10《爬山虎的腳》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計四上10《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.認識“均、柄"等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、操"等13個字，會寫“爬山虎、操場”等詞語。

2.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者的細致觀察。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者的連續(xù)觀察。

4.學(xué)寫觀察記錄。

教學(xué)重難點

重點：

1.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者的細致觀察。

2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者的連續(xù)觀察。

難點：

1.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者的細致觀察。

2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者的連續(xù)觀察。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語我會讀

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，現(xiàn)在我要先來考考大家詞語掌握得怎么樣。

指名讀、齊讀。

2、課文內(nèi)容我會說

師：接下來，誰能說說課文從哪幾個方面介紹了爬山虎呀？

指名回答。

師：對啦，是生長的位置、葉子的特點，還有爬山虎的腳以及它是怎樣往上爬的。

葉圣陶爺爺觀察到爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，后來變成嫩綠，葉尖一順兒朝下，鋪得特別均勻。

上節(jié)課我們認識了生字，了解了葉子的特點，這節(jié)課我們就來重點研究爬山虎的腳究竟是什么樣的，以及它是怎么爬的。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)一：品讀爬山虎的腳及攀爬過程

師：誰還記得三四五自然段是從哪三個方面描寫爬山虎的腳的？

預(yù)設(shè)：爬山虎腳的樣子、爬山虎的攀爬過程、爬山虎和墻的關(guān)系。

師：現(xiàn)在就讓我們走進課文，先來欣賞欣賞爬山虎的腳是什么樣的吧！

1、觀察爬山虎腳的樣子

請大家默讀第3自然段，畫出描寫爬山虎腳的樣子的句子，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的觀察記錄表。完成之后同桌之間相互交流，完善補充你的答案，我找同學(xué)來匯報。

指生回答

①位置：莖上長葉柄的反面。

師評價：你用了找到關(guān)鍵詞的方式，抓住這些關(guān)鍵詞，我們就能清楚地知道了腳的位置。

②數(shù)量：六七根。

師評價：葉爺爺怎么知道是六七根的呢？是啊，葉爺爺他一定是仔細地觀察過，仔細地數(shù)過，數(shù)數(shù)這只腳有六根細絲，數(shù)數(shù)那只腳有七根細絲，所以他不是隨便寫的，用這個確切的數(shù)字，能使表達更加的具體，更加的準確，從這個數(shù)字當中，我們也能感受到葉爺爺?shù)募氈掠^察。

③形狀：枝狀的細絲。

師評價：枝狀，顧名思義，形狀像樹枝一樣。

④顏色：嫩紅色。

師追問：那誰能根據(jù)這些關(guān)鍵詞，介紹一下爬山虎的腳？

師：葉圣陶爺爺是這樣來寫的，我們一起讀一讀。那我們可不可以根據(jù)葉爺爺?shù)拿枋?，試著在學(xué)習(xí)單上畫一畫爬山虎的腳。

投屏展示，學(xué)生上臺介紹。

師過渡：老師還給大家找來了爬山虎的照片，我們對比一下，像不像？我們僅僅根據(jù)課文的描寫就能如此逼真的畫出爬山虎的腳，都是因為葉圣陶爺爺?shù)谋磉_十分準確，而為什么他會有這么準確的表達呢？那都是因為他真正細致地去觀察了。

我們也來認真觀察這張照片，看看它的形狀，葉圣陶爺爺把它比喻成了什么？葉爺爺由這些細絲聯(lián)想到了蝸牛的觸角，你見過蝸牛的觸角嗎？請你觀察，蝸牛的觸角和爬山虎的細絲之間有什么相似的地方。

指生回答。

同學(xué)們，你們看，正是因為爬山虎的細絲和蝸牛的觸角之間有這么多相似的地方，葉爺爺就展開了聯(lián)想，看來呀，他不僅仔細觀察過爬山虎的腳，還曾經(jīng)細致觀察過蝸牛的觸角，把他們聯(lián)系起來寫，這樣語言就更加生動，更加形象了。

朗讀指導(dǎo)：我們試著一起讀一讀，讀出它的生動，讀出它的有趣。

師：那我們現(xiàn)在回歸原文，請你來說一說，你從哪里能看出來作者的細致觀察？

生自由回答。

2、探究爬山虎的攀爬過程

師過渡：我們初步認識了爬山虎的腳，現(xiàn)在就來看看它是怎么用腳向上爬的吧！

請同學(xué)們默讀第4自然段，勾畫出爬山虎一腳一腳往上爬的相關(guān)語句，把動詞圈畫出來。

小組交流匯報。

動作演示。

同學(xué)們，假如把我們的手想象成爬山虎的腳，桌面就是我們的墻面，我們一邊讀一邊演一演。

觸：觸的意思是觸摸，接觸，摸到就可以，不需要很大的力氣。

變：形態(tài)也發(fā)生了變化，細絲的頭上變成了小圓片。

巴：如果說觸著墻動作是比較輕的話，什么是巴住墻呢？（緊緊地貼著，說明很用力）

師：緊緊地說明很用力，讓我們感受到了腳上充滿力量。

我能不能把“巴"換成“粘、挨”呢？你來讀一讀這兩句話，告訴我哪句更好，為什么？

不可以，“挨"字就沒有緊緊用力的感覺了。體會不到爬山虎的腳充滿力量。

從這里我們也能體會到作者用詞的準確，而每一個準確的表達都離不開細致的觀察。

拉/貼：原本直的細絲變彎曲，拉住它的嫩莖。使它緊貼在墻上。

不僅這一連串的動作描述的很準確，作者還詳細寫出了細絲由直到曲的變化，那作者需要怎樣的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密呢？除了細致，還必須要經(jīng)過一段時間的連續(xù)觀察。

老師還有一個疑問，那作者為什么說是一腳一腳往上爬，而不是一步一步往上爬呢？

步和腳又有什么樣的區(qū)別？聯(lián)想我們?nèi)艘徊揭徊阶呗罚p腳是交替的，一只腳是抬起來的，而爬山虎的一腳一腳，它是有一只腳是抬起來的嗎？不是，長出一只腳就巴住墻，就不動了，想再爬，就必須再長出一只腳，巴住墻。

從這里我們也能夠看出作者觀察的十分細致。

隨著科技的發(fā)展，有人用視頻記錄了下來爬山虎腳的爬墻過程，我們一起來看一看。

在本段的最后，作者又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我們回想剛剛作者把爬山虎的細絲比作了蝸牛的觸角，這兩者之間有什么不同？細絲的頭長出了小圓片，形狀發(fā)生了改變。蝸牛的觸角是軟軟的，而蛟龍的爪子非常有力氣，從中我們不僅能感受到形狀的變化，也能感受到力量的變化。這又可以體會到作者描述的精準，而我們一直在說，表達的精準離不開細致的觀察。

讓我們一起來讀一讀，不僅要讀出形之變，更要讀出力之變。

師：那我們再次回到第四自然段，請你來說一說，這一段中，你從哪里能看出來作者的細致觀察？

生自由回答。

3、分析腳與墻的關(guān)系

過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)跟著葉圣陶爺爺細致觀察了爬山虎腳的樣子，也知道了它是怎樣一腳一腳往上爬的?？纱蠹矣袥]有想過，那些沒觸著墻的爬山虎的腳最后怎么樣了？觸著墻的腳又會發(fā)生什么奇妙的變化呢？接下來，我們一起走進第五段，去尋找答案。

請默讀第5自然段，說說爬山虎的腳和墻有什么關(guān)系？（回答：沒觸墻的會萎，觸墻的細絲會變灰）大家看對比圖（展示圖片），這個變化是作者一下子就觀察到的嗎？不是，腳的變化也是有過程的，從哪個詞語能看出來？（不幾天）說明作者進行了長時間的連續(xù)觀察。

4、揭曉謎底

那么現(xiàn)在我們的課文內(nèi)容到現(xiàn)在就全部講完了，你還記得我們上節(jié)課提出的問題嗎？明明課文題目是《爬山虎的腳》，為什么要先寫爬山虎的葉子呢？學(xué)完課文，你能告訴我答案了嗎？

明確：①爬山虎的葉子要靠腳才能爬滿墻，這滿墻的葉子，正是腳的功勞，進一步突出了腳的作用之大。

②我們通常先看到的是爬山虎的葉子，仔細觀察才能看清爬山虎的腳，所以先寫了葉子，符合日常觀察的真實順序。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)寫觀察日記

既然學(xué)了觀察，我們就要學(xué)以致用。怎么寫觀察日記呢？首先要仔細觀察，做好記錄，可以圖文結(jié)合或者做表格。課后大家選一個對象，比如植物、小動物，試著用今天學(xué)的方法寫觀察日記，下節(jié)課我們分享！

教學(xué)反思

我以“學(xué)習(xí)作者細致觀察的方法”為核心目標，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀描寫爬山虎腳的形狀、顏色及攀爬過程的語句。例如，通過對比“蝸牛的觸角"蛟龍的爪子”等比喻，讓學(xué)生體會比喻修辭的精妙，感受作者觀察的細致；抓住“觸、巴、拉、貼"等動詞，通過動作演示、想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是如何一腳一腳往上