2025年大學《漢語言文學》專業(yè)題庫——兒童文學與道德教育考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.兒童文學2.道德教育3.隱含的道德教育4.讀者反應(yīng)理論二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述兒童文學區(qū)別于成人文學的主要特征。2.簡析皮亞杰的道德認知發(fā)展理論及其對兒童文學道德教育的啟示。3.分析兒童文學在培養(yǎng)兒童同情心與利他行為方面的作用。4.簡述在選擇兒童文學作品進行道德教育時應(yīng)考慮的主要因素。三、文本分析題（30分）閱讀以下文字，回答問題：“她（指長媽媽）告假回家以后的四五天，她的丈夫要她去多病的老趙家?guī)兔χ箫?。老趙家離我們很遠，大約有三十里路。她臨走時，穿戴得整整齊齊，還給了四叔一元錢的邊角料錢。她出門時，我站在門口，送她走，還把門關(guān)了。我看見她戴著紅繩的小帽，穿著一件青布長衫，蹣跚地走到弄堂里，轉(zhuǎn)彎，漸漸遠去了。過了兩天，她真的回來了，但是病得很厲害，臉上發(fā)黃，嘴唇也白，眼睛無神。她一進門檻，就倒在地上，四肢冰冷。我趕緊去扶她，她卻只是喘著粗氣，說不出話來。我給她倒了杯熱水，她喝了幾口，就昏過去了。我守著她，給她擦汗，給她遞藥。過了兩天，她的病才慢慢好了?！保ㄗⅲ阂陨衔淖止?jié)選自某篇以長媽媽為主題的回憶性散文，具體出處和作者不詳，僅為模擬）請結(jié)合這段文字，分析其中蘊含的道德觀念或情感，并探討這類敘事在兒童文學道德教育中的潛在價值。四、論述題（30分）結(jié)合你閱讀過的中外優(yōu)秀兒童文學作品，論述兒童文學如何潛移默化地影響兒童的價值觀形成。請選擇至少兩部作品作為論據(jù)，進行具體分析，并談?wù)勛鳛榻逃呋蚣议L，應(yīng)如何利用兒童文學有效地對兒童進行道德引導(dǎo)。試卷答案一、名詞解釋1.兒童文學：指專為兒童閱讀、適合兒童年齡特點和審美趣味的，具有教育意義和審美價值的各類文學作品的總稱。它以兒童為中心，運用符合兒童認知水平和心理特點的語言、形象和敘事方式，滿足兒童的精神文化需求，促進其身心健康發(fā)展。*解析思路：此題考察基本概念。答案應(yīng)包含兒童文學的定義核心（專為兒童、適合兒童）、基本屬性（教育意義、審美價值）、內(nèi)容目的（滿足精神需求、促進發(fā)展）和形式特點（符合年齡特點）。2.道德教育：指通過教育影響，使個體形成正確的道德認知、培養(yǎng)良好的道德情感、鍛煉有效的道德意志、養(yǎng)成自覺的道德行為習慣的教育活動。其目的是促進個體道德素質(zhì)的全面發(fā)展，使其成為符合社會規(guī)范的、有道德的人。*解析思路：此題考察基本概念。答案應(yīng)涵蓋道德教育的定義（教育影響、形成認知情感意志行為）、核心要素（知、情、意、行）及其最終目標（培養(yǎng)合格社會成員）。3.隱含的道德教育：指兒童文學作品的作者并非直接、刻板地宣講道德教條，而是將道德觀念、價值取向、行為規(guī)范等蘊含在生動的故事情節(jié)、鮮活的人物形象和富有感染力的藝術(shù)形式之中，讓讀者在閱讀和體驗中潛移默化地接受影響，自我領(lǐng)悟和內(nèi)化的道德教育方式。*解析思路：此題考察核心概念。答案應(yīng)強調(diào)其“間接性”、“內(nèi)化性”的特點，與“直白說教”相對，突出文學性在道德教育中的滲透作用。4.讀者反應(yīng)理論：文學理論的一個重要流派，關(guān)注讀者在閱讀文學作品過程中的主動參與、意義建構(gòu)和情感體驗。它認為文學作品的意義并非僅僅存在于文本之中，而是由作者、文本和讀者三者互動生成，讀者的個人背景、文化語境和閱讀期待等都會影響其對作品的理解和評價。*解析思路：此題考察理論概念。答案應(yīng)包含該理論的核心理念（讀者中心、意義建構(gòu)）、強調(diào)的讀者特性（主動性、主體性）以及構(gòu)成要素（作者、文本、讀者互動）。二、簡答題1.簡述兒童文學區(qū)別于成人文學的主要特征。*特征：（1）主題內(nèi)容上，更側(cè)重于兒童的生活、情感、想象世界，關(guān)注兒童的成長、社會化過程，以及真善美的啟蒙；（2）形象塑造上，人物形象往往更單純、夸張或理想化，符合兒童的認知特點；（3）語言運用上，語言簡潔、生動、形象，富有童趣和音樂性，有時會使用兒童方言或擬聲擬態(tài)詞；（4）敘事方式上，情節(jié)通常更曲折、緊湊，結(jié)構(gòu)更簡單清晰，結(jié)局多為圓滿、樂觀；（5）功能目的上，更強調(diào)娛樂性、教育性和引導(dǎo)性，旨在滿足兒童的精神需求，促進其認知、情感和社會性發(fā)展。*解析思路：此題考察知識廣度。答案應(yīng)從內(nèi)容、形象、語言、敘事、功能等多個維度對比兒童文學與成人文學的不同之處，突出其“兒童本位”的特性。2.簡析皮亞杰的道德認知發(fā)展理論及其對兒童文學道德教育的啟示。*理論：皮亞杰認為兒童的道德判斷發(fā)展經(jīng)歷從他律道德向自律道德發(fā)展的過程，大致分為三個階段：前道德階段（約2-5歲）、他律道德階段（或稱道德實在論階段，約6-10歲）和自律道德階段（或稱合作道德階段，約10歲以后）。前階段兒童的行為主要受外部獎勵和懲罰的支配；他律階段兒童認為規(guī)則是絕對的、固定不變的，必須嚴格遵守，判斷行為主要依據(jù)結(jié)果而非動機；自律階段兒童開始理解規(guī)則是可協(xié)商的，關(guān)注行為動機，具有公平和互惠意識，道德判斷更為靈活。*啟示：（1）兒童文學創(chuàng)作者和閱讀指導(dǎo)者應(yīng)了解不同年齡段兒童所處的道德發(fā)展階段，選擇或解讀適合其認知水平的道德內(nèi)容；（2）針對他律階段兒童，可通過故事中明確的規(guī)則、獎懲后果來引導(dǎo)行為；針對自律階段兒童，則可通過探討人物動機、設(shè)置道德困境、鼓勵合作與協(xié)商的故事來促進其道德推理能力的發(fā)展；（3）兒童文學應(yīng)避免僅僅強調(diào)絕對規(guī)則或簡單獎懲，而應(yīng)提供豐富的人物行為動機和復(fù)雜情境，鼓勵兒童思考和理解道德的相對性與公平性。*解析思路：此題考察理論與應(yīng)用的結(jié)合。答案需先準確概述皮亞杰的理論核心（發(fā)展階段、特點），再重點闡述該理論對兒童文學選擇、創(chuàng)作和閱讀指導(dǎo)的具體啟示，體現(xiàn)理論的實際應(yīng)用價值。3.分析兒童文學在培養(yǎng)兒童同情心與利他行為方面的作用。*作用：（1）通過塑造富有同情心和利他行為的人物形象，為兒童提供榜樣；（2）通過講述充滿情感沖突和生命關(guān)懷的故事，激發(fā)兒童的同理心；（3）通過描繪弱者受到幫助的場景，讓兒童理解關(guān)愛他人的意義和價值；（4）通過讓兒童在故事中體驗“換位思考”，學習理解和尊重他人的感受；（5）通過文學所營造的溫暖、包容的氛圍，培養(yǎng)兒童的人文關(guān)懷精神。*解析思路：此題考察作品功能分析。答案應(yīng)從榜樣示范、情感激發(fā)、價值傳遞、認知發(fā)展（換位思考）、氛圍熏陶等多個角度，具體闡述兒童文學如何促進兒童同情心和利他行為的形成。4.簡述在選擇兒童文學作品進行道德教育時應(yīng)考慮的主要因素。*因素：（1）年齡適宜性：作品的內(nèi)容、語言、情節(jié)復(fù)雜程度應(yīng)符合目標兒童的年齡特點和認知水平；（2）道德內(nèi)涵的積極性與恰當性：作品所傳遞的價值觀應(yīng)健康、積極，符合主流道德規(guī)范，同時要避免說教和過于簡單化；（3）藝術(shù)性與感染力：作品應(yīng)具有審美價值，故事引人入勝，人物形象生動，能夠吸引兒童閱讀并產(chǎn)生共鳴；（4）教育目標的明確性與潛在性：既要考慮作品直接或間接的道德教育意圖，也要關(guān)注其可能產(chǎn)生的多方面教育價值；（5）作者的權(quán)威性與代表性：選擇經(jīng)典作家或當代優(yōu)秀作家的作品，保證一定的質(zhì)量水準。*解析思路：此題考察實踐應(yīng)用能力。答案應(yīng)從兒童發(fā)展、內(nèi)容價值、藝術(shù)魅力、教育目標、作者選擇等多個實際操作層面，系統(tǒng)梳理選擇合適作品進行道德教育時應(yīng)遵循的原則和考慮的因素。三、文本分析題該文本片段主要蘊含了以下道德觀念或情感：（1）對勤勞、善良、樸實勞動人民的尊重和同情；（2）對病痛的憐憫和對生命脆弱性的感知；（3）長媽媽在困境中仍盡力幫助他人的行為所體現(xiàn)的善良和責任感；（4）敘述者（“我”）對長媽媽的關(guān)心和體諒。在兒童文學道德教育中的潛在價值在于：（1）通過展現(xiàn)普通勞動者的艱辛與善良，引導(dǎo)兒童理解勞動的價值，學會尊重他人，特別是社會服務(wù)人員；（2）通過描述生病和康復(fù)的過程，讓兒童學會關(guān)愛和同情他人，體會幫助他人的快樂；（3）人物形象的樸實無華更能拉近與兒童的距離，使其產(chǎn)生認同感，潛移默化地內(nèi)化善良、互助的道德品質(zhì)；（4）這種充滿人情味的敘事方式，有助于培養(yǎng)兒童的同理心和人文關(guān)懷精神，使其成為一個有溫度的人。該文本通過一個簡單的生活片段，傳遞了真摯的情感和樸素的道德觀念，適合作為培養(yǎng)兒童基本道德情感和行為的素材。*解析思路：此題考察深度閱讀和綜合分析能力。解答分為兩步：第一步，深入文本，提煉出其中蘊含的具體道德觀念、情感態(tài)度和人物特質(zhì)；第二步，結(jié)合兒童文學道德教育的功能，分析這些內(nèi)容對兒童可能產(chǎn)生的積極影響和教育價值，說明其作為教育素材的適用性。分析時需緊扣文本細節(jié)，避免泛泛而談。四、論述題兒童文學對兒童價值觀的形成具有深刻而潛移默化的影響。它不僅是兒童獲取知識、娛樂身心的重要途徑，更是塑造其道德觀、審美觀、社會觀和人生觀的重要載體。首先，兒童文學通過生動的故事和鮮活的人物，為兒童提供了價值觀學習的生動榜樣。例如，安徒生的《海的女兒》中，小美人魚為了追求與王子的幸福生活，不惜忍受巨大的痛苦，體現(xiàn)了對真愛的向往和犧牲精神，雖然結(jié)局令人唏噓，但其對愛的執(zhí)著追求本身就能引發(fā)兒童的思考。許多作品贊美誠實、勇敢、善良、友愛、責任等品質(zhì)，通過人物的言行和命運，讓兒童在閱讀中潛移默化地接受這些價值觀的熏陶。其次，兒童文學通過描繪社會生活、人際交往和自然現(xiàn)象，幫助兒童認識世界，理解社會規(guī)則和道德規(guī)范。如《愛的教育》通過一系列發(fā)生在學校、家庭和社會中的小故事，展現(xiàn)了愛國、互助、感恩、尊重、正義等主題，幫助兒童理解人與人之間的關(guān)系，學習如何在社會中與人相處，形成初步的社會責任感和公民意識。再次，兒童文學通過其獨特的藝術(shù)魅力和情感力量，激發(fā)兒童的情感共鳴，引導(dǎo)其形成正確的情感態(tài)度。優(yōu)秀的兒童文學作品往往充滿對真善美的歌頌和對假惡丑的批判，能在兒童心中播下美好的種子，培養(yǎng)其積極向上的人生態(tài)度和健康的審美情趣。例如，經(jīng)典童話常常強調(diào)善良最終戰(zhàn)勝邪惡，這有助于兒童建立對正義的信念。作為教育者或家長，應(yīng)如何利用兒童文學有效地對兒童進行道德引導(dǎo)呢？第一，要為兒童選擇內(nèi)容健康、藝術(shù)性高、適合其年齡特點的優(yōu)秀兒童文學作品。避免選擇充斥暴力、色情或不良價值觀的作品。第二，要引導(dǎo)兒童有目的地閱讀，不僅要讓兒童“讀進去”，還要引導(dǎo)他們“走出來”，即閱讀后進行討論和反思，幫助他們理解作品的主題思想和道德內(nèi)涵。第三，要將兒童文學閱讀與實際生活相結(jié)合，鼓勵兒童將書中的道德原則運用到自己的行為實踐中，例如，讀了關(guān)于分享的故事后，鼓勵兒童在日常生活中主動分享玩具和食物。第四，成人（教育者或家長）要以身作則，與兒童一起閱讀，分享自己的感悟，營造良好的閱讀氛圍，共同探討書中的道德問題。通過這些方式，兒童文