2025年大學(xué)《朝鮮語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐分享考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述在全球化和信息化的背景下，朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)和機(jī)遇。請(qǐng)結(jié)合自身理解，談?wù)剬?duì)當(dāng)前教學(xué)模式存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。二、選擇以下三種教學(xué)模式中的一種（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)），分析其在朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用潛力。請(qǐng)具體說(shuō)明該模式如何能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，并指出在實(shí)施過(guò)程中可能遇到的困難及相應(yīng)的解決方案。三、閱讀以下（此處假設(shè)提供一段關(guān)于某大學(xué)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)利用線上平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的簡(jiǎn)要介紹），分析該案例在教學(xué)模式創(chuàng)新方面的主要特點(diǎn)及其可能產(chǎn)生的效果。同時(shí)，請(qǐng)?jiān)u價(jià)該實(shí)踐在推廣過(guò)程中可能面臨的問(wèn)題，并提出至少兩條具體的改進(jìn)建議。[假設(shè)的案例介紹內(nèi)容：某大學(xué)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)嘗試將線上語(yǔ)音識(shí)別和反饋技術(shù)融入口語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的APP進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)練習(xí)，系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)評(píng)估發(fā)音準(zhǔn)確度、語(yǔ)調(diào)等，并提供改進(jìn)建議。教師則可以利用平臺(tái)上生成的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。四、作為一名朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，你所在的學(xué)校計(jì)劃在未來(lái)一年內(nèi)試點(diǎn)推行“朝鮮語(yǔ)+人工智能”輔助教學(xué)的方案。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)具體的實(shí)踐方案，說(shuō)明你希望利用人工智能技術(shù)輔助學(xué)習(xí)或教學(xué)的哪些方面（例如：詞匯記憶、語(yǔ)法辨析、閱讀理解、寫(xiě)作練習(xí)、語(yǔ)音糾正等），并闡述你的具體實(shí)施步驟和預(yù)期達(dá)到的效果。五、結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)朝鮮語(yǔ)人才需求的變化（例如：對(duì)具有跨文化溝通能力、特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)融合能力的人才需求增加），論述教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的重要性。請(qǐng)從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)體系等至少三個(gè)方面，提出你的具體思考和建議。試卷答案一、在全球化和信息化背景下，朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)包括：學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)多樣化但持久性可能不足；社會(huì)對(duì)單一語(yǔ)言人才需求下降，對(duì)具備跨文化溝通和復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才需求增加；信息技術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)沖擊，要求教師更新教學(xué)理念和技能；與其他小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)相比，資源投入和關(guān)注度可能相對(duì)不足。機(jī)遇則在于：中國(guó)與朝鮮半島國(guó)家關(guān)系發(fā)展持續(xù)，對(duì)朝鮮語(yǔ)人才的政治、經(jīng)濟(jì)、文化需求穩(wěn)定且深入；區(qū)域合作（如RCEP）深化，朝鮮語(yǔ)在特定領(lǐng)域（如貿(mào)易、旅游、媒體）的重要性提升；互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化交流提供了更廣闊的平臺(tái)；人工智能等新技術(shù)為語(yǔ)言教學(xué)提供了新的工具和可能性。當(dāng)前教學(xué)模式存在的問(wèn)題可能體現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容與方法相對(duì)滯后，仍以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；教學(xué)方式單一，以教師為中心的課堂教學(xué)占主導(dǎo)，缺乏互動(dòng)性和個(gè)性化；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與真實(shí)語(yǔ)境脫節(jié)；評(píng)價(jià)體系重知識(shí)輕能力，未能有效衡量學(xué)生的跨文化交際能力等。二、選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）模式進(jìn)行分析。其在朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用潛力體現(xiàn)在：1.提升學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性：PBL通常圍繞真實(shí)或模擬的復(fù)雜問(wèn)題或項(xiàng)目展開(kāi)，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望。例如，學(xué)生可以圍繞“中朝旅游交流的現(xiàn)狀與未來(lái)”進(jìn)行項(xiàng)目研究，通過(guò)查閱資料、采訪相關(guān)人員、制作宣傳冊(cè)或模擬導(dǎo)游等方式學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性和挑戰(zhàn)性。2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：PBL要求學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、查找資料、合作解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、篩選、整合以及時(shí)間管理能力。學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中需要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。3.增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力：項(xiàng)目式任務(wù)往往需要學(xué)生綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多種語(yǔ)言技能。例如，在上述旅游交流項(xiàng)目中，學(xué)生可能需要用朝鮮語(yǔ)進(jìn)行資料翻譯、撰寫(xiě)研究報(bào)告、制作PPT進(jìn)行展示、進(jìn)行小組討論和角色扮演等，從而全面提升語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。4.促進(jìn)跨文化理解：PBL可以選取與學(xué)生專(zhuān)業(yè)或興趣相關(guān)的跨文化主題（如韓流文化現(xiàn)象分析、中朝關(guān)系歷史研究等），引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，深入理解朝鮮半島的文化和社會(huì)，培養(yǎng)跨文化溝通意識(shí)和能力。實(shí)施過(guò)程中可能遇到的困難及解決方案：1.難度控制：項(xiàng)目難度過(guò)大可能導(dǎo)致學(xué)生挫敗，過(guò)小則缺乏挑戰(zhàn)。解決方案是教師需根據(jù)學(xué)生水平精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確目標(biāo)，并提供分層指導(dǎo)。2.資源支持：項(xiàng)目實(shí)施可能需要圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)家指導(dǎo)等資源支持。解決方案是學(xué)校應(yīng)提供必要資源保障，并建立校內(nèi)外資源鏈接機(jī)制。3.過(guò)程管理：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)教師的過(guò)程監(jiān)控和指導(dǎo)能力要求更高。解決方案是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，采用形成性評(píng)價(jià)手段跟蹤學(xué)生進(jìn)展，及時(shí)提供反饋。4.評(píng)價(jià)公平性：項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)可能存在主觀性。解決方案是制定清晰、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，考慮個(gè)體與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)。三、該線上口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的主要特點(diǎn)包括：1.技術(shù)融合：將人工智能語(yǔ)音識(shí)別與反饋技術(shù)直接應(yīng)用于日常口語(yǔ)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充。2.個(gè)性化學(xué)習(xí)：系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)評(píng)估并提供個(gè)性化反饋，使學(xué)生在練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獲得指導(dǎo)，符合個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。3.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：教師可以利用平臺(tái)數(shù)據(jù)了解班級(jí)整體和個(gè)體的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為教學(xué)提供客觀依據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。4.便捷性：學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用APP進(jìn)行練習(xí)，突破了時(shí)間和空間的限制，提高了學(xué)習(xí)的便捷性和持續(xù)性。可能產(chǎn)生的效果：1.提升口語(yǔ)練習(xí)頻率和效率：技術(shù)的引入可能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣，增加練習(xí)頻率，并通過(guò)即時(shí)反饋加速糾正發(fā)音和改進(jìn)口語(yǔ)習(xí)慣的過(guò)程。2.客觀評(píng)估發(fā)音：相比人工評(píng)價(jià)，技術(shù)評(píng)估在發(fā)音準(zhǔn)確性等方面可能更為客觀一致。3.減輕教師負(fù)擔(dān)：自動(dòng)化評(píng)估可以分擔(dān)教師批改口語(yǔ)作業(yè)的部分工作量。4.促進(jìn)數(shù)據(jù)意識(shí)：幫助學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)據(jù)（如錯(cuò)誤率、進(jìn)步曲線）的價(jià)值?？赡苊媾R的問(wèn)題及改進(jìn)建議：1.技術(shù)依賴(lài)與過(guò)度標(biāo)準(zhǔn)化：過(guò)度依賴(lài)技術(shù)可能導(dǎo)致口語(yǔ)練習(xí)缺乏真實(shí)的互動(dòng)交流情境，且系統(tǒng)反饋可能過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，難以涵蓋口語(yǔ)表達(dá)的細(xì)微之處。改進(jìn)建議：將線上練習(xí)與線下互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)真實(shí)交際場(chǎng)景的模擬；開(kāi)發(fā)能夠理解更復(fù)雜語(yǔ)境和語(yǔ)用規(guī)則的人工智能系統(tǒng)。2.系統(tǒng)準(zhǔn)確性與用戶(hù)體驗(yàn)：語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的準(zhǔn)確性可能受口音、語(yǔ)速、環(huán)境噪音等因素影響，導(dǎo)致誤判，影響用戶(hù)體驗(yàn)。改進(jìn)建議：持續(xù)優(yōu)化算法，提高識(shí)別準(zhǔn)確率；關(guān)注用戶(hù)界面友好性，提供清晰的指導(dǎo)和幫助。3.數(shù)據(jù)隱私與安全：學(xué)生使用APP進(jìn)行練習(xí)會(huì)產(chǎn)生個(gè)人語(yǔ)言數(shù)據(jù)。改進(jìn)建議：建立完善的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)機(jī)制，明確數(shù)據(jù)使用范圍，確保學(xué)生信息安全。4.缺乏文化內(nèi)涵引導(dǎo)：技術(shù)主要關(guān)注語(yǔ)言形式（語(yǔ)音、語(yǔ)法），可能忽視口語(yǔ)表達(dá)中的文化內(nèi)涵和得體性。改進(jìn)建議：在技術(shù)平臺(tái)中加入文化學(xué)習(xí)模塊，或由教師在線上線下結(jié)合進(jìn)行文化背景和語(yǔ)用習(xí)慣的指導(dǎo)。四、設(shè)計(jì)的“朝鮮語(yǔ)+人工智能”輔助教學(xué)實(shí)踐方案：希望利用人工智能技術(shù)輔助學(xué)習(xí)或教學(xué)的方面：1.智能詞匯記憶與復(fù)習(xí)：利用AI根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線和個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，推送最合適的詞匯復(fù)習(xí)任務(wù)，并提供多種形式（如閃卡、例句填空、聲音識(shí)別拼寫(xiě)）的互動(dòng)練習(xí)。2.實(shí)時(shí)語(yǔ)法辨析與糾錯(cuò)：在寫(xiě)作或口語(yǔ)練習(xí)中，利用AI實(shí)時(shí)檢測(cè)語(yǔ)法錯(cuò)誤（時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、敬語(yǔ)使用等），并提供修改建議或錯(cuò)誤分析。3.個(gè)性化閱讀理解輔助：根據(jù)學(xué)生水平推送適合的文章，AI可提供生詞注釋、長(zhǎng)難句解析、主題思想總結(jié)、甚至簡(jiǎn)單的摘要生成功能，幫助學(xué)生理解。4.寫(xiě)作智能批改與反饋：AI可對(duì)作文進(jìn)行初步批改，指出明顯的語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤，并提供詞匯豐富度、句子結(jié)構(gòu)多樣性等維度的分析建議。具體實(shí)施步驟：1.需求調(diào)研與平臺(tái)選擇：調(diào)研學(xué)生和教師對(duì)AI輔助教學(xué)的需求和期望，篩選或合作開(kāi)發(fā)符合需求的AI教學(xué)平臺(tái)。2.整合與定制：將選定的AI平臺(tái)與現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)、課程內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)朝鮮語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行功能定制或二次開(kāi)發(fā)。3.教師培訓(xùn)：對(duì)教師進(jìn)行AI平臺(tái)使用培訓(xùn)，使其掌握如何利用AI工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程監(jiān)控和個(gè)性化指導(dǎo)。4.學(xué)生引入與引導(dǎo)：向?qū)W生介紹AI平臺(tái)的功能和使用方法，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.試點(diǎn)運(yùn)行與反饋收集：在部分班級(jí)或課程中進(jìn)行試點(diǎn)，收集師生使用反饋，包括平臺(tái)易用性、功能有效性、對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升程度等。6.優(yōu)化與推廣：根據(jù)試點(diǎn)反饋對(duì)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，完善相關(guān)教學(xué)流程，逐步在更大范圍內(nèi)推廣使用。預(yù)期達(dá)到的效果：1.提高學(xué)習(xí)效率：AI的個(gè)性化推薦和即時(shí)反饋能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性：學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.提升語(yǔ)言技能：通過(guò)針對(duì)性的AI練習(xí)，學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力得到提升。4.減輕教師部分負(fù)擔(dān)：自動(dòng)化批改和數(shù)據(jù)分析能減輕教師重復(fù)性工作負(fù)擔(dān)，使其能投入更多精力進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和教學(xué)研究。5.培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也提升了使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才至關(guān)重要。當(dāng)前社會(huì)對(duì)朝鮮語(yǔ)人才的需求已從傳統(tǒng)的翻譯、外事人員，轉(zhuǎn)向更多需要具備跨文化溝通能力、熟悉特定行業(yè)（如國(guó)際貿(mào)易、旅游、媒體、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)）、能夠進(jìn)行復(fù)合型知識(shí)輸出的復(fù)合型人才。教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性體現(xiàn)在：1.課程設(shè)置上：需要打破單一的語(yǔ)言技能教學(xué)模式，增加跨文化溝通、行業(yè)知識(shí)、數(shù)字技能等課程比重，開(kāi)設(shè)“朝鮮語(yǔ)+X”方向課程，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)交叉能力。2.教學(xué)方法上：應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，更多地采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、混