主講：課題研究Chapter

05概念設(shè)計(jì)——下意識產(chǎn)品設(shè)計(jì)——外賣快餐思辨設(shè)計(jì)——簡單生活課題研究是解決問題的過程，同樣一個(gè)元素，在這個(gè)人眼里可能被忽視，卻被另一人成為推進(jìn)整個(gè)設(shè)計(jì)的核心。課題本身包含了太多個(gè)人的價(jià)值判斷，才呈現(xiàn)出如此鮮活多變的特征。設(shè)計(jì)思維的前期可以看成是“尋找問題”階段。而“尋找問題”的路徑和方法必然會影響到設(shè)計(jì)結(jié)果。這個(gè)過程稱之為“研究”。課題名稱：下意識設(shè)計(jì)要求1）本課題對我們來說不太熟悉又密切相關(guān)，從閱讀開始進(jìn)行探索性研究。開始之前，自由組成3-5人學(xué)習(xí)小組，在組長的帶領(lǐng)下，對課題研究作策劃部署，制定范圍和明確定義，小組成員分工收集資料，并對閱讀體會和觀點(diǎn)在小組會上交流討論；2）經(jīng)過閱讀交流，根據(jù)對生活的觀察和思考，畫一張“下意識”的認(rèn)知地圖。和思維導(dǎo)圖一樣，認(rèn)知圖是聯(lián)系各種概念和關(guān)系的可視化工具，將相關(guān)因素、想法和事件連接在一起，由此識別、深入研究、共享及思考概念之間的關(guān)系。也可以作為小組交流的地圖；3）寫一份“下意識”課題研究的文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是從公開發(fā)表過的資料中提取有用信息，獲取以往的研究成果，為課題設(shè)計(jì)提供依據(jù)。綜述并不代表總結(jié)資料的全部內(nèi)容，而是歸納綜合信息；4）本課題是探索性設(shè)計(jì)，沒有明確意義上的目標(biāo)消費(fèi)人群，所以不需要作市場調(diào)查等工作。學(xué)會用抽象思維對人本身的心理、需求、審美等作研究分析，從中提出至少5個(gè)需要解決的問題，并定義問題；5）對其中1-2個(gè)問題展開思考，提出設(shè)計(jì)解決方案；6）可以用草圖或概念模型作設(shè)計(jì)表達(dá)；7）以小組為單位將每個(gè)組員的認(rèn)知地圖、概念分析、草圖、說明等材料匯編成冊，再配上目錄、小組討論照片、封面等，A4開本，彩色打印。主題闡釋：在日常生活中，我們的心理活動(dòng)有些是能夠被自己覺察到的，只要集中注意力，就會發(fā)覺內(nèi)心不斷有一個(gè)個(gè)觀念、意象或情感流過，這種能夠被自己意識到的心理活動(dòng)叫做意識。而一些本能沖動(dòng)、被壓抑的欲望或生命力卻在不知不覺的潛在境界里發(fā)生，因不符合社會道德和本人的理智，無法進(jìn)入意識被個(gè)體所覺察，這種潛伏著的無法被覺察的思想、觀念、欲望等心理活動(dòng)被稱之為潛意識。下意識乃界于意識與潛意識的層次中間，一些不愉快或痛苦的感覺、意念、回憶常被壓存在下意識這個(gè)層次、一般情況下不會被個(gè)體所覺察，但當(dāng)個(gè)體的控制能力松懈時(shí)比如醉酒、催眠狀態(tài)或夢境中，偶爾會暫時(shí)出現(xiàn)在意識層次里、讓個(gè)體覺察到。所以說，下意識是人的不自覺的行為趨向；而潛意識則是人心理上潛在的行為取向。我們發(fā)現(xiàn)，除了有個(gè)別字眼有區(qū)不明顯的區(qū)別外，這兩個(gè)名詞可說是很相類似的，而在文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的這兩個(gè)詞一般是通用的。無論是下意識還是潛意識都是人在長期生活中的經(jīng)驗(yàn)、心理作用、本能反應(yīng)以及心理和情感的暗示等不同的精神狀態(tài)在客觀行為上的反映。二者的一般界限是行為的支配力不同，盡管表現(xiàn)相類，但我們可以通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，下意識行為往往是由本能、性情或其他“人”本身的先天因素引起的，如我們在遇到危險(xiǎn)時(shí)，總會下意識的產(chǎn)生“趨利避害”的想法，這是人進(jìn)行自我保護(hù)的本能；而潛意識行為一般是有某種心理暗示或是在行為之初產(chǎn)生過有意識的思考而引起的。本課題重點(diǎn)放在“下意識”上，研究日常生活中出于本能而產(chǎn)生的“趨利避害”、“自我保護(hù)”意識和行為。通過閱讀、思考、討論、交流，會提高對課題的研究興趣。定義問題：1）怎樣防止經(jīng)常性的動(dòng)作替代想要做的事？2）怎樣在行為意圖的內(nèi)心描述不夠精確時(shí)，而導(dǎo)致描述出錯(cuò)？3）如何避免因外界刺激而引發(fā)的動(dòng)作干擾某個(gè)正在進(jìn)行著的動(dòng)作，而做未曾計(jì)劃的事？4）如果外界信息可以引發(fā)某種動(dòng)作，內(nèi)在的思維和聯(lián)想同樣能夠做到？5）如何避免忘記了本來要做的事？6）如果物品上沒有顯示目前的功能狀態(tài)，而是需要記憶回憶，就容易產(chǎn)生失誤。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課題——外賣快餐設(shè)計(jì)要求：以小組為單位進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，作業(yè)分為兩個(gè)部分：個(gè)人完成和小組合作。個(gè)人部分包括設(shè)計(jì)思維過程性導(dǎo)圖及版面；小組作業(yè)是獨(dú)立思考與集體討論交流的產(chǎn)物：小組確定一個(gè)方案，分工合作，完成原型制作、計(jì)算機(jī)建模、版面設(shè)計(jì)及PPT匯報(bào)材料；本課題所涉及的內(nèi)容與我們大學(xué)生的日常生活很接近，我們就是直接的用戶。所以設(shè)計(jì)調(diào)研就在我們周圍展開，除了資料查詢、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研之外，從本班同學(xué)及宿舍樓里的學(xué)生作調(diào)研，也可以到學(xué)校食堂及管理部門作調(diào)研；課題設(shè)計(jì)是個(gè)人獨(dú)立思考與小組協(xié)同設(shè)計(jì)過程。思考成果以視覺化呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖——作為視覺思維工具，在不清楚信息之間的關(guān)系時(shí)用于激發(fā)靈感，產(chǎn)生概念，以一種非線性方式幫助我們可以綜合、解釋、交流和檢索信息，加深對問題空間的認(rèn)識；4）思維發(fā)散——課題設(shè)計(jì)前有關(guān)形態(tài)與功能的練習(xí)；5）概念地圖——建構(gòu)相關(guān)因素?？梢詫⑾嚓P(guān)因素、想法和事件連接在一起，以便研究和擴(kuò)展這些關(guān)系；6）認(rèn)知地圖——研究分析：將設(shè)想、做法、結(jié)構(gòu)及功能關(guān)系用簡單的圖形、文字等初步想法表達(dá)在紙上，這是設(shè)計(jì)研究重要的步驟；7）探索性設(shè)計(jì)：包括設(shè)計(jì)原型、建模圖形、設(shè)計(jì)說明等內(nèi)容；8）本課題研究是一個(gè)協(xié)同設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)探索階段，小組活動(dòng)可以交流思維導(dǎo)圖和各自的想法，在討論互動(dòng)中提出具體的問題。還可以通過頭腦風(fēng)暴和情景模擬等活動(dòng)對課題中的細(xì)節(jié)加以研究，當(dāng)小組成員有了初步設(shè)想后，選出一個(gè)方案作為本組設(shè)計(jì)方案，在組長的帶領(lǐng)下不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，發(fā)揮組員各自優(yōu)勢，完成最終設(shè)計(jì)；9）作業(yè)規(guī)格：個(gè)人作業(yè)A2，小組版面A3，彩色打印，公開展覽；主題闡釋：

與快遞包裝材料嚴(yán)重污染同樣嚴(yán)峻的問題是外賣快餐。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：國內(nèi)三大外賣網(wǎng)站快餐日訂單量都在1600萬單左右。外賣餐盒材料由塑料袋和餐盒兩部分組成。按照每天每單外賣用1個(gè)塑料袋，所用的塑料袋可覆蓋269個(gè)足球場，4天的快餐塑料袋即可覆蓋整個(gè)西湖！

餐盒回收的難題在于可回收餐盒一旦混有剩飯剩菜，就需要經(jīng)過分揀、清洗、驗(yàn)收的系列程序才能回收，其成本遠(yuǎn)高于餐盒本身的回收價(jià)格，實(shí)際回收率極低，大多數(shù)一次性餐具被扔進(jìn)垃圾桶混入其他生活垃圾。即使是可降解的塑料餐盒，由于廚余垃圾變質(zhì)后對土壤水質(zhì)污染嚴(yán)重。

剩菜剩飯?jiān)诜纸膺^程中會產(chǎn)生酸性或堿性污染物，把其它垃圾中的重金屬溶解出來，不僅污染土壤改變土質(zhì)，還可能隨雨水流動(dòng)、滲透，污染地表水和地下水?！巴赓u餐盒”概念設(shè)計(jì)問卷調(diào)查外賣餐盒運(yùn)作方式

現(xiàn)狀分析污染源調(diào)研改變方案結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖——污染源在哪里？思維發(fā)散概念地圖認(rèn)知地圖個(gè)人作業(yè)A2打印豎版小組作業(yè)版面A3打印橫版思辨設(shè)計(jì)?簡單生活設(shè)計(jì)要求1）自由組成3-5人設(shè)計(jì)小組，小組成員分工收集資料，并對閱讀體會和觀點(diǎn)在小組會上交流討論；

2）經(jīng)過閱讀思考，畫一張“簡單生活”的思維導(dǎo)圖；3）以“簡單生活”為題作思辨設(shè)計(jì)討論。作為一種批判性思維，思辨設(shè)計(jì)以探討事物會有什么樣的可能性，拓展思考、討論和辯論的空間，激發(fā)想象力的自由流動(dòng)；4）提出5個(gè)思想實(shí)驗(yàn)問題，基本句式是：“如果這樣會怎樣”（WhatIf…）。思想實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用想象力做在現(xiàn)實(shí)生活中無法做到的想象實(shí)驗(yàn)。如未來某種技術(shù)的實(shí)現(xiàn)會給人類生活帶來哪些變化；5）在5個(gè)問題中任選一個(gè)作思想實(shí)驗(yàn)練習(xí)，可以用文字或認(rèn)知地圖描述。思想實(shí)驗(yàn)是用設(shè)計(jì)思維提出各種可能性，為討論和辯論提供了空間。6）小組交流和討論思維實(shí)驗(yàn)方案，對其中最有想象空間的方案作探索性設(shè)計(jì)，小組成員各自分工、協(xié)同設(shè)計(jì)；7）用草圖、原型或計(jì)算機(jī)三維建模作設(shè)計(jì)表達(dá)；8）以小組為單位將每個(gè)組員的思維導(dǎo)圖、思想實(shí)驗(yàn)問題及文案，小組設(shè)計(jì)作品、說明等材料匯編成冊，配上目錄、小組討論照片、封面等，A4開本，彩色打?。?）各小組在全班作思辨設(shè)計(jì)演講，并提交PPT演講文件。由老師對各個(gè)小組方案評價(jià)和總結(jié)；10）思辨設(shè)計(jì)其他研究課題：城市與鄉(xiāng)村、教育、食物、交通、人工智能。主題闡釋：簡單生活的概念意味著輕松、不麻煩、樸素、低科技、充滿靈性、有目的的生活，再加上有時(shí)間做自己想做的事