2025年上半年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》練習題及參考答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.4歲幼兒在搭積木時，邊搭邊說：“這是城堡的大門，要寬寬的，不然公主的馬車進不來?！边@種語言屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨白言語2.某幼兒園開展“秋天的果實”主題活動，教師引導幼兒觀察蘋果、橘子的顏色、形狀，觸摸表皮的粗糙程度，品嘗味道，并記錄在“果實觀察表”中。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）原則。A.活動性B.發(fā)展適宜性C.整合性D.直觀性3.幼兒在玩“超市游戲”時，明明扮演“收銀員”，但總是忘記找零，反復說“我不會算”。教師適宜的指導策略是（）。A.直接代替明明完成找零，避免游戲中斷B.暫停游戲，現(xiàn)場教明明10以內加減法C.以“顧客”身份參與游戲，說：“我給你10元買5元的餅干，應該找我多少錢呀？”D.提醒其他幼兒幫助明明，強調“同伴要合作”4.根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能大體講出所聽故事的主要內容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)C.能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容D.能專注地閱讀圖書5.幼兒園晨間檢查的“一看二摸三問四查”中，“摸”主要是指（）。A.觸摸幼兒額頭、手心，判斷是否發(fā)熱B.觸摸幼兒口袋，檢查是否攜帶危險物品C.觸摸幼兒四肢，觀察是否有外傷D.觸摸幼兒衣物，檢查是否整潔6.幼兒在繪畫時，把媽媽的頭畫得很大，身體很小，手臂卻很長。這種表現(xiàn)方式反映了幼兒想象的（）特點。A.夸張性B.擬人性C.經(jīng)驗性D.情境性7.教師在“認識昆蟲”活動中，提供蝴蝶、蜻蜓、螞蟻的標本和圖片，讓幼兒觀察它們的共同特征（三對足、兩對翅），并排除蜘蛛（四對足）的干擾。這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.分類能力B.計數(shù)能力C.空間能力D.守恒能力8.3歲幼兒樂樂入園后總是抱著自己的小毯子，拒絕參與集體活動。教師最適宜的做法是（）。A.沒收小毯子，強制樂樂參與活動B.允許樂樂帶著小毯子，逐步引導他觀察同伴游戲C.告訴樂樂“其他小朋友都不抱毯子，你也要像他們一樣”D.與家長溝通，要求在家不再讓樂樂使用小毯子9.下列關于幼兒攻擊性行為的說法，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒期特有的，成年后自然消失B.工具性攻擊（如搶玩具）多于敵意性攻擊（如罵人）C.女孩的攻擊性行為普遍多于男孩D.懲罰是糾正攻擊性行為最有效的方法10.教師在組織“種植大蒜”活動時，先讓幼兒猜測“大蒜放在水里還是土里長得快”，然后分組實驗、記錄生長情況，最后討論結論。這體現(xiàn)了科學探究的（）。A.興趣性B.探究性C.生活性D.隨機性二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒游戲中教師觀察的主要內容。12.列舉5條預防幼兒燒燙傷的家庭指導建議。三、論述題（本大題共1小題，20分）13.結合實例論述“一日生活皆課程”的理念在幼兒園教育中的具體體現(xiàn)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：大班區(qū)域活動時，建構區(qū)的幼兒正在用積塑拼搭“未來城市”。樂樂搭建了一座很高的“電視塔”，但多次倒塌。他沮喪地說：“我搭不好，不想玩了?！边@時，教師走過來，蹲下來問：“樂樂的電視塔為什么會倒呢？我們一起看看下面的底座是不是太窄了？”樂樂觀察后說：“對，底座只有兩塊積木，太不穩(wěn)了?！苯處熡謫枺骸澳窃趺醋尩鬃€(wěn)呢？”樂樂想了想說：“我可以把底座加寬，用更多積木并排鋪。”于是，樂樂重新搭建，這次電視塔成功立住了，他高興地喊：“老師你看，我成功了！”問題：（1）分析教師在游戲中的指導行為符合哪些幼兒學習與發(fā)展的特點。（10分）（2）結合材料說明教師的指導策略對幼兒學習的促進作用。（10分）15.材料：某幼兒園小班開展“我愛我的家”主題活動，教師設計了“我家的照片墻”“給媽媽畫項鏈”“模仿爸爸看報紙”等活動。但活動中發(fā)現(xiàn)：幼兒在“給媽媽畫項鏈”時，大部分只畫了簡單的線條，有的甚至把紙團成一團；“模仿爸爸看報紙”時，幼兒只是隨便翻書，沒有表現(xiàn)出興趣。教師反思后調整了活動：增加“家庭手偶劇”，提供爸爸媽媽的手偶，讓幼兒用語言和動作表現(xiàn)“媽媽做飯”“爸爸陪我玩”；開展“家庭物品大搜索”，請幼兒從家里帶一件最喜歡的家庭物品（如爸爸的領帶、媽媽的圍巾），在班級分享其背后的故事。調整后，幼兒參與度明顯提高。問題：（1）分析原活動效果不佳的可能原因。（10分）（2）說明調整后的活動如何支持小班幼兒的學習與發(fā)展。（10分）五、活動設計題（本大題1小題，30分）16.請以“保護牙齒小衛(wèi)士”為主題，設計一個大班健康教育活動方案。要求寫出活動名稱、年齡班、活動目標、活動準備、活動過程（包括導入、展開、結束環(huán)節(jié)）、活動延伸和活動評價。參考答案一、單項選擇題1.B【解析】游戲言語是幼兒在游戲、繪畫等活動中伴隨的自言自語，特點是內容較完整、有情節(jié)，如邊搭積木邊描述情節(jié)。問題言語則是遇到困難時的簡短提問，如“怎么辦？”。2.D【解析】直觀性原則強調通過感知覺直接獲取經(jīng)驗，教師引導幼兒觀察、觸摸、品嘗果實，符合直觀性原則。3.C【解析】教師以游戲角色介入，通過提問引導幼兒自己解決問題，既保持了游戲的情境性，又支持了幼兒的學習。4.C【解析】《指南》中5-6歲“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是“能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容”；A是4-5歲表現(xiàn)，B是3-4歲表現(xiàn)。5.A【解析】晨間檢查的“摸”主要是觸摸額頭、手心，判斷是否發(fā)熱；“查”是檢查口袋是否有危險物品。6.A【解析】幼兒想象的夸張性表現(xiàn)為突出某個部分（如媽媽的頭）或忽略次要部分（身體?。?，這是由于認知水平有限，并非故意夸張。7.A【解析】教師通過對比昆蟲與非昆蟲（蜘蛛）的特征，引導幼兒歸納共同屬性，發(fā)展分類能力。8.B【解析】3歲幼兒入園焦慮常伴隨依戀物（如小毯子），教師應接納其情感需求，逐步引導適應，而非強制剝奪。9.B【解析】幼兒攻擊性行為以工具性攻擊為主（為獲取物品），敵意性攻擊（傷害他人）隨年齡增長逐漸增多；男孩攻擊性行為更多；懲罰可能強化攻擊行為。10.B【解析】科學探究的核心是“猜測—實驗—驗證”，教師引導幼兒經(jīng)歷完整探究過程，體現(xiàn)探究性。二、簡答題11.幼兒游戲中教師觀察的主要內容包括：（1）游戲主題與情節(jié)：觀察幼兒游戲的內容是否符合年齡特點（如小班平行游戲、大班合作游戲），情節(jié)是否豐富（如角色游戲中是否有“購物—結賬—回家”的完整流程）。（2）游戲材料使用：關注幼兒是否能創(chuàng)造性使用材料（如用積木當“電話”），是否出現(xiàn)材料不足或材料不適合的情況（如大積木對小班幼兒過重）。（3）幼兒社會交往：觀察幼兒是獨自游戲、平行游戲還是合作游戲，是否有沖突（如爭搶玩具）及解決方式（如協(xié)商、求助教師）。（4）幼兒學習表現(xiàn)：記錄幼兒在游戲中展現(xiàn)的認知（如分類、計數(shù)）、語言（如角色對話）、動作（如搭建時的手眼協(xié)調）等能力發(fā)展水平。（5）情緒與興趣：觀察幼兒是否專注（如持續(xù)30分鐘玩建構游戲）、是否有愉悅情緒（如笑聲、成就感），是否對當前游戲失去興趣（如頻繁更換區(qū)域）。12.預防幼兒燒燙傷的家庭指導建議：（1）調整熱水瓶、飲水機位置：將熱水瓶放置在幼兒夠不到的高處，飲水機設置“童鎖”或使用防燙款。（2）控制洗澡水溫：先放冷水再放熱水，用溫度計測試水溫（38-40℃為宜），避免父母離開時幼兒自己調水溫。（3）規(guī)范廚房操作：炒菜時關閉廚房門，不讓幼兒進入；端熱湯時提醒幼兒“燙，別碰”，避免抱著幼兒端熱食。（4）管理電器安全：電水壺、電熨斗使用后及時拔插頭，放置在臺面里側；避免幼兒接觸未冷卻的電餅鐺、微波爐轉盤。（5）教育幼兒認知危險：通過繪本（如《我不碰熱水》）或情景模擬（用溫熱水演示“燙”的感覺），讓幼兒理解“燙”的危害，主動遠離危險物品。三、論述題13.“一日生活皆課程”是指幼兒園的晨間接待、進餐、如廁、午睡、游戲等日常生活環(huán)節(jié)都蘊含教育價值，教師應抓住契機促進幼兒全面發(fā)展。具體體現(xiàn)如下：（1）生活環(huán)節(jié)中的習慣培養(yǎng)。例如，進餐時引導幼兒使用正確的餐具（小班學習用勺子，中班學習用筷子），學習“扶碗、不撒飯”的良好習慣；飯后自己整理桌面、送餐具，培養(yǎng)生活自理能力。同時，通過“今天的菜有胡蘿卜，吃了眼睛更亮”等語言，滲透營養(yǎng)知識，促進科學認知。（2）過渡環(huán)節(jié)的隨機教育。如晨間接待時，教師與幼兒交流“今天誰送你來的？路上看到了什么？”，發(fā)展語言表達能力；如廁排隊時，引導幼兒觀察“男生一隊、女生一隊，我們排得像小火車一樣整齊”，滲透數(shù)概念（一一對應）和規(guī)則意識。（3）游戲環(huán)節(jié)的綜合發(fā)展。區(qū)域游戲中，幼兒在“小醫(yī)院”扮演醫(yī)生、護士，需要協(xié)商角色（社會性）、使用玩具聽診器（科學探究）、用語言交流病情（語言），實現(xiàn)多領域整合；戶外游戲“跳格子”中，幼兒練習單腳跳（身體動作）、數(shù)格子數(shù)量（數(shù)學）、遵守“輪流跳”規(guī)則（社會），體現(xiàn)生活即學習。（4）特殊事件的教育契機。如幼兒不小心打翻水杯，教師不急于清理，而是引導全班討論“怎樣避免灑水？”“灑水了怎么辦？”，幼兒提出“端杯子時雙手扶穩(wěn)”“用抹布擦干凈”等方法，既解決問題，又培養(yǎng)責任意識和解決問題的能力。實例：某幼兒園大班在午餐時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒挑食現(xiàn)象嚴重，便開展“今天我是營養(yǎng)小顧問”活動。幼兒通過調查家長、查閱繪本，了解不同蔬菜的營養(yǎng)（如菠菜補鐵、西蘭花抗癌）；午餐時輪流介紹“今天的菜有什么營養(yǎng)”，并記錄自己“吃掉了幾種蔬菜”。一個月后，幼兒挑食行為明顯減少，同時發(fā)展了調查能力、語言表達和社會責任感。這正是將“進餐”這一生活環(huán)節(jié)轉化為課程的典型體現(xiàn)。四、材料分析題14.（1）教師的指導行為符合以下幼兒學習與發(fā)展特點：①學習的主動性：幼兒在游戲中遇到問題（電視塔倒塌）時，教師沒有直接解決，而是通過提問引導樂樂自己觀察、思考，尊重了幼兒主動探究的學習特點。②學習的個別化：樂樂在建構游戲中表現(xiàn)出“底座不穩(wěn)”的具體問題，教師針對其困難進行個性化指導（關注底座寬度），符合幼兒學習存在個體差異的特點。③學習的經(jīng)驗性：教師通過“觀察底座—調整底座”的實踐操作，幫助樂樂在具體經(jīng)驗中理解“底座寬度與穩(wěn)定性”的關系，符合幼兒以直接經(jīng)驗為基礎的學習特點。（2）教師的指導策略對幼兒學習的促進作用：①問題引導，激發(fā)探究。教師通過“為什么會倒？”“怎么讓底座更穩(wěn)？”的提問，引導樂樂從“遇到問題—觀察原因—嘗試解決”，培養(yǎng)了問題解決能力和科學探究思維。②支架支持，突破難點。當樂樂因失敗而沮喪時，教師沒有代替操作，而是提供“觀察底座”的具體建議（支架），幫助樂樂找到問題關鍵（底座窄），從而成功搭建，增強了自信心。③經(jīng)驗提升，內化知識。樂樂通過“窄底座—倒塌”“寬底座—成功”的對比操作，直觀理解了“底座越寬越穩(wěn)定”的物理原理，將具體經(jīng)驗轉化為認知經(jīng)驗，為后續(xù)建構活動（如搭高樓）積累了方法。15.（1）原活動效果不佳的可能原因：①目標脫離小班幼兒發(fā)展水平?！敖o媽媽畫項鏈”需要精細動作（握筆、畫線條）和想象力，但小班幼兒手部肌肉發(fā)育不成熟，畫簡單線條已屬不易，復雜的“項鏈”超出其能力，導致挫敗感（紙團成一團）。②內容缺乏生活聯(lián)系?！澳７掳职挚磮蠹垺睂π“嘤變簛碚f較抽象（爸爸看報紙的動作幼兒觀察不細致），且報紙內容遠離幼兒生活，難以引發(fā)興趣。③形式單一，缺乏互動。原活動以“繪畫”“模仿”為主，小班幼兒更喜歡游戲化、操作性強的活動（如手偶、擺弄實物），單一的形式無法滿足其學習特點。（2）調整后的活動對小班幼兒的支持：①材料具象，激發(fā)興趣?！凹彝ナ峙紕　碧峁┌职謰寢尩氖峙迹闲“嘤變骸耙跃唧w形象思維為主”的特點，通過擺弄手偶模仿“媽媽做飯”（切菜、炒菜動作）、“爸爸陪玩”（舉高、拍手），幼兒能結合生活經(jīng)驗進行表現(xiàn)，增強參與感。②操作互動，發(fā)展能力?！凹彝ノ锲反笏阉鳌敝校變簬О职值念I帶、媽媽的圍巾等實物，通過觸摸（絲綢圍巾的柔軟）、擺弄（系領帶）、分享（“這是爸爸上班戴的”），發(fā)展了感知覺（觸覺）、語言表達（描述物品）和社會認知（了解父母的角色）。③游戲化設計，符合年齡特點。手偶劇是小班幼兒喜愛的游戲形式，通過角色扮演（當“小媽媽”“小爸爸”），滿足其“假裝”的游戲需求，在游戲中自然學習“愛家人”的情感目標，避免了原活動的“說教”傾向。五、活動設計題大班健康教育活動：保護牙齒小衛(wèi)士年齡班：5-6歲大班活動目標：1.認知目標：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.能力目標：學會正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨立完成刷牙過程。3.情感目標：萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意每天早晚刷牙、少吃甜食。活動準備：1.物質準備：牙齒模型（正常牙、蛀牙）、牙刷和牙膏（幼兒每人一套）、動畫短片《牙細菌大作戰(zhàn)》、兒歌《刷牙歌》（附動作）、“護牙小明星”記錄表（記錄一周刷牙情況）。2.經(jīng)驗準備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙”是每天要做的事?；顒舆^程：一、導入環(huán)節(jié)：情境激趣——牙齒王國的求救（5分鐘）教師戴“牙齒國王”頭飾，語氣著急地說：“小朋友們，我的牙齒王國被壞細菌占領了！它們把牙齒咬出了黑洞（展示蛀牙模型），疼得我直哭。你們能幫我打敗壞細菌嗎？”引發(fā)幼兒興趣，導入主題。二、展開環(huán)節(jié)：探究學習——保護牙齒有方法（20分鐘）1.觀察討論：牙齒的作用與蛀牙原因（8分鐘）-出示正常牙模型，引導幼兒觀察：“牙齒是什么形狀的？（切牙、磨牙）如果沒有牙齒，我們不能吃什么？（蘋果、肉）”總結牙齒的作用（咀嚼食物、幫助發(fā)音）。-播放動畫短片《牙細菌大作戰(zhàn)》：小猴子每天吃糖果不刷牙，牙細菌在牙齒上“搭帳篷”“挖洞”，形成蛀牙。提問：“小猴子為什么會蛀牙？（吃甜食、不刷牙）壞細菌最喜歡藏在哪里？（牙齒縫里）”2.學習方法：正確刷牙（巴氏刷牙法）（8分鐘）-教師用牙齒模型示范