(xiǎn)故事梗概：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)球體，為了那一線生的希望，它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒。2.導(dǎo)語(yǔ)：在神奇的自然界中，動(dòng)物常常會(huì)有一些出人意料的的舉動(dòng)。今天，我們要認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的新朋友--斑羚。（課件播放斑羚圖片及資料）。生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時(shí)刻，會(huì)做出怎樣的選擇呢？（板書(shū)課題：斑羚飛渡）二、初讀課文，整體感知1.配樂(lè)欣賞課文《斑羚飛渡》，勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)。2.生字詞語(yǔ)練讀。（課件展示課后讀寫(xiě)詞語(yǔ)）3.快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答：（1）讀完全文，你最大的感受是什么？（2）回顧課文，印象給你最深的是什么？（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文講了一個(gè)什么故事？4.

學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。

（1）按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡(jiǎn)要復(fù)述內(nèi)容。

（2）請(qǐng)各自用四字詞語(yǔ)概括四個(gè)部分。（盡量用原文詞語(yǔ)）

參考答案：進(jìn)退維谷--出現(xiàn)彩虹--斑羚飛渡--走向彩虹

三、悟讀精彩，走進(jìn)審美1.請(qǐng)用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么受感動(dòng)。2.在斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動(dòng)？在它身上我們又發(fā)現(xiàn)它有哪些美德呢？提示：第1個(gè)問(wèn)可以以短語(yǔ)形式歸納，第2個(gè)問(wèn)可以套用人物形象分析用語(yǔ)。3.

請(qǐng)一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面。4.

課件展示斑羚飛渡的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生注意在觀看過(guò)程中留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并且思考：彩虹每次出現(xiàn)都有什么作用？5.

小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次？都有什么作用？6.小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。7.

生死一跳即將開(kāi)始，一老一少，一死一生，起跳前的一剎那，他們會(huì)展開(kāi)怎樣的一場(chǎng)對(duì)話？以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)演練。8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀，品一品。9.總結(jié)精神：用“我看到了一群

的斑羚”說(shuō)話。10.飛渡過(guò)程僅僅幾秒鐘就可以完成，而作者卻把這一場(chǎng)面詳細(xì)展開(kāi)，寫(xiě)的扣人心弦。飛渡過(guò)程中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？好在哪里？如果讓你來(lái)寫(xiě)這一場(chǎng)面，你還會(huì)有什么創(chuàng)新？找一找，談一談。四、體驗(yàn)生活，反思文本1.當(dāng)鐮刀頭羊的身影消失在彩虹深處時(shí)，斑羚陷入絕境后的種族拯救過(guò)程也就全部結(jié)束了，作者為什么用如此筆力描繪這樣的一個(gè)故事呢？作者沈石溪曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì)。下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看一段錄象，然后說(shuō)說(shuō)你從中領(lǐng)悟到了什么？

（課件播放“

5.12

”汶川大地震中最感人的母愛(ài)情景《短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”》

）2.斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？

由此，你想到了什么？

（課件展示人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）

學(xué)生說(shuō)感受……

3.請(qǐng)以學(xué)習(xí)課文的體會(huì)和感受用

“關(guān)愛(ài)親情，就是

”和“珍愛(ài)生命，就是

”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中你將如何去踐行。

老師示范：“關(guān)愛(ài)親情，就是

”。

學(xué)生自主深情述說(shuō)：“珍愛(ài)生命，就是

”。

把學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的踐行宣言，開(kāi)頭與結(jié)尾加上“朋友，請(qǐng)珍愛(ài)生命。”，然后讓學(xué)生和著音樂(lè)（《一個(gè)真實(shí)的故事》），讀自己創(chuàng)作的散文詩(shī)。五、作業(yè)1.動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?、收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：斑羚飛渡進(jìn)退維谷出現(xiàn)彩虹

關(guān)愛(ài)動(dòng)物斑羚飛渡

保護(hù)環(huán)境走向彩虹映日碧荷《斑羚飛渡》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))「篇二」斑羚飛渡教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))27、《斑羚飛渡》教案

第一課時(shí)了解作家作品1、了解作者沈石溪，1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，著有小說(shuō)《狼王夢(mèng)》、《紅奶羊》等。所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，掌握字詞，概述情節(jié)①給加點(diǎn)字注音肌腱：jiàn

逞能：chěng

恍惚：hung

甜膩：nì

嫻熟：xián

斑斕：lán對(duì)峙：zhì

湛藍(lán)：zhàn

蒼穹：qióng

悲愴：chuàng

磐石：pán②解釋詞語(yǔ)對(duì)峙：相對(duì)而立

迥然不同：形容差別很大眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂

參差不齊：指長(zhǎng)短、高低、大小不齊，不一致③概述課文內(nèi)容：課文描述了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。3、學(xué)生自讀課文，理清層次，疏理課文內(nèi)容（1）給文章分層：身陷絕境(1-4)

準(zhǔn)備飛渡(5-8)

飛渡成功(9-15)

頭羊獻(xiàn)身(16-17)（2）思考：①斑羚群陷入了怎樣的絕境?課文哪幾段具體寫(xiě)到了這種絕境？這些描寫(xiě)有什么作用？第一至四段，主要是第二段。一方面用比喻寫(xiě)出傷心崖陡峭，難以飛渡，另一方面介紹斑羚跳躍的能力與極限，寫(xiě)出它們已徹底陷入后有追兵、前有懸崖的絕境。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，為飛渡創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，渲染了悲劇氣氛，設(shè)置了懸念。②第三段寫(xiě)老斑羚墜落山崖，“好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌?/p>

”

，這樣寫(xiě)有什么意圖？從側(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之險(xiǎn)。說(shuō)明單靠個(gè)體力量，斑羚不可能跳到對(duì)面山崖。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。③第幾段具體寫(xiě)到斑羚們?yōu)轱w渡做準(zhǔn)備？它們做了怎樣的準(zhǔn)備？第八段。斑羚群按年老與年輕自覺(jué)分成“數(shù)量大致均衡”的兩撥。④它們打算怎樣來(lái)完成飛渡？你從第幾段看到了這種驚心動(dòng)魄的飛渡？空中接力，第九至十三段。

提示：誰(shuí)先跳？誰(shuí)后跳？

誰(shuí)跳得高些？誰(shuí)跳得低些？

誰(shuí)跳得近些？誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)？

如何在空中完成“對(duì)接”的？重點(diǎn)語(yǔ)段賞析1、齊讀第九段

，用一個(gè)詞來(lái)形容你讀后的心情。震撼、悲壯、傷感、慘烈、驚心動(dòng)魄…

2、作者主要通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)斑羚飛渡的情景的？動(dòng)作描寫(xiě)

3、找出文中描述斑羚飛渡的詞語(yǔ)，用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳的過(guò)程。（題一）復(fù)述：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。4、作者是怎樣表現(xiàn)老斑羚墜落的一瞬間的？用了什么修辭手法？比喻5、用了幾個(gè)比喻？從文中找出原句，分析各有什么作用？原句：“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。分析：開(kāi)始把下墜的老斑羚比作火箭的殘殼?；鸺臍垰な峭瓿墒姑蟮膶?xiě)照，寫(xiě)出了老斑羚悲慘的結(jié)局。后來(lái)又把下墜的老斑羚比作斷翅的鳥(niǎo)，鳥(niǎo)無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。作用：兩個(gè)比喻不僅形象地再現(xiàn)了老斑羚墜入深淵那悲壯的一瞬間，而且也如一柄利劍深深地刺痛了讀者的心。6、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋?！睘槭裁凑f(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？（題二）因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。板塊四

課文分析1、分析鐮刀頭羊的形象①鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它哪些表現(xiàn)？找出相關(guān)的語(yǔ)句。A、第4自然段：“……鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力”。B、第6自然段：“突然，鐮刀頭羊咩--咩發(fā)出吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移的決心”。C、第8自然段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那拔里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了”。D、第16、17自然段:“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹……消失在一片燦爛中”。②課文重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的叫聲，請(qǐng)?jiān)囍鴮⑽闹戌牭额^羊發(fā)出的“三次咩叫”所代表的意思寫(xiě)出來(lái)。第一次“咩”：當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩叫了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表現(xiàn)。第二次“咩”：在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。第三次“咩”：在老斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。③請(qǐng)你談?wù)剬?duì)鐮刀羚羊的印象。富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)

定、臨難從容、舍己為人、視死如歸。它是有責(zé)任感和集體觀念、有著沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、有較強(qiáng)的指揮能力和威信，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)和榜樣作用，為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。2、分析景物（彩虹）描寫(xiě)畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容，并分析有什么作用？

A、原文（第五自然段）：“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋”。作用：第一道“彩虹”在斑羚身陷絕境時(shí)出現(xiàn)，渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。B、原文（第十一自然段）:

“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋”。作用：第二道“彩虹”在斑羚飛渡時(shí)出現(xiàn)，烘托飛渡的壯美氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。C、原文（第十六自然段）：“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋”。作用：第三道“彩虹”：情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，文章是怎樣說(shuō)清楚的？

明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。合作探究1、本文末尾寫(xiě)道：“它走了上去，話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？（題二）不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。這是以個(gè)體代替整體的寫(xiě)法，以鐮刀頭羊生命結(jié)束時(shí)的燦爛和輝煌來(lái)代表所有為種族生存而甘心犧牲自我的老斑羚生命的輝煌！2、文中的“我”作為狩獵隊(duì)的一員，在觀看斑羚飛渡的整個(gè)過(guò)程中，“我”是怎樣反應(yīng)的？有什么作用？吃了一驚：自殺也結(jié)對(duì)子（9節(jié)）意想不到：老斑羚以身體為跳板，飛渡年輕斑羚（9節(jié)）讓我震驚：從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置（11節(jié)）3、“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”。（“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）（題二）“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。板塊五

拓展遷移1、課文描寫(xiě)“斑羚飛渡”的成功近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的。從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫(xiě)的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的，還是主要出自作者的想像？首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)成員生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類(lèi)在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情；因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)做一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。2、在整個(gè)事件中，人充當(dāng)什么角色？在地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣做，才能使我們共同的家園更加美麗和諧？充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的野生動(dòng)物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。尊重生命，善待動(dòng)物，與大自然和諧相處。王培《斑羚飛渡》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))「篇三」《斑羚飛渡》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))麻街初級(jí)中學(xué)：蘇永平教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)27課《斑羚飛渡》第一課時(shí)教材分析：《斑羚飛渡》是一篇感人的小說(shuō)。以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以時(shí)點(diǎn)為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。揭示人性閃光點(diǎn)的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類(lèi)在自然界中的位置。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)

：1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。2、理解、積累文中的字詞能力目標(biāo)1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。2、訓(xùn)練概括、提煉、感悟課文的能力。情感目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生珍視生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。教